【正文】 （2）有這種安塞腰鼓所噴發(fā)的力量，一定會(huì)帶動(dòng)生命的奔騰，會(huì)創(chuàng)造出一個(gè)嶄新的世界，這正是希望所在。師總結(jié)：表演起來(lái)有股能勁，揮槌有股狠勁，踢腿有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉(zhuǎn)身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了叫人帶勁，聽(tīng)了給人鼓勁，實(shí)實(shí)在在足勁?。◣熒肺颍┑诙€(gè)安塞腰鼓之震（生齊讀 以拳捶擊桌面 感悟鼓聲之震撼）師總結(jié)：這隆隆的鼓聲直擊人心，震撼人的心靈?。◣熒肺颍┑谌齻€(gè)安塞腰鼓之猛（學(xué)生小組討論）（1.）它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。（師生交流修辭、內(nèi)容、輪讀）（2.）修辭：排比 對(duì)比 比喻 表現(xiàn)手法：虛實(shí)結(jié)合內(nèi)容：聯(lián)想到的內(nèi)容。在課堂上，老師應(yīng)作為教學(xué)的促進(jìn)者、參與者，深入學(xué)生群體，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，共同討論，相機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情?！笨梢?jiàn)，學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是自主，而學(xué)習(xí)的關(guān)鍵也是自主。３、情感目標(biāo)：領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量，并將這種精神融入學(xué)生日常的學(xué)習(xí)中，成為學(xué)生改變自我現(xiàn)狀的精神動(dòng)力。（一）教師示范，“好一個(gè)黃土高原！”或“好一個(gè)黃土文化”（課文19～22自然段）（二）學(xué)生合作探究，談自己的理解或提出自己的疑問(wèn)，師生達(dá)成共識(shí)。[二讀品氣勢(shì)]范讀：針對(duì)課文的5~13自然段組織學(xué)生聽(tīng)課文朗讀錄音，把握朗讀技巧。學(xué)生自由發(fā)言，各抒己見(jiàn)。）2揣摩（設(shè)計(jì)說(shuō)明：對(duì)描繪形象、揭示內(nèi)涵的關(guān)鍵語(yǔ)句，應(yīng)當(dāng)仔細(xì)揣摩品味。教學(xué)重點(diǎn)：本文既用寫實(shí)的筆觸描繪了氣勢(shì)磅礴的腰鼓表演，塑造了可觸可感的藝術(shù)形象，又用更多的筆墨寫意。____2.（播放表演片斷，配合錄音朗讀）請(qǐng)概括本段的語(yǔ)言形式特點(diǎn)，并舉例說(shuō)明其表達(dá)效果。備選創(chuàng)意【創(chuàng)意說(shuō)明】學(xué)習(xí)本課多角度、多側(cè)面觀察，多角度、多側(cè)面聯(lián)想的描寫方式，通過(guò)整體感知、重點(diǎn)分析、遷移練習(xí)的方式完成。”“愈捶愈烈！痛苦和歡樂(lè)，生活和夢(mèng)幻，擺脫和追求，都在這舞姿和鼓點(diǎn)中，交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！人，成了茫茫一片；聲，成了茫茫一片……”幾字一頓，頻頻出擊，使語(yǔ)勢(shì)自然激越、昂奮。”鼓點(diǎn)是“驟雨”、流蘇是“旋風(fēng)”、瞳仁是“火花”、風(fēng)姿是“斗虎”。每一個(gè)舞姿都呼呼作響。通過(guò)讀能感受到語(yǔ)言的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情，感受腰鼓表演中的生命律動(dòng)。第二課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)（一）寫出了面詞的反義詞。安塞腰鼓不僅帶給我們視覺(jué)形象上的刺激，更帶來(lái)思想情感上的震撼。三、課內(nèi)探究：歸納文章的中心思想。從小到大，從低到高，從中心到四周。提問(wèn)：為什么說(shuō)“多水的江南是易碎的玻璃，在那里打不得這樣的腰鼓。第一句寫聲音撞擊在山崖上，山崖發(fā)出回響；第二句寫聲音撞擊在觀眾的心里，觀眾的心里發(fā)出共鳴。1．驟雨一樣，是；旋風(fēng)一樣，是；亂蛙 一樣，是；火花一樣，是；斗虎一樣，2這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得。今天，就讓我們文化之旅的腳步隨著劉成章的生花妙筆踏上黃土高原，踏上這片曾孕育出橫掃六合的秦朝、大一統(tǒng)的漢朝、號(hào)稱“唐帝國(guó)”的唐朝的神奇土地，去安塞古鎮(zhèn)，去聆聽(tīng)那從2000多年前的戰(zhàn)場(chǎng)傳來(lái)的鼓聲，用自己的語(yǔ)言欣賞有“天下第一鼓”之稱的安塞腰鼓的特點(diǎn)。提問(wèn)：“這腰鼓”這一段用了那些反義詞？【明確】：空氣（冰冷一燥熱），陽(yáng)光（恬靜一飛濺），世界（困倦一 亢奮）1提問(wèn)：運(yùn)用反義詞寫有什么好處？【明確】：用反義詞對(duì)比強(qiáng)烈，寫出安塞腰鼓的特點(diǎn)。從腰鼓寫：是呆呆的、不曾響。寫安塞腰鼓的響聲給人的感受。朗讀課文（或老師范讀、或聽(tīng)課文錄音、或?qū)W生齊讀、輪讀、個(gè)別讀均可）提問(wèn)：給課文分段歸納段意。（8）碰撞：運(yùn)動(dòng)著的物體與別的物體突然接觸。學(xué)生讀語(yǔ)文新視窗的內(nèi)容，了解有關(guān)安塞腰鼓的知識(shí)。四、拓展延伸：１、運(yùn)用排比、反復(fù)等修辭方法，寫一段文字描摹家鄉(xiāng)扭秧歌的場(chǎng)面及鼓樂(lè)喧天的場(chǎng)面。４、“它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以放出那么磅礴的能量！”過(guò)著貧困生活的農(nóng)民，哪里來(lái)得那么強(qiáng)大的力量？討論后明確：他們有著自然、健康的生命，是原始的、未經(jīng)人工雕飾的，沒(méi)有半點(diǎn)污染的，不攙雜任何雜質(zhì)的，完完全全的生命，這是他們力量的源泉。２、口頭描繪感受到的畫面。冗r?ng雜 戛ji225。一學(xué)生領(lǐng)讀全文，感受文中融入的情感，并簡(jiǎn)要概括。２、教師出示資料：“安塞腰鼓”是陜北高原特有的地域文化現(xiàn)象，也是陜北人精神風(fēng)貌的象征和符號(hào)。第一篇：七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 17安塞腰鼓教案 新人教版17安塞腰鼓教學(xué)目標(biāo)：，理清文章層次。這一切均與陜北古老的歷史有關(guān)。（明確：歌頌生命的力量、生命的樸實(shí)與宣泄）。然 燒灼zhu243。３、有感情地朗讀全文。５、為什么說(shuō)“只有你（黃土高原）才能承受如此驚心動(dòng)魄的搏擊”，而“多水的江南是易碎的玻璃”，“打不得這樣的腰鼓”？討論后明確：厚土蘊(yùn)藏著原始的生命，積蓄著騷動(dòng)的力量，而江南流水更多地表現(xiàn)柔媚的風(fēng)格。２、你的家鄉(xiāng)肯定會(huì)有一些特有的民間表演藝術(shù)，請(qǐng)?jiān)囍鑼懸欢?，表現(xiàn)其生動(dòng)的場(chǎng)面。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)劉成章寫的《安塞腰鼓》，看看作家對(duì)安塞腰鼓是怎樣欣賞、體會(huì)的。（9）搏擊：奮力斗爭(zhēng)和沖擊?！久鞔_】：按表演前、表演中、表演后分三段。第三層：從“好一個(gè)安塞腰鼓”到“那里再有這么厚這么厚的土層啊”。提問(wèn)：這樣寫有什么好處？【明確】：為下文寫腰鼓表演蓄勢(shì)。1提問(wèn)：如果說(shuō)上面是實(shí)寫，那么，“使人想起”三段是什么寫？ 【明確】：虛寫。四、課時(shí)小結(jié)：文章描寫安塞腰鼓的特點(diǎn)：壯闊、豪放、火烈。了，使恬靜的陽(yáng) 光立即變得、了，使困倦的世界立即變得、了。第三句寫聲音引起的豪壯的抒情、嚴(yán)峻的思考、犁尖翻起的上浪、陣痛的發(fā)生和排解?！?？ 【明確】：這里用比喻說(shuō)明江南人性格柔弱，只能唱一些江南小 調(diào)，打不得這樣氣勢(shì)澎湃的腰鼓。提問(wèn)：為什么說(shuō)“當(dāng)它更然而止的時(shí)候，世界出奇的寂靜，以至使人感到對(duì)她十分陌生”？ 【明確】：這是人對(duì)鬧聲的一種感受，當(dāng)鬧聲突然停止的時(shí)候，會(huì)感到特別的靜?！久鞔_】：本文通過(guò)對(duì)安塞腰鼓的描寫，贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量。藝術(shù)欣賞不僅要察其形，更要重其意。晦暗（）束縛（）閉塞（）歡樂(lè)（）擺脫（）冰冷（）恬靜（）困倦（）（二）簡(jiǎn)答?！窘虒W(xué)步驟】導(dǎo)入鋪墊：以小組為單位匯報(bào)課前檢索的有關(guān)安塞腰鼓的相關(guān)視頻、音樂(lè)、圖片和文字資料，感知西北黃土高原人的性情特點(diǎn)，了解安塞腰鼓的壯觀場(chǎng)面。每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。你再看，這“安塞腰鼓”，既“使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立刻變得飛濺了，使困倦的世界立刻變得亢奮了”，使人想起想起“落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭”。朗讀前讓學(xué)生找出富有音樂(lè)感的句段，有感情地朗讀，要讀出節(jié)奏的高低錯(cuò)落、感情的起伏波瀾?！窘虒W(xué)步驟】（一）整體感知安塞腰鼓不僅帶給我們視