【正文】 下作者是如何將寫形與寫意結(jié)合起來，從不同角度、側(cè)面展示安塞腰鼓的美的。我們重點品讀其中一個片斷，感受作者是怎樣造成一種快速躍動的節(jié)奏、排山倒海的氣勢，來與所要歌頌的生命的力量相輔相助的。）___（三）遷移練習(xí)）前面我們品讀主體部分的第一層次，領(lǐng)略了排比句式的節(jié)奏、氣勢與激情，感受了安塞腰鼓的意蘊；又分析學(xué)習(xí)了由寫實到寫意的藝術(shù)描摹手法。第四篇：七年級下冊精品教案 安塞腰鼓安塞腰鼓劉成章教學(xué)目標：知識與能力：有感情地朗讀課文，感受文章的激情和氣勢；感受鏗鏘有力、富有節(jié)奏感的語言，并了解排比、反復(fù)及短句的表達效果；品味文章意蘊內(nèi)涵，發(fā)表自己的見解；過程與方法：看表演、聽錄音、讀課文，在教師指導(dǎo)下自主合作學(xué)習(xí)；情感與德育：理解文章對高原生命的熱烈贊美，感受其中生命律動和力量及豐富的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。學(xué)生對其缺乏形象的直接的感受。教學(xué)方法：l朗讀（設(shè)計說明：通過讀能感受到語言的節(jié)奏、氣勢與激情，感受腰鼓表演中的生命律動。附“這里是空曠遼遠的黃土高原/四野八荒的塵埃/用五千年的歲月鑄造了它/秦皇漢武的戰(zhàn)車/商旅西出的駝峰/成吉思汗的鐵騎/和五千年的歲月一道踏實了它……），是啊，有人說，這裸著青筋，露著傲骨的黃土高原是一條好漢，而激蕩了它血液的安塞腰鼓正是它個性的噴發(fā)。D、變幻的舞姿。教師提示：(可以從用詞、句式、修辭等角度入手）教師舉例：我喜歡“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”句子，因為反義詞用得好，在強烈的對比中，更能突出安塞腰鼓的特點。以動襯靜：突出表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。其他同學(xué)進行評價。因為這種質(zhì)疑解疑的過程，實際上也正是對文章內(nèi)涵逐步了解、不斷深入的過程。（2）、發(fā)揮你的想象，把聽完樂曲后在你頭腦中浮現(xiàn)的畫面描述出來。２、能力目標：學(xué)生能在課堂上發(fā)表自己的見解。因此在日常的教學(xué)中我有些課可以摒棄教師的詳細分析、講解，而是側(cè)重學(xué)生在自讀中能對一些問題進行探究?！緦W(xué)法設(shè)計】自主探究學(xué)習(xí)理論認為：“只有學(xué)會的，沒有教會的。不求全，不求面面俱到。今天，我們文化之旅的腳步將隨著 劉成章 先生的生花妙筆踏上黃土高原，去欣賞有“天下第一鼓”之稱的黃土高原之魂——安塞腰鼓！二、學(xué)習(xí)新課（39分鐘）（新課程標準要求，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，真正落實學(xué)生主體地位，樹立教為學(xué)服務(wù)的思想，轉(zhuǎn)變師生角色，真正體現(xiàn)師生平等，教學(xué)民主。（師生瀏覽課文）明確：文章按“鼓響前 腰鼓表演 鼓聲止”可分成3大部分。（師生品悟）第一個安塞腰鼓之勁：（1.）驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣．是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿。(2)“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了”中“發(fā)狠”“忘情”“沒命”用得好，好在它們語意層層遞進，語勢步步增強。(6)“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭!使人想起：千里的雷聲萬里的閃!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟!”寫得好，好在它使人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想像，增加了文章的內(nèi)涵。師明確：（1.）表現(xiàn)出舞鼓者用生命搏擊的力量。作用：（1）雞聲是天亮的標志，是新的一天的開始，是希望的象征。第三板塊：悟主旨 理寫法（幻燈）（學(xué)生總結(jié)）師總結(jié)：主旨： 歌頌了激蕩的生命和奔騰的力量！歌頌了人沖破束縛、阻礙的渴望！歌頌了承載生命的厚重的土地！寫法：短句、節(jié)奏多樣的修辭（排比、比喻、反復(fù)、對比）虛實結(jié)合 以動襯靜三、布置作業(yè)：聽《命運交響曲》，寫解說詞。（3）當鼓聲停止后，人們?nèi)猿两诩で橹校孟駸霟岷蟮某良?，這聲雞啼將我們從熱烈中拉了回來。（師生品悟）第四個安塞腰鼓之麗（領(lǐng)讀 齊讀 輪讀）歸納：安塞腰鼓舞姿綺麗動人，激情四射?。▽W(xué)生交流）耳畔是一聲渺遠的雞啼。（沖破束縛、追求美好）（2.）對比江南和黃土高原，理解“厚”。(4)“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿”寫得好，好在比喻使對象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。品味出的內(nèi)容（學(xué)生小組討論）3．整理學(xué)生評點，師總結(jié)“勁”。第二板塊：扣脈絡(luò) 重品讀第二部分為文章的主體部分，找出標志行文脈絡(luò)的一句話。根據(jù)本文的教學(xué)思想及模式，我設(shè)計了以下三個板塊，在這些板塊的學(xué)習(xí)中，將大部分學(xué)習(xí)的時間交給學(xué)生，讓他們發(fā)揮主動探究、勇于創(chuàng)新及小組合作的精神，通過自己反復(fù)閱讀文本、相互討論而領(lǐng)悟，實現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的目標。收集有關(guān)安塞腰鼓的資料，了解安塞腰鼓這種藝術(shù)形式，了解作者劉成章。根據(jù)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的思想，在教學(xué)中采用合作、探究的合作學(xué)習(xí)法，進行綜合性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)。力圖使本文的教學(xué)具有開放性，靈活性?！局仉y點】通過對文章的朗讀、分析揣摩，感悟文章的主旨與情感。同學(xué)們，你們的人生之路還很長，你打算怎樣走過你的人生旅途呢？請把你的打算凝練成一句人生格言，寫下來好嗎？學(xué)生擬寫格言，集體交流。多媒體展示：好一個蓬勃的生命力量！好一個生命的舞蹈！好一個充滿希望的原野！好一個沖破束縛、阻礙強烈渴望！好一個陽剛之美！好一個反璞歸真的自然生活狀態(tài)！好一個粗獷厚重的黃土文化！好一個……四、練習(xí)，生命之暢想聽一段二胡名曲《賽馬》，任選一題完成仿寫。在教師示范的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進行獨立思考，思考后在組內(nèi)討論交流，然后在班內(nèi)自由發(fā)言。仿讀：學(xué)生以小組為單位進行朗讀訓(xùn)練，或自讀，力求讀出韻律，讀出氣勢。排比、反復(fù)的運用：語言氣勢充沛，節(jié)奏鮮明，感情強烈。教師給予適當?shù)脑u價。B、鼓聲的巨大力量。）3遷移練習(xí)（設(shè)計說明：模仿課文大量使用排比增強文章氣勢的寫作方法。教這樣的文章，尤其要注意調(diào)動學(xué)生的情緒，調(diào)動學(xué)生的想象力。如何引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境是教學(xué)難點；引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪形象、揭示內(nèi)涵的排比句，從不同角度、層面感受腰鼓所宣泄的生命力量，并發(fā)表自己的見解，是教學(xué)重點。____（播放畫面）____要求：多角度、多側(cè)面觀察（正面、側(cè)面；動態(tài)、靜態(tài)；調(diào)動各種感覺手段……）多角度、多側(cè)面聯(lián)想（由景生情，聯(lián)系社會，感悟人生）；適當運用排比句式，寫一段場景描寫，約200300字。（學(xué)生發(fā)表見解，教師點撥。）___（二）精讀，重點突破?！窘虒W(xué)步驟】（一）整體感知安塞腰鼓不僅帶給我們視覺形象上的刺激，更帶來思想情感上的震撼。內(nèi)在的意蘊美的體會可以增強對作品的理解，使朗讀的內(nèi)涵更加富有深度。朗讀前讓學(xué)生找出富有音樂