【正文】 感的句段，有感情地朗讀，要讀出節(jié)奏的高低錯(cuò)落、感情的起伏波瀾。這樣，使文章的節(jié)奏相當(dāng)緊湊，像波濤一樣一浪接一浪，傾瀉而出，欲止不能。你再看，這“安塞腰鼓”，既“使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立刻變得飛濺了，使困倦的世界立刻變得亢奮了”，使人想起想起“落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭”?！鞍踩摹狈路鸹鹕綆r漿盡興的噴發(fā)，燦爛的意象在瞬息之間紛翻飛舞，源源不絕的大河波濤洶涌，生命的暢想在歷史和現(xiàn)實(shí)間遨游……在朗讀時(shí)要調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官去想象畫(huà)面：無(wú)風(fēng)之季，黃土高原上的一片高粱地里，兀立著一群茂騰騰的后生。每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。學(xué)生讀后進(jìn)行評(píng)析、反復(fù)朗讀，并借助喧囂的鼓點(diǎn)作為音樂(lè)背景，渲染氣氛，激發(fā)豪情?！窘虒W(xué)步驟】導(dǎo)入鋪墊：以小組為單位匯報(bào)課前檢索的有關(guān)安塞腰鼓的相關(guān)視頻、音樂(lè)、圖片和文字資料，感知西北黃土高原人的性情特點(diǎn)，了解安塞腰鼓的壯觀場(chǎng)面。作者傾注下全部的熱情與筆力歌之、頌之。晦暗（）束縛（）閉塞（）歡樂(lè)（）擺脫（）冰冷（）恬靜（）困倦（）（二）簡(jiǎn)答。表達(dá)出作者贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉 重的響聲、震撼人心的力量的強(qiáng)烈的思想感情贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開(kāi)放的性格特征。藝術(shù)欣賞不僅要察其形，更要重其意。（節(jié)奏感強(qiáng)，渲染動(dòng)感形象）黃土高原上，爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓?。ǜ星槌渑?，富有感染力）這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱 了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了?！久鞔_】：本文通過(guò)對(duì)安塞腰鼓的描寫(xiě)，贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量。1提問(wèn)：本文大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。提問(wèn)：為什么說(shuō)“當(dāng)它更然而止的時(shí)候，世界出奇的寂靜，以至使人感到對(duì)她十分陌生”？ 【明確】：這是人對(duì)鬧聲的一種感受，當(dāng)鬧聲突然停止的時(shí)候，會(huì)感到特別的靜。從后生們生命中噴發(fā)出來(lái)的力量寫(xiě)安塞腰鼓給人心靈的震撼?！?？ 【明確】：這里用比喻說(shuō)明江南人性格柔弱，只能唱一些江南小 調(diào)，打不得這樣氣勢(shì)澎湃的腰鼓。使人感受到陜北農(nóng)民的那種取之人的甚少，奉獻(xiàn)給人的甚 多的精神。第三句寫(xiě)聲音引起的豪壯的抒情、嚴(yán)峻的思考、犁尖翻起的上浪、陣痛的發(fā)生和排解。所以說(shuō)，“一方水土養(yǎng)一方人”。了，使恬靜的陽(yáng) 光立即變得、了，使困倦的世界立即變得、了。選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。四、課時(shí)小結(jié)：文章描寫(xiě)安塞腰鼓的特點(diǎn)：壯闊、豪放、火烈。是掙脫了、沖破 了、撞開(kāi)了的那么一股勁！”這句話怎么理解？【明確】：這里寫(xiě)出了陜北高原人們的性格特征，是粗礦、豪邁、開(kāi)放的。1提問(wèn)：如果說(shuō)上面是實(shí)寫(xiě)，那么，“使人想起”三段是什么寫(xiě)？ 【明確】：虛寫(xiě)。再 用排比、連續(xù)比喻的修辭手法寫(xiě)急促的鼓點(diǎn)像驟雨，飛揚(yáng)的流蘇像旋 風(fēng)，蹦跳的腳步像亂蛙，閃射的瞳仁像火花，強(qiáng)健的風(fēng)姿像斗虎。提問(wèn)：這樣寫(xiě)有什么好處？【明確】：為下文寫(xiě)腰鼓表演蓄勢(shì)。從人物寫(xiě)： 是藍(lán)騰騰的后生。第三層：從“好一個(gè)安塞腰鼓”到“那里再有這么厚這么厚的土層啊”。提問(wèn)：第二段可以分成幾層？ 【明確】：分成4層。【明確】：按表演前、表演中、表演后分三段。（13）翻飛：上下或內(nèi)外交換位置。（9）搏擊：奮力斗爭(zhēng)和沖擊。（5）亢奮（kang ：極度興奮。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)劉成章寫(xiě)的《安塞腰鼓》，看看作家對(duì)安塞腰鼓是怎樣欣賞、體會(huì)的。“安塞腰鼓”是陜北高原特有的地域文化現(xiàn)象，也是陜北人精神面貌的象征，而這一切均與陜北古老的歷史有關(guān)。２、你的家鄉(xiāng)肯定會(huì)有一些特有的民間表演藝術(shù)，請(qǐng)?jiān)囍鑼?xiě)一段，表現(xiàn)其生動(dòng)的場(chǎng)面。１、在文中找出例句加以體會(huì)分析。５、為什么說(shuō)“只有你（黃土高原）才能承受如此驚心動(dòng)魄的搏擊”，而“多水的江南是易碎的玻璃”，“打不得這樣的腰鼓”？討論后明確：厚土蘊(yùn)藏著原始的生命，積蓄著騷動(dòng)的力量，而江南流水更多地表現(xiàn)柔媚的風(fēng)格。是掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的那么一股勁”中是什么“束縛”、“羈絆”、“閉塞”了那么一股勁？“那一股勁”要“掙脫”、“沖破”、“撞開(kāi)”什么？ 討論后明確：“那么一股勁”要打破人們身上層層堅(jiān)硬的外殼，讓生命宣泄在天地間，讓人“遺落一切冗雜”，“痛快了山河、蓬勃了想象力”，使人明白，人之所以為人，生命之所以為生命。３、有感情地朗讀全文。明確：１）安靜的腰鼓（１——４）２）宏偉的腰鼓（５——２７）３）寂靜的腰鼓（２８——３０）四、再次反復(fù)朗讀，直至熟讀，調(diào)動(dòng)想象力感悟文章。然 燒灼zhu243。n驀m242。（明確：歌頌生命的力量、生命的樸實(shí)與宣泄）。放錄音，聽(tīng)讀全文。這一切均與陜北古老的歷史有關(guān)。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)場(chǎng)景描寫(xiě)，理解文章主題 課時(shí)安排：２課時(shí)第 一 課 時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)：一、導(dǎo)入：中華民族五千年的文化，淵源流長(zhǎng)，頗具地方特色的傳統(tǒng)娛樂(lè)節(jié)目都登上大雅之堂。第一篇：七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 17安塞腰鼓教案 新人教版17安塞腰鼓教學(xué)目標(biāo)：，理清文章層次。、比喻、反復(fù)修辭在文中的作用。２、教師出示資料：“安塞腰鼓”是陜北高原特有的地域文化現(xiàn)象，也是陜北人精神風(fēng)貌的象征和符號(hào)。它氣勢(shì)磅礴，充滿激情與力量，是生命的舞蹈與狂歡……三、讀課文，整體感知。一學(xué)生領(lǐng)讀全文，感受文中融入的情感，并簡(jiǎn)要概括。 暗 羈 jī絆b224。冗r?ng雜 戛ji225。５、速讀全文，合作探究：以“安塞腰鼓”為線索，理清課文結(jié)構(gòu)。２、口頭描繪感受到的畫(huà)面。２、在“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。４、“它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以放出那么磅礴的能量！”過(guò)著貧困生活的農(nóng)民，哪里來(lái)得那么強(qiáng)大的力量？討論后明確：他們有著自然、健康的生命，是原始的、未經(jīng)人工雕飾的，沒(méi)有半點(diǎn)污染的，不攙雜任何雜質(zhì)的，完完全全的生命，這是他們力量的源泉。三、理解排比、反復(fù)修辭的運(yùn)用與作用。四、拓展延伸：１、運(yùn)用排比、反復(fù)等修辭方法，寫(xiě)一段文字描摹家鄉(xiāng)扭秧歌的場(chǎng)面及鼓樂(lè)喧天的場(chǎng)面。三、課時(shí)安排：2教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)：一、新課導(dǎo)入：大家在電視節(jié)目上看過(guò)陜西安塞地區(qū)的腰鼓嗎？我想大家一定會(huì)被安塞腰鼓那種壯闊、豪放、火烈的舞蹈所深深打動(dòng)。學(xué)生讀語(yǔ)文新視窗的內(nèi)容，了解有關(guān)安塞腰鼓的知識(shí)。（3）閃射：閃耀，放出（光芒）（4）火烈：像火一樣熱烈。（8）碰撞：運(yùn)動(dòng)著的物體與別的物體突然接觸。（12）輻射（fu）：從中心向各個(gè)方向沿著直線伸展出去。朗讀課文（或老師范讀、或聽(tīng)課文錄音、或?qū)W生齊讀、輪讀、個(gè)別讀均可）提問(wèn)：給課文分段歸納段意。第三段：從“當(dāng)它 戛然而止的時(shí)候”到完。寫(xiě)安塞腰鼓的響聲給人的感受。提問(wèn)：文章怎樣寫(xiě)表演前的情況？【明確】：從背景寫(xiě)：是一片高粱地、絲溜溜的南風(fēng)。從腰鼓