【正文】 值。）___（三）遷移練習(xí)）前面我們品讀主體部分的第一層次，領(lǐng)略了排比句式的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情，感受了安塞腰鼓的意蘊(yùn)；又分析學(xué)習(xí)了由寫實(shí)到寫意的藝術(shù)描摹手法。我們來探究一下作者是如何將寫形與寫意結(jié)合起來，從不同角度、側(cè)面展示安塞腰鼓的美的?！栋踩摹芬栽娸d情，使整個(gè)散文呈現(xiàn)出雄奇的詩意美。）三讀，讀出音樂美。本文想象奇?zhèn)ィ饩承蹨?。選出文中最能體現(xiàn)西北漢子豪情的句段，用狂放的語調(diào)朗讀。是掙脫了、沖破了、撞開 了的一股勁！”這句話運(yùn)用了什么類型的排比？你怎么理解這句話？ 4．清模仿文中的排比句寫一段話。如驟雨，如旋風(fēng)，如亂蛙，如火花，如斗虎——這是安塞腰鼓的“形”；掙脫了束縛、沖破了羈絆、撞開了閉塞——這是安塞腰鼓的“意”；“使人想起……使人想起……使人想起…”——聯(lián)想和想象是聯(lián)結(jié)“形”與“意”的紐帶。請(qǐng)同學(xué)朗讀本文段的排比句，要求讀準(zhǔn)重音，讀出節(jié)奏、氣勢(shì)。提問；怎樣理解“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞聲”？【明確】：雞聲是天亮的標(biāo)志，是新的一天的開始，是希望的象征。從力量、聲響、光影的變幻、藝術(shù)的享受寫安塞腰鼓的舞姿給人蓬勃的想象力。提問：文章第二段的第三層怎樣寫安塞腰鼓給人心靈的搏擊？ 【明確】：先寫后生們的胳膊，腿，全身，有力的、急速的、大起大 落的搏擊著，使人感到震撼、燒灼、威逼。第二課時(shí) ：一、新課導(dǎo)入：在北方，夏季太陽肆無忌憚地照耀在廣闊的天地間，與冬季的千里冰封、萬里雪飄形成鮮明的反差，從而造就了北方人義氣、豁達(dá)、豪爽的性格。然后用虛寫，通過聯(lián)想、想象，寫安塞腰鼓給人的感受寫出了陜北人們的性格特征。1提問：作者聯(lián)想到什么？【明確】：聯(lián)想到落日古戰(zhàn)場，電閃雷鳴和人的大徹大悟。提問：作者是怎樣寫的？【明確】：先用排比的修辭手法，寫一錘起來就發(fā)狠了、忘情了、沒命了。第四層，寫腰鼓戛然而止，寫得非常簡略。第二段：從“但是”到“成了茫茫一片”。（11）奔突：橫沖直撞；奔馳。（2）狂舞：縱情的跳舞。2）理解文中一些句子的深刻含義。因?yàn)檫@種質(zhì)疑解疑的過程，實(shí)際上也正是對(duì)文章內(nèi)涵逐步了解、不斷深入的過程。以動(dòng)襯靜：突出表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。D、變幻的舞姿。教學(xué)方法：l朗讀（設(shè)計(jì)說明：通過讀能感受到語言的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情，感受腰鼓表演中的生命律動(dòng)。第一篇：七年級(jí)下冊(cè)精品教案 安塞腰鼓安塞腰鼓劉成章教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：有感情地朗讀課文，感受文章的激情和氣勢(shì)；感受鏗鏘有力、富有節(jié)奏感的語言，并了解排比、反復(fù)及短句的表達(dá)效果；品味文章意蘊(yùn)內(nèi)涵，發(fā)表自己的見解；過程與方法：看表演、聽錄音、讀課文，在教師指導(dǎo)下自主合作學(xué)習(xí)；情感與德育：理解文章對(duì)高原生命的熱烈贊美，感受其中生命律動(dòng)和力量及豐富的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。一旦進(jìn)入角色，教起來就輕松多了。C、茂騰騰的擊鼓后生。虛實(shí)結(jié)合：引發(fā)讀者無盡的遐想。在討論發(fā)言中，應(yīng)允許并鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，也要鼓勵(lì)其他學(xué)生就此展開討論，進(jìn)行答疑。六、小結(jié)，生命之旗幟祝愿你們的生命中能貯滿安塞腰鼓擂響的激情和力量，保留黃土高原人所具有的生命的元?dú)?，高舉自己生命的旗幟，一路風(fēng)采昂揚(yáng)！第二篇：七年級(jí)語文下冊(cè)《安塞腰鼓》教案難點(diǎn)：1）理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用。二、本課時(shí)內(nèi)容：聯(lián)系上下文，體會(huì)下列詞語的意思：（l）忘情：不能節(jié)制自己的感情。（10）燒灼（zhuo）：燒、燙，使受傷。第一段：從開頭到“似乎從來不曾響過”。寫安塞腰鼓給人心靈的搏擊。提問：作者與安塞腰鼓的舞姿有什么特點(diǎn)？ 【明確】：壯闊、豪放、火烈。1提問：用虛寫有什么好處？【明確】：用虛寫使人產(chǎn)生聯(lián)想想象，增加了文章的內(nèi)涵。先實(shí)寫，用連喻，寫安塞腰鼓的舞姿。3．容不得，容不得，容不得 是了，了，了的那么一股 勁。提問：這樣寫有什么好處？【明確】：用排比、比喻的修辭手法，寫出了安塞腰鼓的沉重的響聲，氣勢(shì)不同反響。提問：第二段的第四層寫什么？【明確】：總結(jié)上面的三層的意思。其次，這里用靜來反襯鬧，可收到更好的藝術(shù)效果。寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。我們?cè)賮硖骄恳幌伦髡呤侨绾螌懶闻c寫意結(jié)合起來，從不同角度、側(cè)面展示安塞腰鼓的美的。1．本文以什么作為線索？ 2安塞腰鼓的特點(diǎn)是什么？3．“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。一讀，讀出豪情美。每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止”等等，語詞激昂，酣暢淋漓，如大河滔滔，一瀉千里，語調(diào)要充分表現(xiàn)出黃土高原的元?dú)夂突昶?！二讀，讀出畫面美。（讓學(xué)生體會(huì)在情感的強(qiáng)烈對(duì)比中，用聲音可以去描摹畫面的色彩，用感情去勾畫畫面中的亮點(diǎn)。四讀，讀出詩意美?？磥硭囆g(shù)欣賞不僅要察其形，更要重其意。）____（①多用短詞短句，簡潔有力，清脆響亮；②善用排比，一氣呵成，表現(xiàn)氣勢(shì)，渲染形象，節(jié)奏鮮明，鏗鏘有力。根據(jù)文本價(jià)值我們可以提取如下的教學(xué)價(jià)值：一、進(jìn)行誦讀教學(xué)的價(jià)值。學(xué)習(xí)結(jié)果：激情朗讀散文，賞析優(yōu)美語言，感悟散文意蘊(yùn)之美。理清文路、讀出氣勢(shì)：此情此景，我順勢(shì)拋出一個(gè)提綱挈領(lǐng)的問題：文章中四次反復(fù)出現(xiàn)一句話強(qiáng)烈贊美安塞腰鼓,請(qǐng)找出來。這樣，我再鎖定這幾段進(jìn)行朗讀驗(yàn)收，我采用多種朗讀形式，而師生合作讀是又一大亮點(diǎn)，老師是引導(dǎo)者，參與者，呈現(xiàn)出一個(gè)民主化的和諧課堂，教室里充滿了此起彼伏的朗朗的讀書聲，不，是安塞腰鼓的隆隆聲!在背景音樂的的烘托下，課堂氣氛再次進(jìn)入高潮。、探究、品味，感悟安塞腰鼓的魅力，感受黃土高原后生粗獷、豪邁、開放的性格及自強(qiáng)不息的精神。你能用自己的朗讀把它表達(dá)出來嗎？三、研讀課文，感悟安塞腰鼓的魅力 ⑴出示：驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)：旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。⑷齊讀。后生們雖然過著艱苦的生活，可是他們充滿著樂觀，他們用自己充滿生命力的軀體向別人展示著自信，他們堅(jiān)信:只要生命尚在，就要（搏擊）！只要生命尚在，就要不停地（搏擊）！⑹齊讀。從這句話中，你讀懂了什么？（作者贊美自己的故鄉(xiāng)，贊美黃土高原人民的自強(qiáng)不息，贊美中華民族的自強(qiáng)不息。）四、感受“靜”：安塞腰鼓表演時(shí)，是這樣的驚心動(dòng)魄，震撼人心，那當(dāng)它戛然而止的時(shí)候，又是怎樣一番景象呢？自讀第119自然段。附板書：安塞腰鼓舞蹈壯闊聲響沉重好一個(gè)安塞腰鼓 后生自強(qiáng)不息 舞姿變幻莫測