【文章內(nèi)容簡介】 逐步地理解、改進，進行自主學(xué)習(xí)，然后鼓勵大家共享資料，相互討論、交流，進行協(xié)作學(xué)習(xí)，遇到困難時，還可以有教師的指導(dǎo)與幫助，比如老師可以提供一些類似問題的解決方案等，以利于任務(wù)的實現(xiàn)與完成。（四）實訓(xùn)效果評價是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的重要階段。實訓(xùn)效果評價指學(xué)生反思問題的解決過程，通過自評、互評和師評，幫助學(xué)生作歸納與總結(jié)。實訓(xùn)效果評價既是總結(jié)與提高的重要階段，又是培養(yǎng)學(xué)生良好的自信心與成就感的絕好時機。當(dāng)學(xué)生以個人成果(如插花、豐花月季的修剪)的形式完成某項任務(wù)時，已經(jīng)建立了自己的認知結(jié)構(gòu)，但還不完善，這時教師需要通過對其實訓(xùn)成果進行展示、交流、討論、分析、評點，及時對學(xué)生的實訓(xùn)情況做出反饋和評價，這時教師的及時表揚與鼓勵，可以刺激學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)興趣，增強自信，使其在不斷地建構(gòu)與完善自己的知識結(jié)構(gòu)的同時，也提高自我認識與對自身的評價，讓學(xué)生在一種良好的心理狀態(tài)下不斷學(xué)習(xí)、進步。當(dāng)學(xué)生完成了大任務(wù)后，可以挑選出幾個學(xué)生的作品或成果，對他們的實訓(xùn)成果進行展示，以鼓勵創(chuàng)新。首先，由大家一起來評論其優(yōu)點，并由作者本人來說明任務(wù)實施的過程，其他學(xué)生可進行質(zhì)疑，或提出改進措施，還可展示自己的作品。這個階段是學(xué)生最興奮也最體現(xiàn)學(xué)生智慧與實訓(xùn)成效的時期，他們往往會提出一大堆的問題和解決方案，使大家豁然開朗。當(dāng)然，有時像插花的藝術(shù)欣賞問題也要爭論到底，這就需要老師進行實時控制，將討論導(dǎo)入主要矛盾方面，使課堂在有序的軌道上進行。最后，由教師總評，著重闡明相互借鑒之處，附帶點出需要完善的地方供大家參考。這樣的分析與評價，既肯定了學(xué)生的成績與可圈可點之處，也指出了一些缺陷與有待改進的方面，在刺激學(xué)生積極性與增強信心的同時，也讓學(xué)生懂得學(xué)無止境的道理，學(xué)會謙虛謹慎，使學(xué)生的素質(zhì)得到全面的提升。三、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法是授人以漁的教學(xué)法任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法不僅僅要“授之以魚”，更強調(diào)“授人以漁”，強調(diào)技能的培養(yǎng)與全面素質(zhì)的提高，是對傳統(tǒng)教學(xué)的發(fā)展，比較適合園林實訓(xùn)類課程的教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師一方面要通過引導(dǎo)，把握整個實訓(xùn)過程的內(nèi)容、進度和方向，給學(xué)生以思考的機會和時間，讓學(xué)生有盡可能多的時間進行自主學(xué)習(xí)和進行動手操作；另一方面，教師要合理利用實訓(xùn)場地與材料，采取多種方式，激活思維狀態(tài)，傳授思維方法，提高思維能力，鼓勵互相合作，形成新的認知結(jié)構(gòu)?？傊谌蝿?wù)驅(qū)動式教學(xué)法下，提出明確具體的任務(wù)是前提，分析任務(wù)以形成一個個解決方案是關(guān)鍵，在自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)中完成任務(wù)是重 點，最后進行實訓(xùn)效果評價、形成反饋信息是總結(jié)提高階段。每一個環(huán)節(jié)都必須統(tǒng)籌安排，合理兼顧。當(dāng)然，由于園林工作的特殊性，任務(wù)驅(qū)動法是將新知識、新技能分解到一些任務(wù)中，難免忽略知識的系統(tǒng)性和完整性。為了克服此弱點，首先，任務(wù)的提出要把握好，注意從整體上統(tǒng)籌設(shè)計，使任務(wù)與任務(wù)之間、新舊知識之間產(chǎn)生聯(lián)系。其次，在一個大任務(wù)完成之后，教師有必要引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進行及時的總結(jié)歸納，以形成知識的系統(tǒng)性。這樣，在任務(wù)的實現(xiàn)過程中才能不斷加深對舊知識的鞏固和理解，完成真正意義上的知識建構(gòu)，達到培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的目的。通信地址：上海市閔行區(qū)元江路4080號郵編：201111工作單位：上海市群益職業(yè)技術(shù)學(xué)校聯(lián)系電話：*** 5第三篇：淺談職業(yè)學(xué)校數(shù)控車床實訓(xùn)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)法的應(yīng)用淺談職業(yè)學(xué)校數(shù)控車床實訓(xùn)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)法的構(gòu)建廣東省清新縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校 張小妹摘要：本文針對目前職業(yè)學(xué)校數(shù)控車床實訓(xùn)教學(xué)中存在的問題和缺陷，提出了任務(wù)設(shè)計展示、任務(wù)探索實踐和任務(wù)評價評議三個環(huán)節(jié)組成了任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)法，以求讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”的思想，進一步提高數(shù)控車床實訓(xùn)的教學(xué)水平關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動 職業(yè)學(xué)校 數(shù)控車床 實訓(xùn)教學(xué) 構(gòu)建 在中等職業(yè)學(xué)校的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師都習(xí)慣于先講基本理論，加工工藝，講編程代碼，最后才講操作實訓(xùn)。由于前面理論教學(xué)準(zhǔn)備時間太長，導(dǎo)致有些學(xué)生對本應(yīng)該很感興趣的實習(xí)教學(xué)失去了興趣，而且前面的理論知識內(nèi)容并不是馬上就能應(yīng)用到實訓(xùn)教學(xué)中。等到真正開始實習(xí)操作了，有些同學(xué)反而把學(xué)過理論給忘了，再回過頭來去復(fù)習(xí)，既浪費了時間有影響到教學(xué)效果。針對于這種情況，筆者在現(xiàn)在的教學(xué)過程中，逐步采用了任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式，從實際效果上來看，較之以前有很大的提高。一、任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)模式簡介任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)模式是以任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法為基本教學(xué)方法，以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)的新型教學(xué)模式。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生以完成一個個具體的任務(wù)為線索，教師首先把教學(xué)內(nèi)容巧妙地設(shè)計隱含在單個的任務(wù)中，讓學(xué)生以分組或獨立完成任務(wù)的方式領(lǐng)會學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容。在學(xué)生完成任務(wù)的同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，引導(dǎo)他們學(xué)會如何去發(fā)現(xiàn)，如何去思考，如何去尋找解決問題的方法，最終讓學(xué)生自己提出問題，并經(jīng)過思考，自己解決問題。二、采用任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)模式的意義任務(wù)驅(qū)動型學(xué)習(xí)由于具有較明確的具體目的，從而有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。在完成任務(wù)的過程中學(xué)生容易看到成就，體驗成功，同時有利于激勵學(xué)習(xí)興趣。并且在完成任務(wù)的過程中學(xué)生能感到自我的不足，有助于激發(fā)完善自我的欲望，啟動不斷學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動力。從而對于實訓(xùn)教學(xué)的效果起到了強化作用。三、“任務(wù)驅(qū)動”型的數(shù)控車床實訓(xùn)教學(xué)模式的構(gòu)建任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式體現(xiàn)了“主導(dǎo)－主體結(jié)合”的教學(xué)設(shè)計原則，它避免了在以教為主和以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計中教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位體現(xiàn)的相互矛盾，既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。因此，數(shù)控車床實訓(xùn)教學(xué)這一實踐性強的學(xué)科，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式有它獨有的教學(xué)特色，下面就結(jié)合筆者的教學(xué)實踐談?wù)勱P(guān)于數(shù)控車床實訓(xùn)教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)模式的建構(gòu)。建構(gòu)“任務(wù)驅(qū)動”型的數(shù)控車床實訓(xùn)教學(xué)模式，一般來說，可以分為以下三個環(huán)節(jié)：任務(wù)設(shè)計展示階段在數(shù)控車床實訓(xùn)教學(xué)中，每節(jié)課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該充分重視教學(xué)情境的設(shè)計，用精心設(shè)計的任務(wù)，來激發(fā)學(xué)生的探索、思考的興趣。其目的應(yīng)該讓學(xué)生真正從內(nèi)心產(chǎn)生強烈的求知欲，以積極探索問題、解決問題的心態(tài)來驅(qū)動學(xué)習(xí)，并自始至終維持濃厚的興趣。例如：筆者在講解“數(shù)控機床對刀以及刀具補償確定方法”的時候，提出了這樣一個任務(wù)，在編輯程序的時候，采用的工件坐標(biāo)系，是操作者在工件上人為設(shè)定的一個坐標(biāo)系。而機床通過回機械參考點的操作，建立的則是機械坐標(biāo)系。那么這兩個坐標(biāo)系之間的關(guān)系如何確定呢？即采用什么樣的方法來找出二者之間的關(guān)系。提出任務(wù)之后，學(xué)生們普遍很感興趣，進而積極的思考，對于后續(xù)學(xué)習(xí)的進行起到了很大的引導(dǎo)作用。任務(wù)探索實踐階段