【文章內(nèi)容簡介】 齡、興趣等特點，遵循由淺入深、由表及里、循序漸進等原則。教學(xué)手段上要從具體到抽象、從個別到一般、從局部到整體。同時根據(jù)學(xué)生個性的不同和“任務(wù)”的難易，可以組織他們進行個別學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)或者群體學(xué)習(xí)。在設(shè)計“任務(wù)”時，始終從學(xué)生角度考慮，“以興趣為導(dǎo)線，以實用為載體，以培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力為目的”。例如，信息技術(shù)第一節(jié)課不直接講計算機基本概念和原理，而是向?qū)W生展示用計算機播放音樂、電影等媒體，隨后解釋播放音樂、電影需要的播放器，可用Windows自帶的媒體播放器，也可用《超級解霸》進行播放，通過以上的引導(dǎo)，學(xué)生一定會表現(xiàn)出對計算機信息課極大的興趣。另外，計算機教育領(lǐng)域存在著一個“二八規(guī)律”：軟件中20％的功能足夠80％的人使用，針對學(xué)生要“以應(yīng)用為中心”，從實際需求出發(fā)，不貪大求全。增強學(xué)生能力《未來時速》一書中寫道：“??未來社會屬于那些具有收集信息、選擇信息、處理信息和應(yīng)用信息能力的人??”。信息技術(shù)發(fā)展日新月異，而學(xué)校的計算機等設(shè)備無法快速更新，教學(xué)內(nèi)容很難與社會同步。學(xué)生學(xué)習(xí)到的一些信息技術(shù)知識與技能，過不了多久就會過時。因此，信息技術(shù)課應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，特別是應(yīng)用計算機處理實際問題及獨立獲取新知識、新技能的能力，這便要求教師在任務(wù)設(shè)計時要結(jié)合實際需要，以應(yīng)用為著眼點，“任務(wù)”的完成要能潛移默化地增強學(xué)生能力。在“任務(wù)”設(shè)計時，要注意引導(dǎo)學(xué)生從各個方向去解決問題，用多種方法來解決同一個問題，例如：在網(wǎng)頁中插入Flash動畫，用FrontPage比較麻煩，而用Dreamweaver便容易得多。同時，“任務(wù)”設(shè)計要注意留給學(xué)生一定獨立思考、探索和自我開拓的余地。例如，在制作多媒體作品 時，鼓勵學(xué)生利用各種資源，通過不同渠道、方法收集各種多媒體素材，然后再用不同的工具軟件（如Word、PowerPoint、VB等）制作出具有個性特色的多媒體作品。良好教學(xué)情境心理學(xué)研究表明，學(xué)生情緒高昂，則思路敏捷；情緒低落，則反應(yīng)遲緩。在信息技術(shù)課教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，將對整個課堂學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生積極的作用。因此，在信息技術(shù)課的“任務(wù)”設(shè)計中，要充分發(fā)揮多媒體計算機具有綜合處理圖形、圖像、視頻、聲音、文字、符號等多種信息的功能，讓學(xué)生置身于特定的藝術(shù)化的情境中，使學(xué)生在這種“情境”中探索實踐，從而加深對問題的理解。例如：在“多媒體課件制作”教學(xué)中，首先把事先收集的全國中小學(xué)獲獎的課件及網(wǎng)上下載的優(yōu)秀動畫在大屏幕上播放出來，一下子便激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的興趣和學(xué)習(xí)的熱情。與其他課程的整合中小學(xué)信息技術(shù)課必須與其他學(xué)科進行有機整合，才能創(chuàng)造出輕松、交互、動態(tài)、開放的學(xué)習(xí)氛圍。在整合過程中，把相關(guān)學(xué)科的知識和技能要求作為一個整體有機地結(jié)合在一起，強調(diào)信息技術(shù)服務(wù)于具體的任務(wù)，學(xué)生把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問題、協(xié)作解決問題的認知工具，直接融于學(xué)習(xí)、工作、生活和娛樂中去。總而言之，教師在進行“任務(wù)”設(shè)計時，要以“學(xué)生為中心”、“教師為主導(dǎo)”、“興趣為主線”，統(tǒng)籌兼顧，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生積極主動地探索和獲取知識，讓學(xué)生在完成“任務(wù)”的過程中掌握知識、技能、方法，并學(xué)以致用，這樣才能讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣的同時熟練掌握信息技術(shù)知識以及培養(yǎng)其它各方面的能力。第四篇：農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)法初探農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)法初探南寧市第八中等職業(yè)學(xué)校 李新德關(guān)鍵字：信息技術(shù) 教學(xué)法一、問題的提出目前，在高中普及信息技術(shù)教育方興未艾，當(dāng)務(wù)之急是解決信息技術(shù)課應(yīng)該怎么教的問題。因為信息技術(shù)課的特點、性質(zhì)、目的及其所依據(jù)的基本條件和教學(xué)手段都與其它課程迥然不同，照搬和套用其它課程的教法，根本無法滿足信息技術(shù)課的需要，而該課程又無權(quán)威性的典范教法可以遵循。在全面推行素質(zhì)教育，各學(xué)科課程正在進行調(diào)整和教法改革的進期，特別是信息技術(shù)課已經(jīng)被提升到必修課的地位，列入高中會考科目，客觀上要求對信息課具有符合自身特點的教學(xué)方法。在廣大的農(nóng)村中學(xué)，信息課的教學(xué)設(shè)施比較簡陋，學(xué)生接觸信息技術(shù)機會太少，基礎(chǔ)非常薄弱。如何調(diào)整課堂教學(xué)，提高學(xué)生的信息技術(shù)的素養(yǎng)和技能，是信息課老師需要解決的最大問題。二、教學(xué)方法的探索高中信息技術(shù)課程以提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為根本目的。信息技術(shù)課程不僅使學(xué)生掌握基本的信息技術(shù)技能，形成個性化發(fā)展，還要使學(xué)生學(xué)會運用信息技術(shù)促進交流與合作，拓展視野，勇于創(chuàng)新，提高思考與決策水平，形成解決實際問題的能力和終身學(xué)習(xí)的能力，明確信息社會公民的權(quán)利與義務(wù)、倫理與法規(guī)，形成與信息社會相適應(yīng)的價值觀與責(zé)任感，為適應(yīng)未來學(xué)習(xí)型社會提供必要保證。高中信息技術(shù)課強調(diào)通過合作解決實際問題，讓學(xué)生在信息的獲取、加工、管理、表達與交流的過程中掌握信息技術(shù)。在農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生來自不同的鄉(xiāng)村初中或小學(xué)，部分學(xué)生沒有一點信息技術(shù)課的基礎(chǔ)。學(xué)生家庭計算機擁有率為0，學(xué)生接觸到計算機的只有兩個地方，一個是學(xué)校的信息技術(shù)課堂；另一個就是圩鎮(zhèn)上的網(wǎng)吧。目前，多數(shù)學(xué)校的信息技術(shù)課每周僅開1—2節(jié)，因此農(nóng)村學(xué)生接觸計算機的時間很少。在信息技術(shù)課教學(xué)中就要求教師概要鞏固學(xué)生已學(xué)知識，又要上好新知識,培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)技能。根據(jù)信息技術(shù)課的教學(xué)目標(biāo)和農(nóng)村學(xué)生的信息素質(zhì)特點，在信息技術(shù)課教學(xué)方法上我認為應(yīng)該重視以下幾點：低年級學(xué)生要重視基本概念和基本操作的教學(xué)?；A(chǔ)知識、基本概念可以學(xué)習(xí)、借鑒其他科目的成功經(jīng)驗，根據(jù)教學(xué)需要恰當(dāng)?shù)夭捎弥v解、演示、討論、實驗等方法。例如計算機硬件的組成、病毒防范、操作系統(tǒng)、鍵盤鼠標(biāo)操作、資源管理器窗口組成、文件的有關(guān)操作、文字錄入、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)等有關(guān)知識，可充分利用網(wǎng)絡(luò)教室的廣播演示進行教學(xué)，綜合練習(xí)訓(xùn)練加以鞏固。在教學(xué)過程中，要隨時注意讓學(xué)生積累相關(guān)的知識和經(jīng)驗，特別是學(xué)習(xí)的開始階段。比如，窗口組成的相同之處、對象的選擇方法、快捷菜單的彈出等，為以后進行任務(wù)驅(qū)動教學(xué)打下堅實基礎(chǔ)。注重交流與合作，共同建構(gòu)健康的信息文化。信息技術(shù)課程鼓勵學(xué)生進行廣泛的交流與合作，在此過程中共享思路、激發(fā)靈感、反思自我、增進友誼，共同建構(gòu)健康的信息文化。學(xué)生起點水平及個性方面的差異，強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主選擇和自我設(shè)計；提倡通過課程內(nèi)容的合理延伸或拓展，充分挖掘?qū)W生的潛力，實現(xiàn)學(xué)生個性化發(fā)展；在合作與交流中學(xué)習(xí)，可以促使“差生”在學(xué)習(xí)過程中得到同學(xué)的幫助和指導(dǎo)，增強學(xué)習(xí)的信心；也可以使學(xué)生“高手”在輔導(dǎo)同學(xué)的過程中信息技術(shù)知識得到鞏固和內(nèi)化。任務(wù)驅(qū)動，激活課堂，主動建構(gòu)信息知識“任務(wù)驅(qū)動”是指在整個教學(xué)過程中，以完成一個個具體的任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個任務(wù)之中。并在完成任務(wù)的同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，引導(dǎo)他們學(xué)會如何去發(fā)現(xiàn)，如何