【正文】 寫：是呆呆的、不曾響。再用比喻從舞蹈的后生的舞姿寫，如強震起的石頭的狂舞。提問：“這腰鼓”這一段用了那些反義詞？【明確】：空氣（冰冷一燥熱），陽光（恬靜一飛濺），世界（困倦一 亢奮）1提問：運用反義詞寫有什么好處？【明確】：用反義詞對比強烈，寫出安塞腰鼓的特點。1提問：“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。今天，就讓我們文化之旅的腳步隨著劉成章的生花妙筆踏上黃土高原，踏上這片曾孕育出橫掃六合的秦朝、大一統(tǒng)的漢朝、號稱“唐帝國”的唐朝的神奇土地，去安塞古鎮(zhèn)，去聆聽那從2000多年前的戰(zhàn)場傳來的鼓聲，用自己的語言欣賞有“天下第一鼓”之稱的安塞腰鼓的特點。五、布置作業(yè) ：完成課后練習一。1．驟雨一樣，是；旋風一樣，是；亂蛙 一樣，是；火花一樣，是；斗虎一樣，2這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得。對于南方，霧蒙蒙的天氣，濕漉漉的空氣，潤澤著江南的大地，也熏染著南方人的性格，他們清秀、不慍不火，優(yōu)雅平和。第一句寫聲音撞擊在山崖上，山崖發(fā)出回響；第二句寫聲音撞擊在觀眾的心里，觀眾的心里發(fā)出共鳴。使人鮮明的感受到生命的存在 活躍和強盛。提問：為什么說“多水的江南是易碎的玻璃，在那里打不得這樣的腰鼓。從安塞腰鼓沉重的響聲寫給人心靈的凈化。從小到大，從低到高，從中心到四周。有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來的力量，一定會帶動生命的奔騰升華，一定會創(chuàng)造出一個嶄新的世界，這正是希望所在。三、課內探究：歸納文章的中心思想。一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！（增強氣勢）驟雨/一樣，是急促的/鼓點；旋風/一樣，是飛揚的/流蘇；亂蛙/一樣，是蹦跳的/腳步；火花/一樣，是閃射的/瞳仁；斗虎/一樣，是強健的/風姿。安塞腰鼓不僅帶給我們視覺形象上的刺激，更帶來思想情感上的震撼。四、課時小結：這篇文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錫銘，寫出了安塞腰 鼓壯闊、豪放、火烈的特點。第二課時作業(yè)優(yōu)化設計（一）寫出了面詞的反義詞。附板書：安塞腰鼓美景文圖韻樂生命力量教學后記：第三篇：[名師教案七年級下冊] 安塞腰鼓17安塞腰鼓實用教案【創(chuàng)意說明】《安塞腰鼓》是一首生命的贊歌，力量的贊歌。通過讀能感受到語言的節(jié)奏、氣勢與激情，感受腰鼓表演中的生命律動。尤其對有些關鍵語詞的處理要表現出個性化的特點，要讀得酣暢淋漓、激情勃發(fā)。每一個舞姿都呼呼作響。作者運用豐富的聯(lián)想，借助特定的意象描繪了一幅幅生動可感的畫面?！惫狞c是“驟雨”、流蘇是“旋風”、瞳仁是“火花”、風姿是“斗虎”。作家在散文中為了傳達勃發(fā)的生命激情，直接使用了一連串短語?！薄坝酚?！痛苦和歡樂，生活和夢幻，擺脫和追求，都在這舞姿和鼓點中，交織！旋轉！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！人，成了茫茫一片；聲，成了茫茫一片……”幾字一頓，頻頻出擊，使語勢自然激越、昂奮。作者通篇用詩的方式加以強化，使情感的表達暢通無阻。備選創(chuàng)意【創(chuàng)意說明】學習本課多角度、多側面觀察，多角度、多側面聯(lián)想的描寫方式，通過整體感知、重點分析、遷移練習的方式完成。____（如驟雨，如旋風，如亂蛙，如火花，如斗虎這是安塞腰鼓的“形”；掙脫了束縛、沖破了羈絆、撞開了閉塞這是安塞腰鼓的“意”；“使人想起……使人想起……使人想起……”聯(lián)想和想象是聯(lián)結“形”與“意”的紐帶。____2.（播放表演片斷，配合錄音朗讀）請概括本段的語言形式特點，并舉例說明其表達效果?，F在請大家快讀其他片斷，運用前面學習所得進行賞析，并發(fā)表見解。教學重點：本文既用寫實的筆觸描繪了氣勢磅礴的腰鼓表演，塑造了可觸可感的藝術形象，又用更多的筆墨寫意。因此，采用多媒體教學，效果會好些。）2揣摩（設計說明：對描繪形象、揭示內涵的關鍵語句，應當仔細揣摩品味。今天，讓我們一起來感受這黃土高原之魂——安塞腰鼓！二、生命之節(jié)奏——感受安塞腰鼓組織學生收看安塞腰鼓視頻片段，結合課文內容用以下句式說話： 提示：“好一個的安塞腰鼓！你看(聽)……”教師邊放視頻片段邊結合課文內容進行點撥，突出以下幾點： A、火烈的舞蹈場面。學生自由發(fā)言，各抒己見。②學生間互相交流③教師作適當的點撥，引導學生探究美源小結：作者是如何讓文字與表演渾然一體，讀起來如此地激越豪放的？鏗鏘的短句：營造了激越的氣氛。[二讀品氣勢]范讀：針對課文的5~13自然段組織學生聽課文朗讀錄音，把握朗讀技巧。齊讀課文的7段或9~13段[三讀品內涵]“好一個安塞腰鼓！”作者要贊美的絕不僅僅是安塞腰鼓的壯美！文中有很多句子揭示了安塞腰鼓的深廣內涵，把你能理解的結合課文中具體的段落或語句來談一談，不理解的提出來大家共同解決。（一）教師示范，“好一個黃土高原！”或“好一個黃土文化”（課文19～22自然段）（二）學生合作探究，談自己的理解或提出自己的疑問，師生達成共識。（可以模仿第七自然段）五、作業(yè)，生命之思索師：黃土高原上那種原生態(tài)的，摒棄了世俗雜質的生命力量，正是我們民族性格的寫真。３、情感目標：領悟作者所歌頌的生命的力量，并將這種精神融入學生日常的學習中，成為學生改變自我現狀的精神動力。本課的教學我主要以學生的思考為課堂主線，以學生活動為課堂主體，在課堂教學中采用自讀、討論、感悟式?！笨梢?，學習的基礎是自主，而學習的關鍵也是自主?！窘虒W準備】為了拓寬課堂，實現生活、語文、課堂的對接，體現大語文觀，在上課之前首先布置兩項任務：初步感知文章內容，預先掃清生字詞障礙。在課堂上，老師應作為教學的促進者、參與者，深入學生群體，與學生一起學習，共同討論，相機點撥、引導，激發(fā)學生學習的興趣與熱情。定基調：緩慢 高昂 舒緩。（師生交流修辭、內容、輪讀）（2.）修辭：排比 對比 比喻 表現手法：虛實結合內容：聯(lián)想到的內容。(3)文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強了語勢，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢。師總結：表演起來有股能勁，揮槌有股狠勁，踢腿有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了叫人帶勁，聽了給人鼓勁，實實在在足勁?。◣熒肺颍┑诙€安塞腰鼓之震（生齊讀 以拳捶擊桌面 感悟鼓聲之震撼）師總結：這隆隆的鼓聲直擊人心，震撼人的心靈！（師生品悟）第三個安塞腰鼓之猛（學生小組討論）（1.）它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。（2.）黃土高原厚重的文明。（2）有這種安塞腰鼓所噴發(fā)的力量，一定會帶動生命的奔騰，會創(chuàng)造出一個嶄新的世界，這正是希望所在。四、板書設計：安塞腰鼓劉成章勁 修辭（排比、比喻、對比、反復、）震 激蕩的生命 虛實結合 猛 奔騰的力量 以動襯靜麗