【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ：本文通過(guò)對(duì)安塞腰鼓的描寫(xiě)，贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量。寫(xiě)出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)朗讀本文段的排比句，要求讀準(zhǔn)重音，讀出節(jié)奏、氣勢(shì)。一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了！（增強(qiáng)氣勢(shì)）驟雨/一樣，是急促的/鼓點(diǎn)；旋風(fēng)/一樣，是飛揚(yáng)的/流蘇；亂蛙/一樣，是蹦跳的/腳步；火花/一樣，是閃射的/瞳仁；斗虎/一樣，是強(qiáng)健的/風(fēng)姿。（節(jié)奏感強(qiáng)，渲染動(dòng)感形象）黃土高原上，爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓?。ǜ星槌渑?，富有感染力）這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱 了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭！使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟?。▽訉油七M(jìn)，一氣呵成）容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的那么一股勁?。ㄅ派降购?，氣勢(shì)磅礴）本文段使用排比，將安塞腰鼓的力與美推到極致。安塞腰鼓不僅帶給我們視覺(jué)形象上的刺激，更帶來(lái)思想情感上的震撼。藝術(shù)欣賞不僅要察其形，更要重其意。我們?cè)賮?lái)探究一下作者是如何將寫(xiě)形與寫(xiě)意結(jié)合起來(lái)，從不同角度、側(cè)面展示安塞腰鼓的美的。如驟雨，如旋風(fēng)，如亂蛙，如火花，如斗虎——這是安塞腰鼓的“形”；掙脫了束縛、沖破了羈絆、撞開(kāi)了閉塞——這是安塞腰鼓的“意”；“使人想起……使人想起……使人想起…”——聯(lián)想和想象是聯(lián)結(jié)“形”與“意”的紐帶。四、課時(shí)小結(jié)：這篇文章氣勢(shì)恢宏，語(yǔ)氣連貫，節(jié)奏明快，語(yǔ)句錫銘，寫(xiě)出了安塞腰 鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。表達(dá)出作者贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉 重的響聲、震撼人心的力量的強(qiáng)烈的思想感情贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開(kāi)放的性格特征。文章多處運(yùn)用排比、比喻，使文章氣勢(shì)恢宏，節(jié) 奏明快，每個(gè)詞語(yǔ)都簡(jiǎn)潔有力，每個(gè)句子都罌群激越，增強(qiáng)了文章感人 力量。五、布置作業(yè)：課后練習(xí)二、三、四c選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。第二課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)（一）寫(xiě)出了面詞的反義詞。晦暗（）束縛（）閉塞（）歡樂(lè)（）擺脫（）冰冷（）恬靜（）困倦（）（二）簡(jiǎn)答。1．本文以什么作為線(xiàn)索？ 2安塞腰鼓的特點(diǎn)是什么？3．“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開(kāi) 了的一股勁！”這句話(huà)運(yùn)用了什么類(lèi)型的排比？你怎么理解這句話(huà)？ 4．清模仿文中的排比句寫(xiě)一段話(huà)。附板書(shū)：安塞腰鼓美景文圖韻樂(lè)生命力量教學(xué)后記：第三篇：[名師教案七年級(jí)下冊(cè)] 安塞腰鼓17安塞腰鼓實(shí)用教案【創(chuàng)意說(shuō)明】《安塞腰鼓》是一首生命的贊歌，力量的贊歌。作者傾注下全部的熱情與筆力歌之、頌之。本文通過(guò)具有音樂(lè)性的復(fù)疊詠嘆，通篇貫注了一個(gè)“情”字，而朗讀是對(duì)“情”深刻理解和逼真再現(xiàn)的載體。因此對(duì)本篇的處理著重以“讀”來(lái)提領(lǐng)全篇——讀出豪情美、讀出畫(huà)面美、讀出音樂(lè)美、讀出詩(shī)意美。通過(guò)讀能感受到語(yǔ)言的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情，感受腰鼓表演中的生命律動(dòng)。【教學(xué)步驟】導(dǎo)入鋪墊：以小組為單位匯報(bào)課前檢索的有關(guān)安塞腰鼓的相關(guān)視頻、音樂(lè)、圖片和文字資料，感知西北黃土高原人的性情特點(diǎn)，了解安塞腰鼓的壯觀場(chǎng)面。一讀，讀出豪情美。選出文中最能體現(xiàn)西北漢子豪情的句段，用狂放的語(yǔ)調(diào)朗讀。尤其對(duì)有些關(guān)鍵語(yǔ)詞的處理要表現(xiàn)出個(gè)性化的特點(diǎn)，要讀得酣暢淋漓、激情勃發(fā)。學(xué)生讀后進(jìn)行評(píng)析、反復(fù)朗讀，并借助喧囂的鼓點(diǎn)作為音樂(lè)背景，渲染氣氛，激發(fā)豪情。如，“黃土高原上，爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇──安塞腰鼓！”“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的那么一股勁！”“黃土高原啊，你生養(yǎng)了這些元?dú)饬芾斓暮笊灰仓挥心?，才能承受如此驚心動(dòng)魄的搏擊！”“每一個(gè)舞姿都充滿(mǎn)了力量。每一個(gè)舞姿都呼呼作響。每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止”等等，語(yǔ)詞激昂，酣暢淋漓，如大河滔滔，一瀉千里，語(yǔ)調(diào)要充分表現(xiàn)出黃土高原的元?dú)夂突昶?！二讀，讀出畫(huà)面美。本文想象奇?zhèn)ィ饩承蹨?。作者運(yùn)用豐富的聯(lián)想，借助特定的意象描繪了一幅幅生動(dòng)可感的畫(huà)面?！鞍踩摹狈路鸹鹕綆r漿盡興的噴發(fā)，燦爛的意象在瞬息之間紛翻飛舞，源源不絕的大河波濤洶涌，生命的暢想在歷史和現(xiàn)實(shí)間遨游……在朗讀時(shí)要調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官去想象畫(huà)面：無(wú)風(fēng)之季，黃土高原上的一片高粱地里，兀立著一群茂騰騰的后生。這是一個(gè)“于無(wú)聲處聽(tīng)驚雷”的背景?。ㄗ寣W(xué)生想象畫(huà)面，感悟朗讀第一段和結(jié)尾段的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)。）然而，當(dāng)后生們的鼓槌擂起來(lái)的時(shí)候，“百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前?！惫狞c(diǎn)是“驟雨”、流蘇是“旋風(fēng)”、瞳仁是“火花”、風(fēng)姿是“斗虎”。你再看，這“安塞腰鼓”，既“使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立刻變得飛濺了，使困倦的世界立刻變得亢奮了”，使人想起想起“落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭”。（讓學(xué)生體會(huì)在情感的強(qiáng)烈對(duì)比中，用聲音可以去描摹畫(huà)面的色彩，用感情去勾畫(huà)畫(huà)面中的亮點(diǎn)。）三讀，讀出音樂(lè)美。作家在散文中為了傳達(dá)勃發(fā)的生命激情，直接使用了一連串短語(yǔ)。這樣，使文章的節(jié)奏相當(dāng)緊湊，像波濤一樣一浪接一浪，傾瀉而出，欲止不能。如，“一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了！……”“后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著。它震撼著你，燒灼著你，威逼著你?！薄坝酚遥⊥纯嗪蜌g樂(lè)，生活和夢(mèng)幻，擺脫和追求，都在這舞姿和鼓點(diǎn)中，交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！人，成了茫茫一片；聲，成了茫茫一片……”幾字一頓，頻頻出擊，使語(yǔ)勢(shì)自然激越、昂奮。朗讀前讓學(xué)生找出富有音樂(lè)感的句段，有感情地朗讀，要讀出節(jié)奏的高低錯(cuò)落、感情的起伏波瀾。四讀，讀出詩(shī)意美?！栋踩摹芬栽?shī)載情，使整個(gè)散文呈現(xiàn)出雄奇的詩(shī)意美。作者通篇用詩(shī)的方式加以強(qiáng)化，使情感的表達(dá)暢通無(wú)阻。內(nèi)在的意蘊(yùn)美的體會(huì)可以增強(qiáng)對(duì)作品的理解，使朗讀的內(nèi)涵更加富有深度。師問(wèn)：作者要表達(dá)的情感在哪些句子中能夠深刻的體現(xiàn)出來(lái)，朗讀的基調(diào)應(yīng)該怎樣把握？如：“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的那么一股勁！中要“掙脫”“沖破”“撞開(kāi)”什么？是什么“束縛”“羈絆”“閉塞”了“那么一股勁”？再如“它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?！”這一句里，過(guò)著貧困生活的農(nóng)民，哪里來(lái)的那么強(qiáng)大的力量？學(xué)生小組討論對(duì)重點(diǎn)段落的感情處理，教師參與討論，拓展補(bǔ)充相關(guān)背景材料，加深對(duì)課文思想情感的把握。備選創(chuàng)意【創(chuàng)意說(shuō)明】學(xué)習(xí)本課多角度、多側(cè)面觀察，多角度、多側(cè)面聯(lián)想的描寫(xiě)方式，