【文章內容簡介】 ：本文通過對安塞腰鼓的描寫，贊美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量。寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。請同學朗讀本文段的排比句，要求讀準重音，讀出節(jié)奏、氣勢。一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！（增強氣勢）驟雨/一樣，是急促的/鼓點；旋風/一樣，是飛揚的/流蘇；亂蛙/一樣，是蹦跳的/腳步；火花/一樣，是閃射的/瞳仁；斗虎/一樣，是強健的/風姿。（節(jié)奏感強，渲染動感形象）黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓?。ǜ星槌渑?，富有感染力）這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱 了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭！使人想起：千里的雷聲萬里的閃！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟?。▽訉油七M，一氣呵成）容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！（排山倒海，氣勢磅礴）本文段使用排比，將安塞腰鼓的力與美推到極致。安塞腰鼓不僅帶給我們視覺形象上的刺激，更帶來思想情感上的震撼。藝術欣賞不僅要察其形，更要重其意。我們再來探究一下作者是如何將寫形與寫意結合起來，從不同角度、側面展示安塞腰鼓的美的。如驟雨，如旋風，如亂蛙，如火花，如斗虎——這是安塞腰鼓的“形”；掙脫了束縛、沖破了羈絆、撞開了閉塞——這是安塞腰鼓的“意”；“使人想起……使人想起……使人想起…”——聯(lián)想和想象是聯(lián)結“形”與“意”的紐帶。四、課時小結：這篇文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錫銘，寫出了安塞腰 鼓壯闊、豪放、火烈的特點。表達出作者贊美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉 重的響聲、震撼人心的力量的強烈的思想感情贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開放的性格特征。文章多處運用排比、比喻，使文章氣勢恢宏，節(jié) 奏明快，每個詞語都簡潔有力，每個句子都罌群激越，增強了文章感人 力量。五、布置作業(yè)：課后練習二、三、四c選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。第二課時作業(yè)優(yōu)化設計（一）寫出了面詞的反義詞?；薨担ǎ┦`（）閉塞（）歡樂（）擺脫（）冰冷（）恬靜（）困倦（）（二）簡答。1．本文以什么作為線索？ 2安塞腰鼓的特點是什么？3．“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開 了的一股勁！”這句話運用了什么類型的排比？你怎么理解這句話？ 4．清模仿文中的排比句寫一段話。附板書：安塞腰鼓美景文圖韻樂生命力量教學后記：第三篇：[名師教案七年級下冊] 安塞腰鼓17安塞腰鼓實用教案【創(chuàng)意說明】《安塞腰鼓》是一首生命的贊歌，力量的贊歌。作者傾注下全部的熱情與筆力歌之、頌之。本文通過具有音樂性的復疊詠嘆，通篇貫注了一個“情”字，而朗讀是對“情”深刻理解和逼真再現(xiàn)的載體。因此對本篇的處理著重以“讀”來提領全篇——讀出豪情美、讀出畫面美、讀出音樂美、讀出詩意美。通過讀能感受到語言的節(jié)奏、氣勢與激情，感受腰鼓表演中的生命律動?！窘虒W步驟】導入鋪墊：以小組為單位匯報課前檢索的有關安塞腰鼓的相關視頻、音樂、圖片和文字資料，感知西北黃土高原人的性情特點，了解安塞腰鼓的壯觀場面。一讀，讀出豪情美。選出文中最能體現(xiàn)西北漢子豪情的句段，用狂放的語調朗讀。尤其對有些關鍵語詞的處理要表現(xiàn)出個性化的特點，要讀得酣暢淋漓、激情勃發(fā)。學生讀后進行評析、反復朗讀，并借助喧囂的鼓點作為音樂背景，渲染氣氛，激發(fā)豪情。如，“黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇──安塞腰鼓！”“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！”“黃土高原啊，你生養(yǎng)了這些元氣淋漓的后生；也只有你，才能承受如此驚心動魄的搏擊！”“每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術享受中，使人嘆為觀止”等等，語詞激昂，酣暢淋漓，如大河滔滔，一瀉千里，語調要充分表現(xiàn)出黃土高原的元氣和魂魄！二讀，讀出畫面美。本文想象奇?zhèn)?，意境雄渾。作者運用豐富的聯(lián)想，借助特定的意象描繪了一幅幅生動可感的畫面。“安塞腰鼓”仿佛火山巖漿盡興的噴發(fā)，燦爛的意象在瞬息之間紛翻飛舞，源源不絕的大河波濤洶涌，生命的暢想在歷史和現(xiàn)實間遨游……在朗讀時要調動學生的多種感官去想象畫面：無風之季，黃土高原上的一片高粱地里，兀立著一群茂騰騰的后生。這是一個“于無聲處聽驚雷”的背景?。ㄗ寣W生想象畫面，感悟朗讀第一段和結尾段的語氣和語調。）然而，當后生們的鼓槌擂起來的時候，“百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。”鼓點是“驟雨”、流蘇是“旋風”、瞳仁是“火花”、風姿是“斗虎”。你再看，這“安塞腰鼓”，既“使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立刻變得飛濺了，使困倦的世界立刻變得亢奮了”，使人想起想起“落日照大旗，馬鳴風蕭蕭”。（讓學生體會在情感的強烈對比中，用聲音可以去描摹畫面的色彩，用感情去勾畫畫面中的亮點。）三讀，讀出音樂美。作家在散文中為了傳達勃發(fā)的生命激情，直接使用了一連串短語。這樣，使文章的節(jié)奏相當緊湊，像波濤一樣一浪接一浪，傾瀉而出，欲止不能。如，“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！……”“后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著。它震撼著你，燒灼著你，威逼著你?！薄坝酚?！痛苦和歡樂，生活和夢幻，擺脫和追求，都在這舞姿和鼓點中，交織！旋轉！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！人，成了茫茫一片；聲，成了茫茫一片……”幾字一頓，頻頻出擊，使語勢自然激越、昂奮。朗讀前讓學生找出富有音樂感的句段，有感情地朗讀，要讀出節(jié)奏的高低錯落、感情的起伏波瀾。四讀，讀出詩意美?！栋踩摹芬栽娸d情，使整個散文呈現(xiàn)出雄奇的詩意美。作者通篇用詩的方式加以強化，使情感的表達暢通無阻。內在的意蘊美的體會可以增強對作品的理解，使朗讀的內涵更加富有深度。師問：作者要表達的情感在哪些句子中能夠深刻的體現(xiàn)出來，朗讀的基調應該怎樣把握？如：“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！中要“掙脫”“沖破”“撞開”什么？是什么“束縛”“羈絆”“閉塞”了“那么一股勁”？再如“它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?！”這一句里，過著貧困生活的農(nóng)民，哪里來的那么強大的力量？學生小組討論對重點段落的感情處理，教師參與討論，拓展補充相關背景材料，加深對課文思想情感的把握。備選創(chuàng)意【創(chuàng)意說明】學習本課多角度、多側面觀察，多角度、多側面聯(lián)想的描寫方式，