【正文】 。____（如驟雨，如旋風(fēng)，如亂蛙，如火花，如斗虎這是安塞腰鼓的“形”；掙脫了束縛、沖破了羈絆、撞開了閉塞這是安塞腰鼓的“意”；“使人想起……使人想起……使人想起……”聯(lián)想和想象是聯(lián)結(jié)“形”與“意”的紐帶。：安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊，為了表現(xiàn)生命掙脫束縛、沖破羈絆、撞開閉塞的雄渾粗獷的力量，作者十分注意形式與內(nèi)容的和諧。____2.（播放表演片斷，配合錄音朗讀）請(qǐng)概括本段的語(yǔ)言形式特點(diǎn)，并舉例說(shuō)明其表達(dá)效果。）____（①多用短詞短句，簡(jiǎn)潔有力，清脆響亮；②善用排比，一氣呵成，表現(xiàn)氣勢(shì)，渲染形象，節(jié)奏鮮明，鏗鏘有力。現(xiàn)在請(qǐng)大家快讀其他片斷，運(yùn)用前面學(xué)習(xí)所得進(jìn)行賞析，并發(fā)表見解。當(dāng)堂交流、評(píng)講。教學(xué)重點(diǎn)：本文既用寫實(shí)的筆觸描繪了氣勢(shì)磅礴的腰鼓表演，塑造了可觸可感的藝術(shù)形象，又用更多的筆墨寫意。教學(xué)設(shè)想：安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù)，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息。因此，采用多媒體教學(xué)，效果會(huì)好些。一旦進(jìn)入角色，教起來(lái)就輕松多了。）2揣摩（設(shè)計(jì)說(shuō)明：對(duì)描繪形象、揭示內(nèi)涵的關(guān)鍵語(yǔ)句，應(yīng)當(dāng)仔細(xì)揣摩品味。）課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程： 教學(xué)準(zhǔn)備：教師：學(xué)生：教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入，禮贊黃土高原（投影：黃土高原畫面。今天，讓我們一起來(lái)感受這黃土高原之魂——安塞腰鼓！二、生命之節(jié)奏——感受安塞腰鼓組織學(xué)生收看安塞腰鼓視頻片段，結(jié)合課文內(nèi)容用以下句式說(shuō)話： 提示：“好一個(gè)的安塞腰鼓！你看(聽)……”教師邊放視頻片段邊結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)撥，突出以下幾點(diǎn)： A、火烈的舞蹈場(chǎng)面。C、茂騰騰的擊鼓后生。學(xué)生自由發(fā)言，各抒己見。三、生命之華美——欣賞課文美點(diǎn)[一讀品語(yǔ)言]師：當(dāng)你置身于黃土高原，置身于雄壯的鼓樂(lè)隊(duì)，親耳聆聽這種澎湃的震撼，你的感覺如何呢？想不想把你感受最深的段落讀給大家？①．尋找自己認(rèn)為寫得精彩的地方或感受最深的語(yǔ)段，請(qǐng)用“我喜歡句子，因?yàn)椤钡木涫竭M(jìn)行評(píng)點(diǎn)。②學(xué)生間互相交流③教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生探究美源小結(jié)：作者是如何讓文字與表演渾然一體，讀起來(lái)如此地激越豪放的？鏗鏘的短句：營(yíng)造了激越的氣氛。虛實(shí)結(jié)合：引發(fā)讀者無(wú)盡的遐想。[二讀品氣勢(shì)]范讀：針對(duì)課文的5~13自然段組織學(xué)生聽課文朗讀錄音，把握朗讀技巧。演讀：安排兩組，一人模仿秀，一組合作朗讀。齊讀課文的7段或9~13段[三讀品內(nèi)涵]“好一個(gè)安塞腰鼓！”作者要贊美的絕不僅僅是安塞腰鼓的壯美！文中有很多句子揭示了安塞腰鼓的深廣內(nèi)涵，把你能理解的結(jié)合課文中具體的段落或語(yǔ)句來(lái)談一談，不理解的提出來(lái)大家共同解決。在討論發(fā)言中，應(yīng)允許并鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，也要鼓勵(lì)其他學(xué)生就此展開討論，進(jìn)行答疑。（一）教師示范，“好一個(gè)黃土高原！”或“好一個(gè)黃土文化”（課文19～22自然段）（二）學(xué)生合作探究，談自己的理解或提出自己的疑問(wèn)，師生達(dá)成共識(shí)。（1）每一個(gè)音符都……，每一個(gè)音符都……，每一個(gè)音符都……，每一個(gè)音符都……。（可以模仿第七自然段）五、作業(yè)，生命之思索師：黃土高原上那種原生態(tài)的，摒棄了世俗雜質(zhì)的生命力量，正是我們民族性格的寫真。六、小結(jié)，生命之旗幟祝愿你們的生命中能貯滿安塞腰鼓擂響的激情和力量，保留黃土高原人所具有的生命的元?dú)猓吲e自己生命的旗幟，一路風(fēng)采昂揚(yáng)！第五篇：七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 17《安塞腰鼓》教案 新人教版17課《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】１、知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，掌握文章的寫作特點(diǎn)。３、情感目標(biāo)：領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量，并將這種精神融入學(xué)生日常的學(xué)習(xí)中，成為學(xué)生改變自我現(xiàn)狀的精神動(dòng)力。【教法設(shè)計(jì)】由于現(xiàn)階段城市學(xué)生的學(xué)習(xí)有一個(gè)比較明顯的特點(diǎn)：就是學(xué)生都有幾本教輔書（比如《點(diǎn)撥》、《教材全解》等），文章的一些基礎(chǔ)性的內(nèi)容他們可以憑借手中的教輔書就可以解決。本課的教學(xué)我主要以學(xué)生的思考為課堂主線，以學(xué)生活動(dòng)為課堂主體，在課堂教學(xué)中采用自讀、討論、感悟式。同時(shí)我也要求自己參與到學(xué)習(xí)中去，成為課堂學(xué)習(xí)的參與者、促進(jìn)者與引導(dǎo)者?！笨梢?，學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是自主，而學(xué)習(xí)的關(guān)鍵也是自主。注重學(xué)生的探究能力和學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體驗(yàn)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】為了拓寬課堂，實(shí)現(xiàn)生活、語(yǔ)文、課堂的對(duì)接，體現(xiàn)大語(yǔ)文觀，在上課之前首先布置兩項(xiàng)任務(wù)：初步感知文章內(nèi)容，預(yù)先掃清生字詞障礙?！窘虒W(xué)過(guò)程】（共計(jì)40分鐘）一、導(dǎo)入新課（1分鐘）猜謎語(yǔ)：鼓。在課堂上，老師應(yīng)作為教學(xué)的促進(jìn)者、參與者，深入學(xué)生群體，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，共同討論，相機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情。）第一板塊：知內(nèi)容 定基調(diào)1．知內(nèi)容。定基調(diào)：緩慢 高昂 舒緩。學(xué)生會(huì)找出：好一個(gè)安塞腰鼓!明確：這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。（師生交流修辭、內(nèi)容、輪讀）（2.）修辭：排比 對(duì)比 比喻 表現(xiàn)手法：虛實(shí)結(jié)合內(nèi)容：聯(lián)想到的內(nèi)容。(1)“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”中反義詞用得好，好在它們對(duì)比強(qiáng)烈，更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。(3)文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強(qiáng)了語(yǔ)勢(shì)，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢(shì)。（5.）是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！掙脫了、沖破了、撞開了三個(gè)詞意思相近，單層層遞進(jìn)，“那么一股勁”要打破人們身上層層堅(jiān)硬的外殼，讓生命宣泄在天地間。師總結(jié)：表演起來(lái)有股能勁，揮槌有股狠勁，踢腿有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉(zhuǎn)身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了叫人帶勁，聽了給人鼓勁，實(shí)實(shí)在在足勁?。◣熒肺颍┑诙€(gè)安塞腰鼓之震（生齊讀 以拳捶擊桌面 感悟鼓聲之震撼）師總結(jié)：這隆隆的鼓聲直擊人心，震撼人的心靈?。◣熒肺颍┑谌齻€(gè)安塞腰鼓之猛（學(xué)生小組討論）（1.）它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。（幻燈）內(nèi)容:這里有全世界黃土覆蓋面積最大的高原，它的平均深度是50米—80米；這里有一統(tǒng)中華，華夏始祖黃帝軒轅；這里有三過(guò)家門而不入的大禹治水；這里有秦始皇橫掃六國(guó)，建立了第一個(gè)封建君主制國(guó)家；這里有毛澤東建立革命根據(jù)地，建立了中華人民共和國(guó)；這里有起于西周，成熟于秦，流行至今的，撕扯吼叫，撼人靈魂的秦腔； 這里有黃土高原之魂，天下第一鼓安塞腰鼓。（2.）黃土高原厚重的文明。師明確：表現(xiàn)手法：以動(dòng)襯靜。（2）有這種安塞腰鼓所噴發(fā)的力量，一定會(huì)帶動(dòng)生命的奔騰，會(huì)創(chuàng)造出一個(gè)嶄新的世界，這正是希望所在。（4）這時(shí)以“雞啼”反襯寂靜（也可認(rèn)為這是實(shí)寫）。四、板書設(shè)計(jì)：安塞腰鼓劉成章勁 修辭（排比、比喻、對(duì)比、反復(fù)、）震 激蕩的生命 虛實(shí)結(jié)合 猛 奔騰的力量 以動(dòng)襯靜麗