【正文】 （2.）黃土高原厚重的文明。定基調(diào)：緩慢 高昂 舒緩。本課的教學(xué)我主要以學(xué)生的思考為課堂主線，以學(xué)生活動(dòng)為課堂主體，在課堂教學(xué)中采用自讀、討論、感悟式。齊讀課文的7段或9~13段[三讀品內(nèi)涵]“好一個(gè)安塞腰鼓！”作者要贊美的絕不僅僅是安塞腰鼓的壯美！文中有很多句子揭示了安塞腰鼓的深廣內(nèi)涵，把你能理解的結(jié)合課文中具體的段落或語(yǔ)句來(lái)談一談，不理解的提出來(lái)大家共同解決。今天，讓我們一起來(lái)感受這黃土高原之魂——安塞腰鼓！二、生命之節(jié)奏——感受安塞腰鼓組織學(xué)生收看安塞腰鼓視頻片段，結(jié)合課文內(nèi)容用以下句式說(shuō)話： 提示：“好一個(gè)的安塞腰鼓！你看(聽(tīng))……”教師邊放視頻片段邊結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)撥，突出以下幾點(diǎn)： A、火烈的舞蹈場(chǎng)面?，F(xiàn)在請(qǐng)大家快讀其他片斷，運(yùn)用前面學(xué)習(xí)所得進(jìn)行賞析，并發(fā)表見(jiàn)解。作者通篇用詩(shī)的方式加以強(qiáng)化，使情感的表達(dá)暢通無(wú)阻。作者運(yùn)用豐富的聯(lián)想，借助特定的意象描繪了一幅幅生動(dòng)可感的畫(huà)面。附板書(shū)：安塞腰鼓美景文圖韻樂(lè)生命力量教學(xué)后記：第三篇：[名師教案七年級(jí)下冊(cè)] 安塞腰鼓17安塞腰鼓實(shí)用教案【創(chuàng)意說(shuō)明】《安塞腰鼓》是一首生命的贊歌，力量的贊歌。一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了?。ㄔ鰪?qiáng)氣勢(shì)）驟雨/一樣，是急促的/鼓點(diǎn)；旋風(fēng)/一樣，是飛揚(yáng)的/流蘇；亂蛙/一樣，是蹦跳的/腳步；火花/一樣，是閃射的/瞳仁；斗虎/一樣，是強(qiáng)健的/風(fēng)姿。從安塞腰鼓沉重的響聲寫(xiě)給人心靈的凈化。對(duì)于南方，霧蒙蒙的天氣，濕漉漉的空氣，潤(rùn)澤著江南的大地，也熏染著南方人的性格，他們清秀、不慍不火，優(yōu)雅平和。1提問(wèn)：“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。提問(wèn)：文章怎樣寫(xiě)表演前的情況？【明確】：從背景寫(xiě)：是一片高粱地、絲溜溜的南風(fēng)。（12）輻射（fu）：從中心向各個(gè)方向沿著直線伸展出去。三、課時(shí)安排：2教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)：一、新課導(dǎo)入：大家在電視節(jié)目上看過(guò)陜西安塞地區(qū)的腰鼓嗎？我想大家一定會(huì)被安塞腰鼓那種壯闊、豪放、火烈的舞蹈所深深打動(dòng)。２、在“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。 暗 羈 jī絆b224。、比喻、反復(fù)修辭在文中的作用。放錄音，聽(tīng)讀全文。明確：１）安靜的腰鼓（１——４）２）宏偉的腰鼓（５——２７）３）寂靜的腰鼓（２８——３０）四、再次反復(fù)朗讀，直至熟讀，調(diào)動(dòng)想象力感悟文章。１、在文中找出例句加以體會(huì)分析。（5）亢奮（kang ：極度興奮。提問(wèn)：第二段可以分成幾層？ 【明確】：分成4層。再 用排比、連續(xù)比喻的修辭手法寫(xiě)急促的鼓點(diǎn)像驟雨，飛揚(yáng)的流蘇像旋 風(fēng)，蹦跳的腳步像亂蛙，閃射的瞳仁像火花，強(qiáng)健的風(fēng)姿像斗虎。選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。使人感受到陜北農(nóng)民的那種取之人的甚少，奉獻(xiàn)給人的甚 多的精神。1提問(wèn)：本文大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。表達(dá)出作者贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉 重的響聲、震撼人心的力量的強(qiáng)烈的思想感情贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開(kāi)放的性格特征。學(xué)生讀后進(jìn)行評(píng)析、反復(fù)朗讀，并借助喧囂的鼓點(diǎn)作為音樂(lè)背景，渲染氣氛，激發(fā)豪情。這樣，使文章的節(jié)奏相當(dāng)緊湊，像波濤一樣一浪接一浪，傾瀉而出，欲止不能。）___（二）精讀，重點(diǎn)突破。教這樣的文章，尤其要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力。排比、反復(fù)的運(yùn)用：語(yǔ)言氣勢(shì)充沛，節(jié)奏鮮明，感情強(qiáng)烈。同學(xué)們，你們的人生之路還很長(zhǎng)，你打算怎樣走過(guò)你的人生旅途呢？請(qǐng)把你的打算凝練成一句人生格言，寫(xiě)下來(lái)好嗎？學(xué)生擬寫(xiě)格言，集體交流。收集有關(guān)安塞腰鼓的資料，了解安塞腰鼓這種藝術(shù)形式，了解作者劉成章。(4)“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”寫(xiě)得好，好在比喻使對(duì)象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫(huà)面。第三板塊：悟主旨 理寫(xiě)法（幻燈）（學(xué)生總結(jié)）師總結(jié)：主旨： 歌頌了激蕩的生命和奔騰的力量！歌頌了人沖破束縛、阻礙的渴望！歌頌了承載生命的厚重的土地！寫(xiě)法：短句、節(jié)奏多樣的修辭（排比、比喻、反復(fù)、對(duì)比）虛實(shí)結(jié)合 以動(dòng)襯靜三、布置作業(yè)：聽(tīng)《命運(yùn)交響曲》，寫(xiě)解說(shuō)詞。(2)“一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了”中“發(fā)狠”“忘情”“沒(méi)命”用得好，好在它們語(yǔ)意層層遞進(jìn)，語(yǔ)勢(shì)步步增強(qiáng)。不求全，不求面面俱到。（2）、發(fā)揮你的想象，把聽(tīng)完樂(lè)曲后在你頭腦中浮現(xiàn)的畫(huà)面描述出來(lái)。教師提示：(可以從用詞、句式、修辭等角度入手）教師舉例：我喜歡“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”句子，因?yàn)榉戳x詞用得好，在強(qiáng)烈的對(duì)比中，更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。學(xué)生對(duì)其缺乏形象的直接的感受。我們來(lái)探究一下作者是如何將寫(xiě)形與寫(xiě)意結(jié)合起來(lái)，從不同角度、側(cè)面展示安塞腰鼓的美的。）三讀，讀出音樂(lè)美。選出文中最能體現(xiàn)西北漢子豪情的句段，用狂放的語(yǔ)調(diào)朗讀。如驟雨，如旋風(fēng)，如亂蛙，如火花，如斗虎——這是安塞腰鼓的“形”；掙脫了束縛、沖破了羈絆、撞開(kāi)了閉塞——這是安塞腰鼓的“意”；“使人想起……使人想起……使人想起…”——聯(lián)想和想象是聯(lián)結(jié)“形”與“意”的紐帶。提問(wèn)；怎樣理解“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞聲”？【明確】：雞聲是天亮的標(biāo)志，是新的一天的開(kāi)始，是希望的象征。提問(wèn)：文章第二段的第三層怎樣寫(xiě)安塞腰鼓給人心靈的搏擊？ 【明確】：先寫(xiě)后生們的胳膊，腿，全身，有力的、急速的、大起大 落的搏擊著，使人感到震撼、燒灼、威逼。然后用虛寫(xiě)，通過(guò)聯(lián)想、想象，寫(xiě)安塞腰鼓給人的感受寫(xiě)出了陜北人們的性格特征。提問(wèn)：作者是怎樣寫(xiě)的？【明確】：先用排比的修辭手法，寫(xiě)一錘起來(lái)就發(fā)狠了、忘情了、沒(méi)命了。第二段：從“但是”到“成了茫茫一片”。（2）狂舞：縱情的跳舞。二、學(xué)生針對(duì)文章疑惑處質(zhì)疑，師生合作釋疑。４、反復(fù)朗讀感受文中的力量與生命的宣泄、樸實(shí)，舞姿的勁美。秦始皇時(shí)期大將蒙恬，率三十萬(wàn)大軍鎮(zhèn)守陜北，防止匈奴內(nèi)侵；北宋時(shí)期的范仲淹、沈括等也曾來(lái)到陜北領(lǐng)導(dǎo)抵御西夏人入侵的戰(zhàn)爭(zhēng)……可以說(shuō)，安塞腰鼓既是古代激勵(lì)邊關(guān)將士沖鋒殺敵、浴血奮戰(zhàn)的號(hào)角，也是將士們征戰(zhàn)凱旋的歡迎曲。“安塞腰鼓”這一陜北民間的舞蹈曾走紅亞非拉，并多次出現(xiàn)于大型的國(guó)家慶典。然 顫zh224。３、作者寫(xiě)腰鼓的響聲，為什么要寫(xiě)“山崖驀然變成牛皮鼓面了”，和“觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面”？討論后明確：這是用環(huán)境和觀眾的感受來(lái)烘托鼓聲，使鼓和周圍的環(huán)境融為了一體?！鞍踩摹笔羌璧?、武術(shù)、體操、民歌、打擊樂(lè)、吹奏樂(lè)等為一體的民間藝術(shù)，一經(jīng)舞動(dòng)，撼天震地，氣勢(shì)磅礴，充分體現(xiàn)了黃土高原人民豪放、樂(lè)觀的性格和憨厚、樸實(shí)的民風(fēng)。