【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 逐步地理解、改進(jìn)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后鼓勵(lì)大家共享資料，相互討論、交流，進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，遇到困難時(shí)，還可以有教師的指導(dǎo)與幫助，比如老師可以提供一些類似問題的解決方案等，以利于任務(wù)的實(shí)現(xiàn)與完成。（四）實(shí)訓(xùn)效果評(píng)價(jià)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的重要階段。實(shí)訓(xùn)效果評(píng)價(jià)指學(xué)生反思問題的解決過程，通過自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)，幫助學(xué)生作歸納與總結(jié)。實(shí)訓(xùn)效果評(píng)價(jià)既是總結(jié)與提高的重要階段，又是培養(yǎng)學(xué)生良好的自信心與成就感的絕好時(shí)機(jī)。當(dāng)學(xué)生以個(gè)人成果(如插花、豐花月季的修剪)的形式完成某項(xiàng)任務(wù)時(shí)，已經(jīng)建立了自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，但還不完善，這時(shí)教師需要通過對(duì)其實(shí)訓(xùn)成果進(jìn)行展示、交流、討論、分析、評(píng)點(diǎn)，及時(shí)對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)情況做出反饋和評(píng)價(jià)，這時(shí)教師的及時(shí)表揚(yáng)與鼓勵(lì)，可以刺激學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信，使其在不斷地建構(gòu)與完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，也提高自我認(rèn)識(shí)與對(duì)自身的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在一種良好的心理狀態(tài)下不斷學(xué)習(xí)、進(jìn)步。當(dāng)學(xué)生完成了大任務(wù)后，可以挑選出幾個(gè)學(xué)生的作品或成果，對(duì)他們的實(shí)訓(xùn)成果進(jìn)行展示，以鼓勵(lì)創(chuàng)新。首先，由大家一起來評(píng)論其優(yōu)點(diǎn)，并由作者本人來說明任務(wù)實(shí)施的過程，其他學(xué)生可進(jìn)行質(zhì)疑，或提出改進(jìn)措施，還可展示自己的作品。這個(gè)階段是學(xué)生最興奮也最體現(xiàn)學(xué)生智慧與實(shí)訓(xùn)成效的時(shí)期，他們往往會(huì)提出一大堆的問題和解決方案，使大家豁然開朗。當(dāng)然，有時(shí)像插花的藝術(shù)欣賞問題也要爭(zhēng)論到底，這就需要老師進(jìn)行實(shí)時(shí)控制，將討論導(dǎo)入主要矛盾方面，使課堂在有序的軌道上進(jìn)行。最后，由教師總評(píng)，著重闡明相互借鑒之處，附帶點(diǎn)出需要完善的地方供大家參考。這樣的分析與評(píng)價(jià)，既肯定了學(xué)生的成績(jī)與可圈可點(diǎn)之處，也指出了一些缺陷與有待改進(jìn)的方面，在刺激學(xué)生積極性與增強(qiáng)信心的同時(shí)，也讓學(xué)生懂得學(xué)無止境的道理，學(xué)會(huì)謙虛謹(jǐn)慎，使學(xué)生的素質(zhì)得到全面的提升。三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法是授人以漁的教學(xué)法任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法不僅僅要“授之以魚”，更強(qiáng)調(diào)“授人以漁”，強(qiáng)調(diào)技能的培養(yǎng)與全面素質(zhì)的提高，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的發(fā)展，比較適合園林實(shí)訓(xùn)類課程的教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師一方面要通過引導(dǎo)，把握整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程的內(nèi)容、進(jìn)度和方向，給學(xué)生以思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間，讓學(xué)生有盡可能多的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和進(jìn)行動(dòng)手操作；另一方面，教師要合理利用實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地與材料，采取多種方式，激活思維狀態(tài)，傳授思維方法，提高思維能力，鼓勵(lì)互相合作，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)?？傊谌蝿?wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法下，提出明確具體的任務(wù)是前提，分析任務(wù)以形成一個(gè)個(gè)解決方案是關(guān)鍵，在自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)中完成任務(wù)是重 點(diǎn)，最后進(jìn)行實(shí)訓(xùn)效果評(píng)價(jià)、形成反饋信息是總結(jié)提高階段。每一個(gè)環(huán)節(jié)都必須統(tǒng)籌安排，合理兼顧。當(dāng)然，由于園林工作的特殊性，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是將新知識(shí)、新技能分解到一些任務(wù)中，難免忽略知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性。為了克服此弱點(diǎn)，首先，任務(wù)的提出要把握好，注意從整體上統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，使任務(wù)與任務(wù)之間、新舊知識(shí)之間產(chǎn)生聯(lián)系。其次，在一個(gè)大任務(wù)完成之后，教師有必要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)歸納，以形成知識(shí)的系統(tǒng)性。這樣，在任務(wù)的實(shí)現(xiàn)過程中才能不斷加深對(duì)舊知識(shí)的鞏固和理解，完成真正意義上的知識(shí)建構(gòu)，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的目的。通信地址：上海市閔行區(qū)元江路4080號(hào)郵編：201111工作單位：上海市群益職業(yè)技術(shù)學(xué)校聯(lián)系電話：*** 5第三篇：淺談職業(yè)學(xué)校數(shù)控車床實(shí)訓(xùn)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)法的應(yīng)用淺談職業(yè)學(xué)校數(shù)控車床實(shí)訓(xùn)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)法的構(gòu)建廣東省清新縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校 張小妹摘要：本文針對(duì)目前職業(yè)學(xué)校數(shù)控車床實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問題和缺陷，提出了任務(wù)設(shè)計(jì)展示、任務(wù)探索實(shí)踐和任務(wù)評(píng)價(jià)評(píng)議三個(gè)環(huán)節(jié)組成了任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)法，以求讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”的思想，進(jìn)一步提高數(shù)控車床實(shí)訓(xùn)的教學(xué)水平關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng) 職業(yè)學(xué)校 數(shù)控車床 實(shí)訓(xùn)教學(xué) 構(gòu)建 在中等職業(yè)學(xué)校的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師都習(xí)慣于先講基本理論，加工工藝，講編程代碼，最后才講操作實(shí)訓(xùn)。由于前面理論教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)間太長(zhǎng)，導(dǎo)致有些學(xué)生對(duì)本應(yīng)該很感興趣的實(shí)習(xí)教學(xué)失去了興趣，而且前面的理論知識(shí)內(nèi)容并不是馬上就能應(yīng)用到實(shí)訓(xùn)教學(xué)中。等到真正開始實(shí)習(xí)操作了，有些同學(xué)反而把學(xué)過理論給忘了，再回過頭來去復(fù)習(xí)，既浪費(fèi)了時(shí)間有影響到教學(xué)效果。針對(duì)于這種情況，筆者在現(xiàn)在的教學(xué)過程中，逐步采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式，從實(shí)際效果上來看，較之以前有很大的提高。一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式簡(jiǎn)介任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式是以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法為基本教學(xué)方法，以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)的新型教學(xué)模式。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生以完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)為線索，教師首先把教學(xué)內(nèi)容巧妙地設(shè)計(jì)隱含在單個(gè)的任務(wù)中，讓學(xué)生以分組或獨(dú)立完成任務(wù)的方式領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容。在學(xué)生完成任務(wù)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)如何去發(fā)現(xiàn)，如何去思考，如何去尋找解決問題的方法，最終讓學(xué)生自己提出問題，并經(jīng)過思考，自己解決問題。二、采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式的意義任務(wù)驅(qū)動(dòng)型學(xué)習(xí)由于具有較明確的具體目的，從而有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在完成任務(wù)的過程中學(xué)生容易看到成就，體驗(yàn)成功，同時(shí)有利于激勵(lì)學(xué)習(xí)興趣。并且在完成任務(wù)的過程中學(xué)生能感到自我的不足，有助于激發(fā)完善自我的欲望，啟動(dòng)不斷學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。從而對(duì)于實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果起到了強(qiáng)化作用。三、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”型的數(shù)控車床實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的構(gòu)建任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式體現(xiàn)了“主導(dǎo)－主體結(jié)合”的教學(xué)設(shè)計(jì)原則，它避免了在以教為主和以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)中教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位體現(xiàn)的相互矛盾，既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。因此，數(shù)控車床實(shí)訓(xùn)教學(xué)這一實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式有它獨(dú)有的教學(xué)特色，下面就結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勱P(guān)于數(shù)控車床實(shí)訓(xùn)教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)模式的建構(gòu)。建構(gòu)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”型的數(shù)控車床實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，一般來說，可以分為以下三個(gè)環(huán)節(jié)：任務(wù)設(shè)計(jì)展示階段在數(shù)控車床實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，每節(jié)課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該充分重視教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，用精心設(shè)計(jì)的任務(wù)，來激發(fā)學(xué)生的探索、思考的興趣。其目的應(yīng)該讓學(xué)生真正從內(nèi)心產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，以積極探索問題、解決問題的心態(tài)來驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，并自始至終維持濃厚的興趣。例如：筆者在講解“數(shù)控機(jī)床對(duì)刀以及刀具補(bǔ)償確定方法”的時(shí)候，提出了這樣一個(gè)任務(wù)，在編輯程序的時(shí)候，采用的工件坐標(biāo)系，是操作者在工件上人為設(shè)定的一個(gè)坐標(biāo)系。而機(jī)床通過回機(jī)械參考點(diǎn)的操作，建立的則是機(jī)械坐標(biāo)系。那么這兩個(gè)坐標(biāo)系之間的關(guān)系如何確定呢？即采用什么樣的方法來找出二者之間的關(guān)系。提出任務(wù)之后，學(xué)生們普遍很感興趣，進(jìn)而積極的思考，對(duì)于后續(xù)學(xué)習(xí)的進(jìn)行起到了很大的引導(dǎo)作用。任務(wù)探索實(shí)踐階段