【正文】 釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰浚　边@一句里，過著貧困生活的農民，哪里來的那么強大的力量？學生小組討論對重點段落的感情處理，教師參與討論，拓展補充相關背景材料，加深對課文思想情感的把握。內在的意蘊美的體會可以增強對作品的理解，使朗讀的內涵更加富有深度?！栋踩摹芬栽娸d情，使整個散文呈現出雄奇的詩意美。朗讀前讓學生找出富有音樂感的句段，有感情地朗讀，要讀出節(jié)奏的高低錯落、感情的起伏波瀾。它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。這樣，使文章的節(jié)奏相當緊湊，像波濤一樣一浪接一浪，傾瀉而出，欲止不能。）三讀，讀出音樂美。你再看，這“安塞腰鼓”，既“使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立刻變得飛濺了，使困倦的世界立刻變得亢奮了”，使人想起想起“落日照大旗，馬鳴風蕭蕭”。）然而，當后生們的鼓槌擂起來的時候，“百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。“安塞腰鼓”仿佛火山巖漿盡興的噴發(fā)，燦爛的意象在瞬息之間紛翻飛舞，源源不絕的大河波濤洶涌，生命的暢想在歷史和現實間遨游……在朗讀時要調動學生的多種感官去想象畫面：無風之季，黃土高原上的一片高粱地里，兀立著一群茂騰騰的后生。本文想象奇?zhèn)?，意境雄渾。每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！”“黃土高原啊，你生養(yǎng)了這些元氣淋漓的后生；也只有你，才能承受如此驚心動魄的搏擊！”“每一個舞姿都充滿了力量。學生讀后進行評析、反復朗讀，并借助喧囂的鼓點作為音樂背景，渲染氣氛，激發(fā)豪情。選出文中最能體現西北漢子豪情的句段，用狂放的語調朗讀。【教學步驟】導入鋪墊：以小組為單位匯報課前檢索的有關安塞腰鼓的相關視頻、音樂、圖片和文字資料，感知西北黃土高原人的性情特點，了解安塞腰鼓的壯觀場面。因此對本篇的處理著重以“讀”來提領全篇——讀出豪情美、讀出畫面美、讀出音樂美、讀出詩意美。作者傾注下全部的熱情與筆力歌之、頌之。同學們，你們的人生之路還很長，你打算怎樣走過你的人生旅途呢？請把你的打算凝練成一句人生格言，寫下來好嗎？學生擬寫格言，集體交流。（2）、發(fā)揮你的想象，把聽完樂曲后在你頭腦中浮現的畫面描述出來。多媒體展示：好一個蓬勃的生命力量！好一個生命的舞蹈！好一個充滿希望的原野！好一個沖破束縛、阻礙強烈渴望！好一個陽剛之美！好一個反璞歸真的自然生活狀態(tài)！好一個粗獷厚重的黃土文化！好一個……四、練習，生命之暢想聽一段二胡名曲《賽馬》，任選一題完成仿寫。因為這種質疑解疑的過程，實際上也正是對文章內涵逐步了解、不斷深入的過程。在教師示范的基礎上，讓學生進行獨立思考，思考后在組內討論交流，然后在班內自由發(fā)言。其他同學進行評價。仿讀：學生以小組為單位進行朗讀訓練，或自讀，力求讀出韻律，讀出氣勢。以動襯靜：突出表現了生命和力量噴薄而出的神韻。排比、反復的運用：語言氣勢充沛，節(jié)奏鮮明，感情強烈。教師提示：(可以從用詞、句式、修辭等角度入手）教師舉例：我喜歡“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”句子，因為反義詞用得好，在強烈的對比中，更能突出安塞腰鼓的特點。教師給予適當的評價。D、變幻的舞姿。B、鼓聲的巨大力量。附“這里是空曠遼遠的黃土高原/四野八荒的塵埃/用五千年的歲月鑄造了它/秦皇漢武的戰(zhàn)車/商旅西出的駝峰/成吉思汗的鐵騎/和五千年的歲月一道踏實了它……），是啊，有人說，這裸著青筋，露著傲骨的黃土高原是一條好漢，而激蕩了它血液的安塞腰鼓正是它個性的噴發(fā)。）3遷移練習（設計說明：模仿課文大量使用排比增強文章氣勢的寫作方法。教學方法：l朗讀（設計說明：通過讀能感受到語言的節(jié)奏、氣勢與激情，感受腰鼓表演中的生命律動。教這樣的文章，尤其要注意調動學生的情緒，調動學生的想象力。學生對其缺乏形象的直接的感受。如何引導學生借助文字描繪再現形象領略意境是教學難點；引導學生品讀描繪形象、揭示內涵的排比句，從不同角度、層面感受腰鼓所宣泄的生命力量，并發(fā)表自己的見解，是教學重點。附板書：安塞腰鼓美景文圖韻樂生命力量教學后記：第二篇：七年級下冊精品教案 安塞腰鼓安塞腰鼓劉成章教學目標：知識與能力：有感情地朗讀課文，感受文章的激情和氣勢；感受鏗鏘有力、富有節(jié)奏感的語言，并了解排比、反復及短句的表達效果；品味文章意蘊內涵，發(fā)表自己的見解；過程與方法：看表演、聽錄音、讀課文，在教師指導下自主合作學習；情感與德育：理解文章對高原生命的熱烈贊美，感受其中生命律動和力量及豐富的文化內涵，培養(yǎng)學生健康的審美情趣。1．本文以什么作為線索？ 2安塞腰鼓的特點是什么？3．“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。第二課時作業(yè)優(yōu)化設計（一）寫出了面詞的反義詞。文章多處運用排比、比喻，使文章氣勢恢宏，節(jié) 奏明快，每個詞語都簡潔有力，每個句子都罌群激越，增強了文章感人 力量。四、課時小結：這篇文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錫銘，寫出了安塞腰 鼓壯闊、豪放、火烈的特點。我們再來探究一下作者是如何將寫形與寫意結合起來，從不同角度、側面展示安塞腰鼓的美的。安塞腰鼓不僅帶給我們視覺形象上的刺激，更帶來思想情感上的震撼。使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭！使人想起：千里的雷聲萬里的閃！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟?。▽訉油七M，一氣呵成）容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了?。ㄔ鰪姎鈩荩E雨/一樣，是急促的/鼓點；旋風/一樣，是飛揚的/流蘇；亂蛙/一樣，是蹦跳的/腳步；火花/一樣，是閃射的/瞳仁；斗虎/一樣，是強健的/風姿。寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。三、課內探究：歸納文章的中心思想。試舉例說明這樣的寫法，對表現文章的思想感情起什么作用？ 【明確】：（l）句內部的排比：“一錘起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！”（2）句與句之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來的力量，一定會帶動生命的奔騰升華，一定會創(chuàng)造出一個嶄新的世界，這正是希望所在。其次，這里用靜來反襯鬧，可收到更好的藝術效果。從小到大，從低到高，從中心到四周。提問：倒數第四段中的“交織！旋轉！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！” 這幾個詞能不能對調？為什么？【明確】：不能。從安塞腰鼓沉重的響聲寫給人心靈的凈化。提問：第二段的第四層寫什么？【明確】：總