【正文】 第四層，寫腰鼓戛然而止，寫得非常簡略。第三層：從“好一個安塞腰鼓”到“那里再有這么厚這么厚的土層啊”。第二層：從“好一個安塞腰鼓”到“隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解”。提問：第二段可以分成幾層？ 【明確】：分成4層。第二段：從“但是”到“成了茫茫一片”。【明確】：按表演前、表演中、表演后分三段。②形容暢快。（13）翻飛：上下或內(nèi)外交換位置。（11）奔突：橫沖直撞；奔馳。（9）搏擊：奮力斗爭和沖擊。（7）羈絆（ji）：纏住了不能脫身，束縛。（5）亢奮（kang ：極度興奮。（2）狂舞：縱情的跳舞。今天我們一起來學(xué)習(xí)劉成章寫的《安塞腰鼓》，看看作家對安塞腰鼓是怎樣欣賞、體會的。而作者劉成章出生于陜西省延安市，他生于黃土地，長于黃土地，熟悉這里的一山一水，一草一木，所以能寫出這樣壯麗的景象。“安塞腰鼓”是陜北高原特有的地域文化現(xiàn)象，也是陜北人精神面貌的象征，而這一切均與陜北古老的歷史有關(guān)。2）理解文中一些句子的深刻含義。２、你的家鄉(xiāng)肯定會有一些特有的民間表演藝術(shù)，請試著描寫一段，表現(xiàn)其生動的場面。反復(fù)作用：突出強(qiáng)調(diào)某種意思、情調(diào)。１、在文中找出例句加以體會分析。二、學(xué)生針對文章疑惑處質(zhì)疑，師生合作釋疑。５、為什么說“只有你（黃土高原）才能承受如此驚心動魄的搏擊”，而“多水的江南是易碎的玻璃”，“打不得這樣的腰鼓”？討論后明確：厚土蘊(yùn)藏著原始的生命，積蓄著騷動的力量，而江南流水更多地表現(xiàn)柔媚的風(fēng)格。更能表現(xiàn)腰鼓的震懾力。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁”中是什么“束縛”、“羈絆”、“閉塞”了那么一股勁？“那一股勁”要“掙脫”、“沖破”、“撞開”什么？ 討論后明確：“那么一股勁”要打破人們身上層層堅硬的外殼，讓生命宣泄在天地間，讓人“遺落一切冗雜”，“痛快了山河、蓬勃了想象力”，使人明白，人之所以為人，生命之所以為生命。第二課時一、有感情地朗讀各個場景描寫，合作討論探究：１、第一部分“安靜的腰鼓”和“寂靜的腰鼓”中的“靜”是否一樣？討論后明確：第一個“靜”看似靜，卻是生命在積蓄激情，等待爆發(fā)：第二個“靜”是安靜。３、有感情地朗讀全文。明確：“宏偉的腰鼓”這部分集中寫了四個場景：由“面到點(diǎn)”依次寫了“宏偉的場面”、“雄壯的響聲”、“擊鼓的后生”、“奇麗的舞姿”。明確：１）安靜的腰鼓（１——４）２）宏偉的腰鼓（５——２７）３）寂靜的腰鼓（２８——３０）四、再次反復(fù)朗讀，直至熟讀，調(diào)動想象力感悟文章。４、反復(fù)朗讀感受文中的力量與生命的宣泄、樸實(shí)，舞姿的勁美。然 燒灼zhu243。n栗l236。n驀m242。ng奮 晦hu236。（明確：歌頌生命的力量、生命的樸實(shí)與宣泄）。２、教師范讀，學(xué)生聽讀后評價。放錄音，聽讀全文。秦始皇時期大將蒙恬，率三十萬大軍鎮(zhèn)守陜北，防止匈奴內(nèi)侵；北宋時期的范仲淹、沈括等也曾來到陜北領(lǐng)導(dǎo)抵御西夏人入侵的戰(zhàn)爭……可以說，安塞腰鼓既是古代激勵邊關(guān)將士沖鋒殺敵、浴血奮戰(zhàn)的號角，也是將士們征戰(zhàn)凱旋的歡迎曲。這一切均與陜北古老的歷史有關(guān)。二、交流資料：１、學(xué)生交流自己所查找的資料，先小組內(nèi)交流，后推舉代表發(fā)言，在全班交流。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)場景描寫，理解文章主題 課時安排：２課時第 一 課 時教學(xué)設(shè)計：一、導(dǎo)入：中華民族五千年的文化，淵源流長，頗具地方特色的傳統(tǒng)娛樂節(jié)目都登上大雅之堂。體會文章主題。第一篇：七年級語文下冊 17安塞腰鼓教案 新人教版17安塞腰鼓教學(xué)目標(biāo)：，理清文章層次。感受力量，體現(xiàn)節(jié)奏感。、比喻、反復(fù)修辭在文中的作用?！鞍踩摹边@一陜北民間的舞蹈曾走紅亞非拉，并多次出現(xiàn)于大型的國家慶典。２、教師出示資料：“安塞腰鼓”是陜北高原特有的地域文化現(xiàn)象，也是陜北人精神風(fēng)貌的象征和符號。陜北高原自古以來就是邊關(guān)要道，連接中原農(nóng)業(yè)民族和草原游牧民族。它氣勢磅礴，充滿激情與力量，是生命的舞蹈與狂歡……三、讀課文，整體感知。學(xué)生自由朗讀。一學(xué)生領(lǐng)讀全文，感受文中融入的情感，并簡要概括。３、師正字音：亢k224。 暗 羈 jī絆b224。然 顫zh224。冗r?ng雜 戛ji225。 大徹大悟w249。５、速讀全文，合作探究：以“安塞腰鼓”為線索，理清課文結(jié)構(gòu)。１、學(xué)生熟讀課文，想象文中描繪的場面。２、口頭描繪感受到的畫面。注意：用重音來表現(xiàn)力量，用連貫的語氣去讀排比句，要求語音輕重能表現(xiàn)出抑揚(yáng)頓挫。２、在“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。３、作者寫腰鼓的響聲，為什么要寫“山崖驀然變成牛皮鼓面了”，和“觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面”？討論后明確：這是用環(huán)境和觀眾的感受來烘托鼓聲，使鼓和周圍的環(huán)境融為了一體。４、“它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以放出那么磅礴的能量！”過著貧困生活的農(nóng)民，哪里來得那么強(qiáng)大的力量？討論后明確：他們有著自然、健康的生命，是原始的、未經(jīng)人工雕飾的，沒有半點(diǎn)污染的，不攙雜任何雜質(zhì)的，完完全全的生命，這是他們力量的源泉。６、文章最后“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”有什么作用？討論后明確：當(dāng)鼓聲停止時后，人們?nèi)猿两诩で橹?，好像熾熱后的沉寂，這時以“雞啼”來反襯寂靜。三、理解排比、反復(fù)修辭的運(yùn)用與作用。（提示：排比段，排比句，排比句群）２、明確：排比作用：增強(qiáng)文章氣勢，語氣連貫，有節(jié)奏感。四、拓展延伸：１、運(yùn)用排比、反復(fù)等修辭方法，寫一段文字描摹家鄉(xiāng)扭秧歌的場面及鼓樂喧天的場面。第二篇：七年級語文下冊《安塞腰鼓》教案難點(diǎn)：1）理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用。三、課時安排：2教學(xué)過程： 第一課時：一、新課導(dǎo)入：大家在電視節(jié)目上看過陜西安塞地區(qū)的腰鼓嗎？我想大家一定會被安塞腰鼓那種壯闊、豪放、火烈的舞蹈所深深打動。“安塞腰鼓”是集舞蹈、武術(shù)、體操、民歌、打擊樂、吹奏樂等為一體的民間藝術(shù)，一經(jīng)舞動，撼天震地，氣勢磅礴，充分體現(xiàn)了黃土高原人民豪放、樂觀的性格和憨厚、樸實(shí)的民風(fēng)。學(xué)生讀語文新視窗的內(nèi)容，了解有關(guān)安塞腰鼓的知識。二、本課時內(nèi)容：聯(lián)系上下文，體會下列詞語的意思：（l）忘情：不能節(jié)制自己的感情。（3）閃射：閃耀，放出（光芒）（4）火烈：像火一樣熱烈。（6）晦暗（hui ：昏暗，不明顯。（8）碰撞：運(yùn)動著的物體與別的物體突然接觸。（10）燒灼（zhuo）：燒、燙，使受傷。（12）輻射（fu）：從中心向各個方向沿著直線伸展出去。（14）淋漓（lin li ：①形容濕淋淋往下滴。朗讀課文（或老師范讀、或聽課文錄音、或?qū)W生齊讀、輪讀、個別讀均可）提問：給課文分段歸納段意。第一段：從開頭到“似乎從來不曾響過”。第三段：從“當(dāng)它 戛然而止的時候”到完。宏偉的場面（