【正文】 隆的陣痛的發(fā)生和排解”。寫(xiě)安塞腰鼓的響聲給人的感受。第三層：從“好一個(gè)安塞腰鼓”到“那里再有這么厚這么厚的土層啊”。寫(xiě)安塞腰鼓給人心靈的搏擊。第四層，寫(xiě)腰鼓戛然而止，寫(xiě)得非常簡(jiǎn)略。提問(wèn)：文章怎樣寫(xiě)表演前的情況？【明確】：從背景寫(xiě)：是一片高粱地、絲溜溜的南風(fēng)。從人物寫(xiě)： 是藍(lán)騰騰的后生。從性格寫(xiě)：是樸實(shí)的。從神情寫(xiě)：是沉穩(wěn)而安靜的。從腰鼓寫(xiě)：是呆呆的、不曾響。提問(wèn)：這樣寫(xiě)有什么好處？【明確】：為下文寫(xiě)腰鼓表演蓄勢(shì)。提問(wèn)：作者與安塞腰鼓的舞姿有什么特點(diǎn)？ 【明確】：壯闊、豪放、火烈。提問(wèn)：作者是怎樣寫(xiě)的？【明確】：先用排比的修辭手法，寫(xiě)一錘起來(lái)就發(fā)狠了、忘情了、沒(méi)命了。再用比喻從舞蹈的后生的舞姿寫(xiě)，如強(qiáng)震起的石頭的狂舞。再 用排比、連續(xù)比喻的修辭手法寫(xiě)急促的鼓點(diǎn)像驟雨，飛揚(yáng)的流蘇像旋 風(fēng)，蹦跳的腳步像亂蛙，閃射的瞳仁像火花，強(qiáng)健的風(fēng)姿像斗虎。提問(wèn)：這樣寫(xiě)有什么好處？【明確】：運(yùn)用比喻使描寫(xiě)的對(duì)象更加形象生動(dòng)具體。運(yùn)用排比 使文章的氣勢(shì)更加恢宏、雄渾有力，用來(lái)描寫(xiě)安塞腰鼓很適當(dāng)。提問(wèn)：“這腰鼓”這一段用了那些反義詞？【明確】：空氣（冰冷一燥熱），陽(yáng)光（恬靜一飛濺），世界（困倦一 亢奮）1提問(wèn)：運(yùn)用反義詞寫(xiě)有什么好處？【明確】：用反義詞對(duì)比強(qiáng)烈，寫(xiě)出安塞腰鼓的特點(diǎn)。1提問(wèn)：如果說(shuō)上面是實(shí)寫(xiě)，那么，“使人想起”三段是什么寫(xiě)？ 【明確】：虛寫(xiě)。1提問(wèn)：用虛寫(xiě)有什么好處？【明確】：用虛寫(xiě)使人產(chǎn)生聯(lián)想想象，增加了文章的內(nèi)涵。1提問(wèn)：作者聯(lián)想到什么？【明確】：聯(lián)想到落日古戰(zhàn)場(chǎng)，電閃雷鳴和人的大徹大悟。1提問(wèn)：“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破 了、撞開(kāi)了的那么一股勁！”這句話(huà)怎么理解？【明確】：這里寫(xiě)出了陜北高原人們的性格特征，是粗礦、豪邁、開(kāi)放的。三、課內(nèi)探究：一曲激昂高亢的《黃土高坡》，把我們的思緒引向了廣袤的黃土高原。這里不是魯迅筆下的杏花春雨江南，這里沒(méi)有小橋流水人家，這里也沒(méi)有吳儂軟語(yǔ)的咿咿呀呀；這里只有奔騰的黃河，只有醬色的黃土，只有火紅的高粱，只有樸實(shí)、剽悍的西北漢子。今天，就讓我們文化之旅的腳步隨著劉成章的生花妙筆踏上黃土高原，踏上這片曾孕育出橫掃六合的秦朝、大一統(tǒng)的漢朝、號(hào)稱(chēng)“唐帝國(guó)”的唐朝的神奇土地，去安塞古鎮(zhèn)，去聆聽(tīng)那從2000多年前的戰(zhàn)場(chǎng)傳來(lái)的鼓聲，用自己的語(yǔ)言欣賞有“天下第一鼓”之稱(chēng)的安塞腰鼓的特點(diǎn)。四、課時(shí)小結(jié)：文章描寫(xiě)安塞腰鼓的特點(diǎn)：壯闊、豪放、火烈。先實(shí)寫(xiě)，用連喻，寫(xiě)安塞腰鼓的舞姿。然后用虛寫(xiě)，通過(guò)聯(lián)想、想象，寫(xiě)安塞腰鼓給人的感受寫(xiě)出了陜北人們的性格特征。五、布置作業(yè) ：完成課后練習(xí)一。選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。第一課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)（－）給下面的詞配上一個(gè)同義詞。忘情（）閃射（）火烈（）亢奮（）晦暗（）羈絆（）搏擊（）輻射（）（二）境空。1．驟雨一樣，是；旋風(fēng)一樣，是；亂蛙 一樣，是；火花一樣，是；斗虎一樣，2這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得。了，使恬靜的陽(yáng) 光立即變得、了，使困倦的世界立即變得、了。3．容不得，容不得，容不得 是了，了，了的那么一股 勁。第二課時(shí) ：一、新課導(dǎo)入：在北方，夏季太陽(yáng)肆無(wú)忌憚地照耀在廣闊的天地間，與冬季的千里冰封、萬(wàn)里雪飄形成鮮明的反差，從而造就了北方人義氣、豁達(dá)、豪爽的性格。對(duì)于南方，霧蒙蒙的天氣，濕漉漉的空氣，潤(rùn)澤著江南的大地，也熏染著南方人的性格，他們清秀、不慍不火，優(yōu)雅平和。所以說(shuō)，“一方水土養(yǎng)一方人”。今天，我們將走進(jìn)黃土高原，看看那群“樸實(shí)”“沉穩(wěn)”的陜北漢子，他們用安塞腰鼓向世人訴說(shuō)什么？二、本課時(shí)內(nèi)容：朗讀課文，注意讀出節(jié)奏、重音、感情。提問(wèn)：文章第二段的第二層怎樣寫(xiě)安塞腰舞的響聲的？【明確】：用排比、比喻的修辭手法，寫(xiě)出安塞腰鼓聲音的回響。第一句寫(xiě)聲音撞擊在山崖上，山崖發(fā)出回響；第二句寫(xiě)聲音撞擊在觀(guān)眾的心里，觀(guān)眾的心里發(fā)出共鳴。第三句寫(xiě)聲音引起的豪壯的抒情、嚴(yán)峻的思考、犁尖翻起的上浪、陣痛的發(fā)生和排解。提問(wèn)：這樣寫(xiě)有什么好處？【明確】：用排比、比喻的修辭手法，寫(xiě)出了安塞腰鼓的沉重的響聲，氣勢(shì)不同反響。提問(wèn)：文章第二段的第三層怎樣寫(xiě)安塞腰鼓給人心靈的搏擊？ 【明確】：先寫(xiě)后生們的胳膊，腿，全身，有力的、急速的、大起大 落的搏擊著，使人感到震撼、燒灼、威逼。使人鮮明的感受到生命的存在 活躍和強(qiáng)盛。使人感受到陜北農(nóng)民的那種取之人的甚少，奉獻(xiàn)給人的甚 多的精神。寫(xiě)出作者心靈深處的感悟。提問(wèn)：“黃土高原啊”這一段寫(xiě)了什么？【明確】：寫(xiě)只有黃土高原這么深厚的土層，才生養(yǎng)了這些元?dú)饬芾斓暮笊?，才能有這么驚天動(dòng)地的安塞腰鼓。提問(wèn)：為什么說(shuō)“多水的江南是易碎的玻璃，在那里打不得這樣的腰鼓?！?？ 【明確】：這里用比喻說(shuō)明江南人性格柔弱，只能唱一些江南小 調(diào)，打不得這樣氣勢(shì)澎湃的腰鼓。提問(wèn)：第二段的第四層寫(xiě)什么？【明確】：總結(jié)上面的三層的意思。從力量、聲響、光影的變幻、藝術(shù)的享受寫(xiě)安塞腰鼓的舞姿給人蓬勃的想象力。從安塞腰鼓沉重的響聲寫(xiě)給人心靈的凈化。從后生們生命中噴發(fā)出來(lái)的力量寫(xiě)安塞腰鼓給人心靈的震撼。提問(wèn)：倒數(shù)第四段中的“交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！” 這幾個(gè)詞能不能對(duì)調(diào)？為什么？【明確】：不能。因?yàn)檫@幾個(gè)詞的排列按一定的順序。從小到大，從低到高，從中心到四周。提問(wèn)：為什么說(shuō)“當(dāng)它更然而止的時(shí)候，世界出奇的寂靜，以至使人感到對(duì)她十分陌生”？ 【明確】：這是人對(duì)鬧聲的一種感受，當(dāng)鬧聲突然停止的時(shí)候，會(huì)感到特別的靜。其次，這里用靜來(lái)反襯鬧，可收到更好的藝術(shù)效果。提問(wèn)；怎樣理解“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞聲”？【明確】：雞聲是天亮的標(biāo)志，是新的一天的開(kāi)始，是希望的象征。有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來(lái)的力量，一定會(huì)帶動(dòng)生命的奔騰升華，一定會(huì)創(chuàng)造出一個(gè)嶄新的世界，這正是希望所在。1提問(wèn)：本文大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。試舉例說(shuō)明這樣的寫(xiě)法，對(duì)表現(xiàn)文章的思想感情起什么作用？ 【明確】：（l）句內(nèi)部的排比：“一錘起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了！”（2）句與句之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿?！保?）段與段之間的排比：使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)流做 使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟！這些排比句使文章氣勢(shì)恢宏，語(yǔ)氣連貫，節(jié)奏明快，語(yǔ)句錢(qián)鉆，能表達(dá)出強(qiáng)烈的思想感情。三、課內(nèi)探究：歸納文章的中心思想?！久鞔_】