【正文】 樣一浪接一浪，傾瀉而出，欲止不能。）三讀，讀出音樂美。你再看，這“安塞腰鼓”，既“使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立刻變得飛濺了，使困倦的世界立刻變得亢奮了”，使人想起想起“落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭”。）然而，當(dāng)后生們的鼓槌擂起來的時候，“百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前?！鞍踩摹狈路鸹鹕綆r漿盡興的噴發(fā)，燦爛的意象在瞬息之間紛翻飛舞，源源不絕的大河波濤洶涌，生命的暢想在歷史和現(xiàn)實間遨游……在朗讀時要調(diào)動學(xué)生的多種感官去想象畫面：無風(fēng)之季，黃土高原上的一片高粱地里，兀立著一群茂騰騰的后生。本文想象奇?zhèn)?，意境雄渾。每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！”“黃土高原啊，你生養(yǎng)了這些元氣淋漓的后生；也只有你，才能承受如此驚心動魄的搏擊！”“每一個舞姿都充滿了力量。學(xué)生讀后進(jìn)行評析、反復(fù)朗讀，并借助喧囂的鼓點作為音樂背景，渲染氣氛，激發(fā)豪情。選出文中最能體現(xiàn)西北漢子豪情的句段，用狂放的語調(diào)朗讀。【教學(xué)步驟】導(dǎo)入鋪墊：以小組為單位匯報課前檢索的有關(guān)安塞腰鼓的相關(guān)視頻、音樂、圖片和文字資料，感知西北黃土高原人的性情特點，了解安塞腰鼓的壯觀場面。因此對本篇的處理著重以“讀”來提領(lǐng)全篇——讀出豪情美、讀出畫面美、讀出音樂美、讀出詩意美。作者傾注下全部的熱情與筆力歌之、頌之。是掙脫了、沖破了、撞開 了的一股勁！”這句話運(yùn)用了什么類型的排比？你怎么理解這句話？ 4．清模仿文中的排比句寫一段話?；薨担ǎ┦`（）閉塞（）歡樂（）擺脫（）冰冷（）恬靜（）困倦（）（二）簡答。五、布置作業(yè)：課后練習(xí)二、三、四c選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。表達(dá)出作者贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉 重的響聲、震撼人心的力量的強(qiáng)烈的思想感情贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開放的性格特征。如驟雨，如旋風(fēng)，如亂蛙，如火花，如斗虎——這是安塞腰鼓的“形”；掙脫了束縛、沖破了羈絆、撞開了閉塞——這是安塞腰鼓的“意”；“使人想起……使人想起……使人想起…”——聯(lián)想和想象是聯(lián)結(jié)“形”與“意”的紐帶。藝術(shù)欣賞不僅要察其形，更要重其意。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁?。ㄅ派降购?，氣勢磅礴）本文段使用排比，將安塞腰鼓的力與美推到極致。（節(jié)奏感強(qiáng)，渲染動感形象）黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓?。ǜ星槌渑?，富有感染力）這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱 了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。請同學(xué)朗讀本文段的排比句，要求讀準(zhǔn)重音，讀出節(jié)奏、氣勢?！久鞔_】：本文通過對安塞腰鼓的描寫，贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量?！保?）段與段之間的排比：使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)流做 使人想起：千里的雷聲萬里的閃！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟！這些排比句使文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錢鉆，能表達(dá)出強(qiáng)烈的思想感情。1提問：本文大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。提問；怎樣理解“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞聲”？【明確】：雞聲是天亮的標(biāo)志，是新的一天的開始，是希望的象征。提問：為什么說“當(dāng)它更然而止的時候，世界出奇的寂靜，以至使人感到對她十分陌生”？ 【明確】：這是人對鬧聲的一種感受，當(dāng)鬧聲突然停止的時候，會感到特別的靜。因為這幾個詞的排列按一定的順序。從后生們生命中噴發(fā)出來的力量寫安塞腰鼓給人心靈的震撼。從力量、聲響、光影的變幻、藝術(shù)的享受寫安塞腰鼓的舞姿給人蓬勃的想象力。”？ 【明確】：這里用比喻說明江南人性格柔弱，只能唱一些江南小 調(diào)，打不得這樣氣勢澎湃的腰鼓。提問：“黃土高原啊”這一段寫了什么？【明確】：寫只有黃土高原這么深厚的土層，才生養(yǎng)了這些元氣淋漓的后生，才能有這么驚天動地的安塞腰鼓。使人感受到陜北農(nóng)民的那種取之人的甚少，奉獻(xiàn)給人的甚 多的精神。提問：文章第二段的第三層怎樣寫安塞腰鼓給人心靈的搏擊？ 【明確】：先寫后生們的胳膊，腿，全身，有力的、急速的、大起大 落的搏擊著，使人感到震撼、燒灼、威逼。第三句寫聲音引起的豪壯的抒情、嚴(yán)峻的思考、犁尖翻起的上浪、陣痛的發(fā)生和排解。提問：文章第二段的第二層怎樣寫安塞腰舞的響聲的？【明確】：用排比、比喻的修辭手法，寫出安塞腰鼓聲音的回響。所以說，“一方水土養(yǎng)一方人”。第二課時 ：一、新課導(dǎo)入：在北方，夏季太陽肆無忌憚地照耀在廣闊的天地間，與冬季的千里冰封、萬里雪飄形成鮮明的反差，從而造就了北方人義氣、豁達(dá)、豪爽的性格。了，使恬靜的陽 光立即變得、了，使困倦的世界立即變得、了。忘情（）閃射（）火烈（）亢奮（）晦暗（）羈絆（）搏擊（）輻射（）（二）境空。選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。然后用虛寫，通過聯(lián)想、想象，寫安塞腰鼓給人的感受寫出了陜北人們的性格特征。四、課時小結(jié)：文章描寫安塞腰鼓的特點：壯闊、豪放、火烈。這里不是魯迅筆下的杏花春雨江南，這里沒有小橋流水人家，這里也沒有吳儂軟語的咿咿呀呀；這里只有奔騰的黃河，只有醬色的黃土，只有火紅的高粱，只有樸實、剽悍的西北漢子。是掙脫了、沖破 了、撞開了的那么一股勁！”這句話怎么理解？【明確】：這里寫出了陜北高原人們的性格特征，是粗礦、豪邁、開放的。1提問：作者聯(lián)想到什么？【明確】：聯(lián)想到落日古戰(zhàn)場，電閃雷鳴和人的大徹大悟。1提問：如果說上面是實寫，那么，“使人想起”三段是什么寫？ 【明確】：虛寫。運(yùn)用排比 使文章的氣勢更加恢宏、雄渾有力，用來描寫安塞腰鼓很適當(dāng)。再 用排比、連續(xù)比喻的修辭手法寫急促的鼓點像驟雨，飛揚(yáng)的流蘇像旋 風(fēng)，蹦跳的腳步像亂蛙，閃射的瞳仁像火花，強(qiáng)健的風(fēng)姿像斗虎。提問：作者是怎樣寫的？【明確】：先用排比的修辭手法，寫一錘起來就發(fā)狠了、忘情了、沒命了。提問：這樣寫有什么好處？【明確】：為下文寫腰鼓表演蓄勢。從神情寫：是沉穩(wěn)而安靜的。從人物寫： 是藍(lán)騰騰的后生。第四層，寫腰鼓戛然而止，寫得非常簡略。第三層：從“好一個安塞腰鼓”到“那里再有這么厚這么厚的土層啊”。第二層：從“好一個安塞腰鼓”到“隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解”。提問：第二段可以分成幾層？ 【明確】：分成4層。第二段：從“但是”到“成了茫茫一片”。【明確】：按表演前、表演中、表演后分三段。②形容暢快。（13）翻飛：上下或內(nèi)外交換位置。（11）奔突：橫沖直撞；奔馳。（