【文章內(nèi)容簡介】 講課的主要目標(biāo)是：（1）通過試卷評講幫助學(xué)生分析并總結(jié)前段的學(xué)習(xí)得失，在查漏補(bǔ)缺、糾正錯誤中鞏固雙基，在尋找產(chǎn)生錯誤原因的過程中吸取教訓(xùn)，在與他人合作探討中總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，從而不斷完善學(xué)生的知識系統(tǒng)和思維系統(tǒng)。（2）通過試卷的評講幫助教師發(fā)現(xiàn)自己以前在教學(xué)方面的問題和不足，不斷進(jìn)行教學(xué)反思，改進(jìn)教學(xué)方法，準(zhǔn)確把握后續(xù)的教學(xué)重點(diǎn)，更合理地設(shè)計突破教學(xué)難點(diǎn)的導(dǎo)學(xué)案。二、評講課的基本類型：根據(jù)不同的教學(xué)時段和教學(xué)內(nèi)容，我們就可以明確評講課的主題和類型。一般類型有：章、節(jié)訓(xùn)練（練習(xí)）評講課、單元小結(jié)習(xí)題評講課、單元測試評講和期中期末復(fù)習(xí)考試評講課。根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)，評講課一般類型有：單項訓(xùn)練評講課：這主要是在學(xué)完某一小節(jié)或某個基本概念或法則、定理、公式后進(jìn)行的練習(xí)評講。主要是提升學(xué)生對某個知識點(diǎn)的理解和靈活運(yùn)用能力，側(cè)重于訓(xùn)練某個知識點(diǎn)的理解運(yùn)用。專題訓(xùn)練評講課：這主要是在訓(xùn)練學(xué)生在掌握某些內(nèi)容聯(lián)系緊密，結(jié)構(gòu)形式和解答過程及方法相近的知識。綜合訓(xùn)練評講課：這類訓(xùn)練評講課主要是培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用知識的能力。三、“五步”教學(xué)法的評講課教學(xué)模式：根據(jù)“五步”教學(xué)法的課堂教學(xué)模式“導(dǎo)學(xué)――自學(xué)――助學(xué)――強(qiáng)化――評價”可將評講課的一般教學(xué)模式確定為：（一）導(dǎo)評（學(xué)）：導(dǎo)評包括課題導(dǎo)入、目標(biāo)展示（重難點(diǎn)）和自學(xué)指導(dǎo)等三個方面。課題導(dǎo)入：評講課的課題導(dǎo)入通常是把批改的練習(xí)或試卷下發(fā)給學(xué)生后，根據(jù)學(xué)生練考的情況用統(tǒng)計介紹的形式展示給學(xué)生，按不同題型的得分率或失分率、易錯題等（知識點(diǎn)及能力類別）作初步簡介，以喚起（或引起）學(xué)生的注意或興趣來增強(qiáng)學(xué)生想急切弄清自己產(chǎn)生錯誤原因的欲望。目標(biāo)展示：根據(jù)教師的批閱情況記錄確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。自學(xué)指導(dǎo)：（1）自學(xué)時間掌握；（2）自學(xué)方法指導(dǎo)：先自主查錯因并糾正，然后交流認(rèn)識過程和結(jié)果或查書籍資料，動手實(shí)踐操作等驗(yàn)證；（3）反思學(xué)法和思維方法偏差。自學(xué)參考提綱：按評講課的教學(xué)目標(biāo)要求，自學(xué)參考提綱的編寫一般分為三個層次設(shè)計，下面分別就每個層次的內(nèi)容設(shè)置進(jìn)行說明。第一層次主要是設(shè)計屬于基本概念、基本運(yùn)算和解題規(guī)范性方面的問題。第二層次主要是設(shè)計屬于在數(shù)學(xué)思想方法運(yùn)用和解題技能技巧、解題思路等方面出現(xiàn)問題（或不足）。第三個層次主要是設(shè)計讓學(xué)生結(jié)合測試情況分析反思自己以前學(xué)習(xí)中的不足之處，談?wù)勍ㄟ^找錯、析錯、糾錯對自己今后的學(xué)習(xí)有哪些啟示（經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)）？總結(jié)考試的應(yīng)對策略。（二）自評（學(xué)）：評講課的自學(xué)基本程序是：找錯――析錯――糾錯――評錯――避錯（策略），其基本方式是：獨(dú)學(xué)――對學(xué)――群學(xué)――求學(xué)――思學(xué)，具體說來就是學(xué)生依據(jù)自己的練習(xí)或考卷中的錯題采取獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)。（三）助評（學(xué)）：評講課的助學(xué)的基本策略是：書助（指導(dǎo)學(xué)生查書籍、資料）――生助（學(xué)生指導(dǎo)學(xué)生）――師助（教師點(diǎn)撥指導(dǎo)）。在學(xué)生自學(xué)和交流過程中，有些問題學(xué)生可查看書籍相互討論解決，在此過程中，教師注意了解各組學(xué)習(xí)情況，收集信息，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)方法和生生互動，參與小組討論，并將各組好的學(xué)法及好的解題思想方法向大家介紹推薦借鑒，使個體、群體的學(xué)習(xí)成果達(dá)到共享，在這個環(huán)節(jié)中就是要充分發(fā)揮生生互助、師生互助、達(dá)到共同提高的目的。（四）強(qiáng)化：評講課的強(qiáng)化內(nèi)容包括：結(jié)論強(qiáng)化（已學(xué)的基本概念、法則、定理、公式的鞏固）、重點(diǎn)強(qiáng)化（共性問題）――過程強(qiáng)化（解題規(guī)范要求）――方法技能強(qiáng)化（解題思路、思維方式）、事實(shí)強(qiáng)化（注重觀察事物和實(shí)踐）、關(guān)聯(lián)強(qiáng)化（綜合運(yùn)用能力）等，強(qiáng)化力求具有概括性、鞏固性、清晰性和完整性。（五）評價：評講課的評價包括三個方面的評價：學(xué)生的自我評價（每個學(xué)習(xí)小組中抽一名學(xué)生作自我評價：前段學(xué)習(xí)失誤和本節(jié)學(xué)習(xí)收獲）。教師對學(xué)生的評價：（1）對學(xué)生的表現(xiàn)性評價；（2）紙筆評價（課堂檢測）編制與本次檢測失分較多的問題題目，要求具有針對性并有拓展深化性問題，題量精而少。教師的自我評價：與學(xué)生交流教與學(xué)的得與失。四、教學(xué)基本原則：（一）主體性原則：“五步教學(xué)法”在評講課教學(xué)活動中就是要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用，因?yàn)闆]有學(xué)生自主參與、沒有學(xué)生主動性和積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，評講課就不可能取得好的實(shí)效。因此在評講課教學(xué)中切忌以講代學(xué)、重講輕評，應(yīng)在學(xué)生親自感知、操作實(shí)踐和思考交流的過程中知錯因、明錯理、擴(kuò)視野、提技能。（二）開放性原則：“五步教學(xué)法”在評講課教學(xué)中盡管是按五步進(jìn)行的有序教學(xué)活動，但在每個步驟中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式又是自主靈活的。具體來說，就是要讓學(xué)生充分借助學(xué)習(xí)資源，可以查書籍，相互交流討論，有些問題在同桌、小組不能圓滿解決的問題可以下位尋找合作伙伴，也可以走到老師前面與教師探討，將自己的思想和方法充分展示，以求達(dá)成共識和共同進(jìn)步。（三）差異性原則：由于學(xué)生的心理和生理存在差異，學(xué)習(xí)習(xí)慣和性格特點(diǎn)有差異，基礎(chǔ)知識的掌握和思維能力有差異，所以“五步教學(xué)法”下的評講課就是在這種現(xiàn)實(shí)背景下設(shè)計的一種合乎學(xué)生實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在互學(xué)、互補(bǔ)下縮小自己與別人的差異，完善自己的知識系統(tǒng)。在自學(xué)指導(dǎo)和學(xué)情掌握及強(qiáng)化、評價等各個環(huán)節(jié)重點(diǎn)關(guān)注不同層次的學(xué)生糾錯、明錯情況，進(jìn)行分類指導(dǎo)和優(yōu)化組合。（四）全面性原則：傳統(tǒng)的評講課習(xí)慣于就題論題，只不過是將錯題糾正而已，而“五步教學(xué)法”中的評講課則要求其教學(xué)目標(biāo)的全面性。（五）典型性原則：把試題逐一分析，時間上既不可能，從學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握的實(shí)際來說，也無必要，因此，課堂上分析、評講的題目必須有所選擇。即要選擇與本（節(jié)）單元的基礎(chǔ)性知識、基本技能和思想方法有重要且直接關(guān)系的題。選擇學(xué)生卷面上的普遍誤區(qū)或獨(dú)到見解或一題多解的題，選擇出錯較多的題等等來進(jìn)行評講，切忌面面俱到，逐題評講，就題論題。第四篇：淺談“五步教學(xué)法”在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用淺談“五步教學(xué)法”在初中語文課堂的運(yùn)用金城江區(qū)第五中學(xué)羅火亮摘要:當(dāng)前教學(xué)改革正如火如荼的進(jìn)行著，如果提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量一直是衡量一節(jié)課是否成功的關(guān)鍵。而采用“五步教學(xué)法