【正文】 ）四、感受“靜”：安塞腰鼓表演時，是這樣的驚心動魄，震撼人心，那當它戛然而止的時候，又是怎樣一番景象呢？自讀第119自然段。后生們雖然過著艱苦的生活，可是他們充滿著樂觀，他們用自己充滿生命力的軀體向別人展示著自信，他們堅信:只要生命尚在，就要（搏擊）！只要生命尚在，就要不停地（搏擊）?、数R讀。你能用自己的朗讀把它表達出來嗎？三、研讀課文，感悟安塞腰鼓的魅力 ⑴出示：驟雨一樣，是急促的鼓點：旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。這樣，我再鎖定這幾段進行朗讀驗收，我采用多種朗讀形式，而師生合作讀是又一大亮點，老師是引導者，參與者，呈現(xiàn)出一個民主化的和諧課堂，教室里充滿了此起彼伏的朗朗的讀書聲，不，是安塞腰鼓的隆隆聲!在背景音樂的的烘托下，課堂氣氛再次進入高潮。學習結果：激情朗讀散文，賞析優(yōu)美語言，感悟散文意蘊之美。）____（①多用短詞短句，簡潔有力，清脆響亮；②善用排比，一氣呵成，表現(xiàn)氣勢，渲染形象，節(jié)奏鮮明，鏗鏘有力。四讀，讀出詩意美。每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術享受中，使人嘆為觀止”等等，語詞激昂，酣暢淋漓，如大河滔滔，一瀉千里，語調(diào)要充分表現(xiàn)出黃土高原的元氣和魂魄！二讀，讀出畫面美。1．本文以什么作為線索？ 2安塞腰鼓的特點是什么？3．“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。提問：第二段的第四層寫什么？【明確】：總結上面的三層的意思。3．容不得，容不得，容不得 是了，了，了的那么一股 勁。1提問：用虛寫有什么好處？【明確】：用虛寫使人產(chǎn)生聯(lián)想想象，增加了文章的內(nèi)涵。寫安塞腰鼓給人心靈的搏擊。（10）燒灼（zhuo）：燒、燙，使受傷。六、小結，生命之旗幟祝愿你們的生命中能貯滿安塞腰鼓擂響的激情和力量，保留黃土高原人所具有的生命的元氣，高舉自己生命的旗幟，一路風采昂揚！第二篇：七年級語文下冊《安塞腰鼓》教案難點：1）理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用。虛實結合：引發(fā)讀者無盡的遐想。一旦進入角色，教起來就輕松多了。教學方法：l朗讀（設計說明：通過讀能感受到語言的節(jié)奏、氣勢與激情，感受腰鼓表演中的生命律動。以動襯靜：突出表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。2）理解文中一些句子的深刻含義。（11）奔突：橫沖直撞；奔馳。第四層，寫腰鼓戛然而止，寫得非常簡略。1提問：作者聯(lián)想到什么？【明確】：聯(lián)想到落日古戰(zhàn)場，電閃雷鳴和人的大徹大悟。第二課時 ：一、新課導入：在北方，夏季太陽肆無忌憚地照耀在廣闊的天地間，與冬季的千里冰封、萬里雪飄形成鮮明的反差，從而造就了北方人義氣、豁達、豪爽的性格。從力量、聲響、光影的變幻、藝術的享受寫安塞腰鼓的舞姿給人蓬勃的想象力。請同學朗讀本文段的排比句，要求讀準重音，讀出節(jié)奏、氣勢。是掙脫了、沖破了、撞開 了的一股勁！”這句話運用了什么類型的排比？你怎么理解這句話？ 4．清模仿文中的排比句寫一段話。本文想象奇?zhèn)?，意境雄渾?！栋踩摹芬栽娸d情，使整個散文呈現(xiàn)出雄奇的詩意美。）___（三）遷移練習）前面我們品讀主體部分的第一層次，領略了排比句式的節(jié)奏、氣勢與激情，感受了安塞腰鼓的意蘊；又分析學習了由寫實到寫意的藝術描摹手法。滲透方法指導，提升散文的誦讀、賞析及體悟能力。探尋主旨、升華精神：在品味文字魅力之后，我拋出這樣一問題，作者僅僅是在贊美安塞腰鼓么？讓我們再欣賞一段安塞腰鼓的視頻，看看安塞腰鼓背后隱藏的深意。① 指導讀：你認為應該抓住哪些詞語去讀？ ② 教師范讀。讓我們再來感受一下后生們的人格魅力吧?、私處燁I讀第13自然段。？自讀1至5自然段。請比較一下，這樣的結尾好在哪里？（含蓄，給人留下了想象的空間。質疑：從哪里還能看出他們是在和命運搏擊？（紅豆角、老南瓜，奇?zhèn)グ蹴纾┬〗Y：讀書還要前后聯(lián)系對比著讀，只有這樣，才能讀出文章的細味道來。：你畫的是_______________,這兒寫的是_______________。我知道這樣的做法已暗合了以讀促解的語文規(guī)律，他們有了想說的欲望，我提供了一個品味語言的平臺，讓學生品味自己喜歡的句子，巧妙涵蓋了文中紛繁復雜的修辭、多種多樣的句式、正面?zhèn)让娴拿鑼懙葍?nèi)容，使學生對安塞腰鼓的意蘊之美有了更深層面的認識。指導思想：少教多學思想，這是我校剛剛申請的國家級課題的主導思想，即盡可能的凸顯學生的主體地位。（學生發(fā)表見解，教師點撥。朗讀前讓學生找出富有音樂感的句段，有感情地朗讀，要讀出節(jié)奏的高低錯落、感情的起伏波瀾。每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻?；薨担ǎ┦`（）閉塞（）歡樂（）擺脫（）冰冷（）恬靜（）困倦（）（二）簡答?！久鞔_】：本文通過對安塞腰鼓的描寫，贊美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量。”？ 【明確】：這里用比喻說明江南人性格柔弱，只能唱一些江南小 調(diào)，打不得這樣氣勢澎湃的腰鼓。了，使恬靜的陽 光立即變得、了，使困倦的世界立即變得、了。1提問：如果說上面是實寫，那么，“使人想起”三段是什么寫？ 【明確】：虛寫。第三層：從“好一個安塞腰鼓”到“那里再有這么厚這么厚的土層啊”。（9）搏擊：奮力斗爭和沖擊。同學們，你們的人生之路還很長，你打算怎樣走過你的人生旅途呢？請把你的打算凝練成一句人生格言，寫下來好嗎？學生擬寫格言，集體交流。排比、反復的運用：語言氣勢充沛，節(jié)奏鮮明，感情強烈。教這樣的文章，尤其要注意調(diào)動學生的情緒，調(diào)動學生的想象力。）2揣摩（設計說明：對描繪形象、揭示內(nèi)涵的關鍵語句，應當仔細揣摩品味。[二讀品氣勢]范讀：針對課文的5~13自然段組織學生聽課文朗讀錄音，把握朗讀技巧。三、課時安排：2教學過程： 第一課時：一、新課導入：大家在電視節(jié)目上看過陜西安塞地區(qū)的腰鼓嗎？我想大家一定會被安塞腰鼓那種壯闊、豪放、火烈的舞蹈所深深打動。（12）輻射（fu）：從中心向各個方向沿著直線伸展出去。提問：文章怎樣寫表演前的情況？【明確】：從背景寫：是一片高粱地、絲溜溜的南風。1提問：“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。對于南方，霧蒙蒙的天氣，濕漉漉的空氣，潤澤著江南的大地，也熏染著南方人的性格，他們清秀、不慍不火，優(yōu)雅平和。從安塞腰鼓沉重的響聲寫給人心靈的凈化。一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了?。ㄔ鰪姎鈩荩E雨/