【正文】 感的句段，有感情地朗讀，要讀出節(jié)奏的高低錯落、感情的起伏波瀾。這樣，使文章的節(jié)奏相當緊湊，像波濤一樣一浪接一浪，傾瀉而出，欲止不能。你再看，這“安塞腰鼓”，既“使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立刻變得飛濺了，使困倦的世界立刻變得亢奮了”，使人想起想起“落日照大旗，馬鳴風蕭蕭”?！鞍踩摹狈路鸹鹕綆r漿盡興的噴發(fā)，燦爛的意象在瞬息之間紛翻飛舞，源源不絕的大河波濤洶涌，生命的暢想在歷史和現實間遨游……在朗讀時要調動學生的多種感官去想象畫面：無風之季，黃土高原上的一片高粱地里，兀立著一群茂騰騰的后生。每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。學生讀后進行評析、反復朗讀，并借助喧囂的鼓點作為音樂背景，渲染氣氛，激發(fā)豪情?！窘虒W步驟】導入鋪墊：以小組為單位匯報課前檢索的有關安塞腰鼓的相關視頻、音樂、圖片和文字資料，感知西北黃土高原人的性情特點，了解安塞腰鼓的壯觀場面。作者傾注下全部的熱情與筆力歌之、頌之?；薨担ǎ┦`（）閉塞（）歡樂（）擺脫（）冰冷（）恬靜（）困倦（）（二）簡答。表達出作者贊美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉 重的響聲、震撼人心的力量的強烈的思想感情贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開放的性格特征。藝術欣賞不僅要察其形，更要重其意。（節(jié)奏感強，渲染動感形象）黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓?。ǜ星槌渑妫挥懈腥玖Γ┻@腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱 了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。【明確】：本文通過對安塞腰鼓的描寫，贊美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量。1提問：本文大量運用排比，有句內部、句與句、段與段之間的排比。提問：為什么說“當它更然而止的時候，世界出奇的寂靜，以至使人感到對她十分陌生”？ 【明確】：這是人對鬧聲的一種感受，當鬧聲突然停止的時候，會感到特別的靜。從后生們生命中噴發(fā)出來的力量寫安塞腰鼓給人心靈的震撼?！?？ 【明確】：這里用比喻說明江南人性格柔弱，只能唱一些江南小 調，打不得這樣氣勢澎湃的腰鼓。使人感受到陜北農民的那種取之人的甚少，奉獻給人的甚 多的精神。第三句寫聲音引起的豪壯的抒情、嚴峻的思考、犁尖翻起的上浪、陣痛的發(fā)生和排解。所以說，“一方水土養(yǎng)一方人”。了，使恬靜的陽 光立即變得、了，使困倦的世界立即變得、了。選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。四、課時小結：文章描寫安塞腰鼓的特點：壯闊、豪放、火烈。是掙脫了、沖破 了、撞開了的那么一股勁！”這句話怎么理解？【明確】：這里寫出了陜北高原人們的性格特征，是粗礦、豪邁、開放的。1提問：如果說上面是實寫，那么，“使人想起”三段是什么寫？ 【明確】：虛寫。再 用排比、連續(xù)比喻的修辭手法寫急促的鼓點像驟雨，飛揚的流蘇像旋 風，蹦跳的腳步像亂蛙，閃射的瞳仁像火花，強健的風姿像斗虎。提問：這樣寫有什么好處？【明確】：為下文寫腰鼓表演蓄勢。從人物寫： 是藍騰騰的后生。第三層：從“好一個安塞腰鼓”到“那里再有這么厚這么厚的土層啊”。提問：第二段可以分成幾層？ 【明確】：分成4層?！久鞔_】：按表演前、表演中、表演后分三段。（13）翻飛：上下或內外交換位置。（9）搏擊：奮力斗爭和沖擊。（5）亢奮（kang ：極度興奮。今天我們一起來學習劉成章寫的《安塞腰鼓》，看看作家對安塞腰鼓是怎樣欣賞、體會的?！鞍踩摹笔顷儽备咴赜械牡赜蛭幕F象，也是陜北人精神面貌的象征，而這一切均與陜北古老的歷史有關。２、你的家鄉(xiāng)肯定會有一些特有的民間表演藝術，請試著描寫一段，表現其生動的場面。１、在文中找出例句加以體會分析。５、為什么說“只有你（黃土高原）才能承受如此驚心動魄的搏擊”，而“多水的江南是易碎的玻璃”，“打不得這樣的腰鼓”？討論后明確：厚土蘊藏著原始的生命，積蓄著騷動的力量，而江南流水更多地表現柔媚的風格。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁”中是什么“束縛”、“羈絆”、“閉塞”了那么一股勁？“那一股勁”要“掙脫”、“沖破”、“撞開”什么？ 討論后明確：“那么一股勁”要打破人們身上層層堅硬的外殼，讓生命宣泄在天地間，讓人“遺落一切冗雜”，“痛快了山河、蓬勃了想象力”，使人明白，人之所以為人，生命之所以為生命。３、有感情地朗讀全文。明確：１）安靜的腰鼓（１——４）２）宏偉的腰鼓（５——２７）３）寂靜的腰鼓（２８——３０）四、再次反復朗讀，直至熟讀，調動想象力感悟文章。然 燒灼zhu243。n驀m242。（明確：歌頌生命的力量、生命的樸實與宣泄）。放錄音，聽讀全文。這一切均與陜北古老的歷史有關。教學重點：學習場景描寫，理解文章主題 課時安排：２課時第 一 課 時教學設計：一、導入：中華民族五千年的文化，淵源流長，頗具地方特色的傳統娛樂節(jié)目都登上大雅之堂。第一篇：七年級語文下冊 17安塞腰鼓教案 新人教版17安塞腰鼓教學目標：，理清文章層次。、比喻、反復修辭在文中的作用。２、教師出示資料：“安塞腰鼓”是陜北高原特有的地域文化現象，也是陜北人精神風貌的象征和符號。它氣勢磅礴，充滿激情與力量，是生命的舞蹈與狂歡……三、讀課文，整體感知。一學生領讀全文，感受文中融入的情感，并簡要概括。 暗 羈 jī絆b224。冗r?ng雜 戛ji225。５、速讀全文，合作探究：以“安塞腰鼓”為線索，理清課文結構。２、口頭描繪感受到的畫面。２、在“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。４、“它使你驚異于那農民衣著包裹的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以放出那么磅礴的能量！”過著貧困生活的農民，哪里來得那么強大的力量？討論后明確：他們有著自然、健康的生命，是原始的、未經人工雕飾的，沒有半點污染的，不攙雜任何雜質的，完完全全的生命，這是他們力量的源泉。三、理解排比、反復修辭的運用與作用。四、拓展延伸：１、運用排比、反復等修辭方法，寫一段文字描摹家鄉(xiāng)扭秧歌的場面及鼓樂喧天的場面。三、課時安排：2教學過程： 第一課時：一、新課導入：大家在電視節(jié)目上看過陜西安塞地區(qū)的腰鼓嗎？我想大家一定會被安塞腰鼓那種壯闊、豪放、火烈的舞蹈所深深打動。學生讀語文新視窗的內容，了解有關安塞腰鼓的知識。（3）閃射：閃耀，放出（光芒）（4）火烈：像火一樣熱烈。（8）碰撞：運動著的物體與別的物體突然接觸。（12）輻射（fu）：從中心向各個方向沿著直線伸展出去。朗讀課文（或老師范讀、或聽課文錄音、或學生齊讀、輪讀、個別讀均可）提問：給課文分段歸納段意。第三段：從“當它 戛然而止的時候”到完。寫安塞腰鼓的響聲給人的感受。提問：文章怎樣寫表演前的情況？【明確】：從背景寫：是一片高粱地、絲溜溜的南風。從腰鼓