【正文】 結(jié)上面的三層的意思。提問：為什么說“多水的江南是易碎的玻璃，在那里打不得這樣的腰鼓。寫出作者心靈深處的感悟。使人鮮明的感受到生命的存在 活躍和強(qiáng)盛。提問：這樣寫有什么好處？【明確】：用排比、比喻的修辭手法，寫出了安塞腰鼓的沉重的響聲，氣勢不同反響。第一句寫聲音撞擊在山崖上，山崖發(fā)出回響；第二句寫聲音撞擊在觀眾的心里，觀眾的心里發(fā)出共鳴。今天，我們將走進(jìn)黃土高原，看看那群“樸實(shí)”“沉穩(wěn)”的陜北漢子，他們用安塞腰鼓向世人訴說什么？二、本課時(shí)內(nèi)容：朗讀課文，注意讀出節(jié)奏、重音、感情。對于南方，霧蒙蒙的天氣，濕漉漉的空氣，潤澤著江南的大地，也熏染著南方人的性格，他們清秀、不慍不火，優(yōu)雅平和。3．容不得，容不得，容不得 是了，了，了的那么一股 勁。1．驟雨一樣，是；旋風(fēng)一樣，是；亂蛙 一樣，是；火花一樣，是；斗虎一樣，2這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得。第一課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)（－）給下面的詞配上一個同義詞。五、布置作業(yè) ：完成課后練習(xí)一。先實(shí)寫，用連喻，寫安塞腰鼓的舞姿。今天，就讓我們文化之旅的腳步隨著劉成章的生花妙筆踏上黃土高原，踏上這片曾孕育出橫掃六合的秦朝、大一統(tǒng)的漢朝、號稱“唐帝國”的唐朝的神奇土地，去安塞古鎮(zhèn)，去聆聽那從2000多年前的戰(zhàn)場傳來的鼓聲，用自己的語言欣賞有“天下第一鼓”之稱的安塞腰鼓的特點(diǎn)。三、課內(nèi)探究：一曲激昂高亢的《黃土高坡》，把我們的思緒引向了廣袤的黃土高原。1提問：“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。1提問：用虛寫有什么好處？【明確】：用虛寫使人產(chǎn)生聯(lián)想想象，增加了文章的內(nèi)涵。提問：“這腰鼓”這一段用了那些反義詞？【明確】：空氣（冰冷一燥熱），陽光（恬靜一飛濺），世界（困倦一 亢奮）1提問：運(yùn)用反義詞寫有什么好處？【明確】：用反義詞對比強(qiáng)烈，寫出安塞腰鼓的特點(diǎn)。提問：這樣寫有什么好處？【明確】：運(yùn)用比喻使描寫的對象更加形象生動具體。再用比喻從舞蹈的后生的舞姿寫，如強(qiáng)震起的石頭的狂舞。提問：作者與安塞腰鼓的舞姿有什么特點(diǎn)？ 【明確】：壯闊、豪放、火烈。從腰鼓寫：是呆呆的、不曾響。從性格寫：是樸實(shí)的。提問：文章怎樣寫表演前的情況？【明確】：從背景寫：是一片高粱地、絲溜溜的南風(fēng)。寫安塞腰鼓給人心靈的搏擊。寫安塞腰鼓的響聲給人的感受。宏偉的場面（5—13）雄偉的場面（14—17）擊鼓的后生（18—22）奇麗的舞姿（23—27）第一層：從“但是”到“撞開了那么一股勁”寫安塞腰鼓的舞姿及給人的聯(lián)想。第三段：從“當(dāng)它 戛然而止的時(shí)候”到完。第一段：從開頭到“似乎從來不曾響過”。朗讀課文（或老師范讀、或聽課文錄音、或?qū)W生齊讀、輪讀、個別讀均可）提問：給課文分段歸納段意。（14）淋漓（lin li ：①形容濕淋淋往下滴。（12）輻射（fu）：從中心向各個方向沿著直線伸展出去。（10）燒灼（zhuo）：燒、燙，使受傷。（8）碰撞：運(yùn)動著的物體與別的物體突然接觸。（6）晦暗（hui ：昏暗，不明顯。（3）閃射：閃耀，放出（光芒）（4）火烈：像火一樣熱烈。二、本課時(shí)內(nèi)容：聯(lián)系上下文，體會下列詞語的意思：（l）忘情：不能節(jié)制自己的感情。學(xué)生讀語文新視窗的內(nèi)容，了解有關(guān)安塞腰鼓的知識?！鞍踩摹笔羌璧浮⑽湫g(shù)、體操、民歌、打擊樂、吹奏樂等為一體的民間藝術(shù)，一經(jīng)舞動，撼天震地，氣勢磅礴，充分體現(xiàn)了黃土高原人民豪放、樂觀的性格和憨厚、樸實(shí)的民風(fēng)。三、課時(shí)安排：2教學(xué)過程： 第一課時(shí)：一、新課導(dǎo)入：大家在電視節(jié)目上看過陜西安塞地區(qū)的腰鼓嗎？我想大家一定會被安塞腰鼓那種壯闊、豪放、火烈的舞蹈所深深打動。第一篇：七年級語文下冊《安塞腰鼓》教案難點(diǎn)：1）理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用。2）理解文中一些句子的深刻含義?！鞍踩摹笔顷儽备咴赜械牡赜蛭幕F(xiàn)象，也是陜北人精神面貌的象征，而這一切均與陜北古老的歷史有關(guān)。而作者劉成章出生于陜西省延安市，他生于黃土地，長于黃土地，熟悉這里的一山一水，一草一木，所以能寫出這樣壯麗的景象。今天我們一起來學(xué)習(xí)劉成章寫的《安塞腰鼓》，看看作家對安塞腰鼓是怎樣欣賞、體會的。（2）狂舞：縱情的跳舞。（5）亢奮（kang ：極度興奮。（7）羈絆（ji）：纏住了不能脫身，束縛。（9）搏擊：奮力斗爭和沖擊。（11）奔突：橫沖直撞；奔馳。（13）翻飛：上下或內(nèi)外交換位置。②形容暢快。【明確】：按表演前、表演中、表演后分三段。第二段：從“但是”到“成了茫茫一片”。提問：第二段可以分成幾層？ 【明確】：分成4層。第二層：從“好一個安塞腰鼓”到“隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解”。第三層：從“好一個安塞腰鼓”到“那里再有這么厚這么厚的土層啊”。第四層，寫腰鼓戛然而止，寫得非常簡略。從人物寫： 是藍(lán)騰騰的后生。從神情寫：是沉穩(wěn)而安靜的。提問：這樣寫有什么好處？【明確】：為下文寫腰鼓表演蓄勢。提問：作者是怎樣寫的？【明確】：先用排比的修辭手法，寫一錘起來就發(fā)狠了、忘情了、沒命了。再 用排比、連續(xù)比喻的修辭手法寫急促的鼓點(diǎn)像驟雨，飛揚(yáng)的流蘇像旋 風(fēng)，蹦跳的腳步像亂蛙，閃射的瞳仁像火花，強(qiáng)健的風(fēng)姿像斗虎。運(yùn)用排比 使文章的氣勢更加恢宏、雄渾有力，用來描寫安塞腰鼓很適當(dāng)。1提問：如果說上面是實(shí)寫，那么，“使人想起”三段是什么寫？ 【明確】：虛寫。1提問：作者聯(lián)想到什么？【明確】：聯(lián)想到落日古戰(zhàn)場，電閃雷鳴和人的大徹大悟。是掙脫了、沖破 了、撞開了的那么一股勁！”這句話怎么理解？【明確】：這里寫出了陜北高原人們的性格特征，是粗礦、豪邁、開放的。這里不是魯迅筆下的杏花春雨江南，這里沒有小橋流水人家，這里也沒有吳儂軟語的咿咿呀呀；這里只有奔騰的黃河，只有醬色的黃土，只有火紅的高粱，只有樸實(shí)、剽悍的西北漢子。四、課時(shí)小結(jié)：文章描寫安塞腰鼓的特點(diǎn)：壯闊、豪放、火烈。然后用虛寫，通過聯(lián)想、想象，寫安塞腰鼓給人的感受寫出了陜北人們的性格特征。選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。忘情（）閃射（）火烈（）亢奮（）晦暗（）羈絆（）搏擊（）輻射（）（二）境空。了，使恬靜的陽 光立即變得、了，使困倦的世界立即變得、了。第二課時(shí) ：一、新課導(dǎo)入：在北方，夏季太陽肆無忌憚地照耀在廣闊的天地間，與冬季的千里冰封、萬里雪飄形成鮮明的反差，從而造就了北方人義氣、豁達(dá)、豪爽的性格。所以說，“一方水土養(yǎng)一方人”。提問：文章第二段的第二層怎樣寫安塞腰舞的響聲的？【明確】：用排比、比喻的修辭手法，寫出安塞腰鼓聲音的回響。第三句寫聲音引起的豪壯的抒情、嚴(yán)峻的思考、犁尖翻起的上浪、陣痛的發(fā)生和排解。提問：文章第二段的第三層怎樣寫安塞腰鼓給人心靈的搏