【正文】 ）四、感受“靜”：安塞腰鼓表演時(shí)，是這樣的驚心動(dòng)魄，震撼人心，那當(dāng)它戛然而止的時(shí)候，又是怎樣一番景象呢？自讀第119自然段。后生們雖然過(guò)著艱苦的生活，可是他們充滿著樂(lè)觀，他們用自己充滿生命力的軀體向別人展示著自信，他們堅(jiān)信:只要生命尚在，就要（搏擊）！只要生命尚在，就要不停地（搏擊）！⑹齊讀。你能用自己的朗讀把它表達(dá)出來(lái)嗎？三、研讀課文，感悟安塞腰鼓的魅力 ⑴出示：驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)：旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。這樣，我再鎖定這幾段進(jìn)行朗讀驗(yàn)收，我采用多種朗讀形式，而師生合作讀是又一大亮點(diǎn)，老師是引導(dǎo)者，參與者，呈現(xiàn)出一個(gè)民主化的和諧課堂，教室里充滿了此起彼伏的朗朗的讀書(shū)聲，不，是安塞腰鼓的隆隆聲!在背景音樂(lè)的的烘托下，課堂氣氛再次進(jìn)入高潮。學(xué)習(xí)結(jié)果：激情朗讀散文，賞析優(yōu)美語(yǔ)言，感悟散文意蘊(yùn)之美。）____（①多用短詞短句，簡(jiǎn)潔有力，清脆響亮；②善用排比，一氣呵成，表現(xiàn)氣勢(shì)，渲染形象，節(jié)奏鮮明，鏗鏘有力。四讀，讀出詩(shī)意美。每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止”等等，語(yǔ)詞激昂，酣暢淋漓，如大河滔滔，一瀉千里，語(yǔ)調(diào)要充分表現(xiàn)出黃土高原的元?dú)夂突昶?！二讀，讀出畫(huà)面美。1．本文以什么作為線索？ 2安塞腰鼓的特點(diǎn)是什么？3．“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。寫(xiě)出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。提問(wèn)：第二段的第四層寫(xiě)什么？【明確】：總結(jié)上面的三層的意思。3．容不得，容不得，容不得 是了，了，了的那么一股 勁。1提問(wèn)：用虛寫(xiě)有什么好處？【明確】：用虛寫(xiě)使人產(chǎn)生聯(lián)想想象，增加了文章的內(nèi)涵。寫(xiě)安塞腰鼓給人心靈的搏擊。（10）燒灼（zhuo）：燒、燙，使受傷。六、小結(jié)，生命之旗幟祝愿你們的生命中能貯滿安塞腰鼓擂響的激情和力量，保留黃土高原人所具有的生命的元?dú)?，高舉自己生命的旗幟，一路風(fēng)采昂揚(yáng)！第二篇：七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《安塞腰鼓》教案難點(diǎn)：1）理解排比的修辭手法的類(lèi)型及其在這篇文章中的作用。虛實(shí)結(jié)合：引發(fā)讀者無(wú)盡的遐想。一旦進(jìn)入角色，教起來(lái)就輕松多了。教學(xué)方法：l朗讀（設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)讀能感受到語(yǔ)言的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情，感受腰鼓表演中的生命律動(dòng)。以動(dòng)襯靜：突出表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。2）理解文中一些句子的深刻含義。（11）奔突：橫沖直撞；奔馳。第四層，寫(xiě)腰鼓戛然而止，寫(xiě)得非常簡(jiǎn)略。1提問(wèn)：作者聯(lián)想到什么？【明確】：聯(lián)想到落日古戰(zhàn)場(chǎng)，電閃雷鳴和人的大徹大悟。第二課時(shí) ：一、新課導(dǎo)入：在北方，夏季太陽(yáng)肆無(wú)忌憚地照耀在廣闊的天地間，與冬季的千里冰封、萬(wàn)里雪飄形成鮮明的反差，從而造就了北方人義氣、豁達(dá)、豪爽的性格。從力量、聲響、光影的變幻、藝術(shù)的享受寫(xiě)安塞腰鼓的舞姿給人蓬勃的想象力。請(qǐng)同學(xué)朗讀本文段的排比句，要求讀準(zhǔn)重音，讀出節(jié)奏、氣勢(shì)。是掙脫了、沖破了、撞開(kāi) 了的一股勁！”這句話運(yùn)用了什么類(lèi)型的排比？你怎么理解這句話？ 4．清模仿文中的排比句寫(xiě)一段話。本文想象奇?zhèn)?，意境雄渾?！栋踩摹芬栽?shī)載情，使整個(gè)散文呈現(xiàn)出雄奇的詩(shī)意美。）___（三）遷移練習(xí)）前面我們品讀主體部分的第一層次，領(lǐng)略了排比句式的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情，感受了安塞腰鼓的意蘊(yùn)；又分析學(xué)習(xí)了由寫(xiě)實(shí)到寫(xiě)意的藝術(shù)描摹手法。滲透方法指導(dǎo)，提升散文的誦讀、賞析及體悟能力。探尋主旨、升華精神：在品味文字魅力之后，我拋出這樣一問(wèn)題，作者僅僅是在贊美安塞腰鼓么？讓我們?cè)傩蕾p一段安塞腰鼓的視頻，看看安塞腰鼓背后隱藏的深意。① 指導(dǎo)讀：你認(rèn)為應(yīng)該抓住哪些詞語(yǔ)去讀？ ② 教師范讀。讓我們?cè)賮?lái)感受一下后生們的人格魅力吧?、私處燁I(lǐng)讀第13自然段。？自讀1至5自然段。請(qǐng)比較一下，這樣的結(jié)尾好在哪里？（含蓄，給人留下了想象的空間。質(zhì)疑：從哪里還能看出他們是在和命運(yùn)搏擊？（紅豆角、老南瓜，奇?zhèn)グ蹴纾┬〗Y(jié)：讀書(shū)還要前后聯(lián)系對(duì)比著讀，只有這樣，才能讀出文章的細(xì)味道來(lái)。：你畫(huà)的是_______________,這兒寫(xiě)的是_______________。我知道這樣的做法已暗合了以讀促解的語(yǔ)文規(guī)律，他們有了想說(shuō)的欲望，我提供了一個(gè)品味語(yǔ)言的平臺(tái)，讓學(xué)生品味自己喜歡的句子，巧妙涵蓋了文中紛繁復(fù)雜的修辭、多種多樣的句式、正面?zhèn)让娴拿鑼?xiě)等內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)安塞腰鼓的意蘊(yùn)之美有了更深層面的認(rèn)識(shí)。指導(dǎo)思想：少教多學(xué)思想，這是我校剛剛申請(qǐng)的國(guó)家級(jí)課題的主導(dǎo)思想，即盡可能的凸顯學(xué)生的主體地位。（學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，教師點(diǎn)撥。朗讀前讓學(xué)生找出富有音樂(lè)感的句段，有感情地朗讀，要讀出節(jié)奏的高低錯(cuò)落、感情的起伏波瀾。每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻?；薨担ǎ┦`（）閉塞（）歡樂(lè)（）擺脫（）冰冷（）恬靜（）困倦（）（二）簡(jiǎn)答?！久鞔_】：本文通過(guò)對(duì)安塞腰鼓的描寫(xiě)，贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量。”？ 【明確】：這里用比喻說(shuō)明江南人性格柔弱，只能唱一些江南小 調(diào)，打不得這樣氣勢(shì)澎湃的腰鼓。了，使恬靜的陽(yáng) 光立即變得、了，使困倦的世界立即變得、了。1提問(wèn)：如果說(shuō)上面是實(shí)寫(xiě)，那么，“使人想起”三段是什么寫(xiě)？ 【明確】：虛寫(xiě)。第三層：從“好一個(gè)安塞腰鼓”到“那里再有這么厚這么厚的土層啊”。（9）搏擊：奮力斗爭(zhēng)和沖擊。同學(xué)們，你們的人生之路還很長(zhǎng)，你打算怎樣走過(guò)你的人生旅途呢？請(qǐng)把你的打算凝練成一句人生格言，寫(xiě)下來(lái)好嗎？學(xué)生擬寫(xiě)格言，集體交流。排比、反復(fù)的運(yùn)用：語(yǔ)言氣勢(shì)充沛，節(jié)奏鮮明，感情強(qiáng)烈。教這樣的文章，尤其要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力。）2揣摩（設(shè)計(jì)說(shuō)明：對(duì)描繪形象、揭示內(nèi)涵的關(guān)鍵語(yǔ)句，應(yīng)當(dāng)仔細(xì)揣摩品味。[二讀品氣勢(shì)]范讀：針對(duì)課文的5~13自然段組織學(xué)生聽(tīng)課文朗讀錄音，把握朗讀技巧。三、課時(shí)安排：2教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)：一、新課導(dǎo)入：大家在電視節(jié)目上看過(guò)陜西安塞地區(qū)的腰鼓嗎？我想大家一定會(huì)被安塞腰鼓那種壯闊、豪放、火烈的舞蹈所深深打動(dòng)。（12）輻射（fu）：從中心向各個(gè)方向沿著直線伸展出去。提問(wèn)：文章怎樣寫(xiě)表演前的情況？【明確】：從背景寫(xiě)：是一片高粱地、絲溜溜的南風(fēng)。1提問(wèn)：“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。對(duì)于南方，霧蒙蒙的天氣，濕漉漉的空氣，潤(rùn)澤著江南的大地，也熏染著南方人的性格，他們清秀、不慍不火，優(yōu)雅平和。從安塞腰鼓沉重的響聲寫(xiě)給人心靈的凈化。一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了?。ㄔ鰪?qiáng)氣勢(shì)）驟雨/