【正文】 量，一定會(huì)帶動(dòng)生命的奔騰升華，一定會(huì)創(chuàng)造出一個(gè)嶄新的世界，這正是希望所在。從安塞腰鼓沉重的響聲寫給人心靈的凈化。使人鮮明的感受到生命的存在 活躍和強(qiáng)盛。對(duì)于南方，霧蒙蒙的天氣，濕漉漉的空氣，潤(rùn)澤著江南的大地，也熏染著南方人的性格，他們清秀、不慍不火，優(yōu)雅平和。五、布置作業(yè) ：完成課后練習(xí)一。1提問(wèn)：“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。再用比喻從舞蹈的后生的舞姿寫，如強(qiáng)震起的石頭的狂舞。提問(wèn)：文章怎樣寫表演前的情況？【明確】：從背景寫：是一片高粱地、絲溜溜的南風(fēng)。第三段：從“當(dāng)它 戛然而止的時(shí)候”到完。（12）輻射（fu）：從中心向各個(gè)方向沿著直線伸展出去。（3）閃射：閃耀，放出（光芒）（4）火烈：像火一樣熱烈。三、課時(shí)安排：2教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)：一、新課導(dǎo)入：大家在電視節(jié)目上看過(guò)陜西安塞地區(qū)的腰鼓嗎？我想大家一定會(huì)被安塞腰鼓那種壯闊、豪放、火烈的舞蹈所深深打動(dòng)。（一）教師示范，“好一個(gè)黃土高原！”或“好一個(gè)黃土文化”（課文19～22自然段）（二）學(xué)生合作探究，談自己的理解或提出自己的疑問(wèn)，師生達(dá)成共識(shí)。[二讀品氣勢(shì)]范讀：針對(duì)課文的5~13自然段組織學(xué)生聽課文朗讀錄音，把握朗讀技巧。學(xué)生自由發(fā)言，各抒己見。）2揣摩（設(shè)計(jì)說(shuō)明：對(duì)描繪形象、揭示內(nèi)涵的關(guān)鍵語(yǔ)句，應(yīng)當(dāng)仔細(xì)揣摩品味。教學(xué)重點(diǎn)：本文既用寫實(shí)的筆觸描繪了氣勢(shì)磅礴的腰鼓表演，塑造了可觸可感的藝術(shù)形象，又用更多的筆墨寫意。教這樣的文章，尤其要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力。B、鼓聲的巨大力量。排比、反復(fù)的運(yùn)用：語(yǔ)言氣勢(shì)充沛，節(jié)奏鮮明，感情強(qiáng)烈。在教師示范的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，思考后在組內(nèi)討論交流，然后在班內(nèi)自由發(fā)言。同學(xué)們，你們的人生之路還很長(zhǎng)，你打算怎樣走過(guò)你的人生旅途呢？請(qǐng)把你的打算凝練成一句人生格言，寫下來(lái)好嗎？學(xué)生擬寫格言，集體交流。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)劉成章寫的《安塞腰鼓》，看看作家對(duì)安塞腰鼓是怎樣欣賞、體會(huì)的。（9）搏擊：奮力斗爭(zhēng)和沖擊?！久鞔_】：按表演前、表演中、表演后分三段。第三層：從“好一個(gè)安塞腰鼓”到“那里再有這么厚這么厚的土層啊”。提問(wèn)：這樣寫有什么好處？【明確】：為下文寫腰鼓表演蓄勢(shì)。1提問(wèn)：如果說(shuō)上面是實(shí)寫，那么，“使人想起”三段是什么寫？ 【明確】：虛寫。四、課時(shí)小結(jié)：文章描寫安塞腰鼓的特點(diǎn)：壯闊、豪放、火烈。了，使恬靜的陽(yáng) 光立即變得、了，使困倦的世界立即變得、了。第三句寫聲音引起的豪壯的抒情、嚴(yán)峻的思考、犁尖翻起的上浪、陣痛的發(fā)生和排解?！?？ 【明確】：這里用比喻說(shuō)明江南人性格柔弱，只能唱一些江南小 調(diào)，打不得這樣氣勢(shì)澎湃的腰鼓。提問(wèn)：為什么說(shuō)“當(dāng)它更然而止的時(shí)候，世界出奇的寂靜，以至使人感到對(duì)她十分陌生”？ 【明確】：這是人對(duì)鬧聲的一種感受，當(dāng)鬧聲突然停止的時(shí)候，會(huì)感到特別的靜?！久鞔_】：本文通過(guò)對(duì)安塞腰鼓的描寫，贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量。藝術(shù)欣賞不僅要察其形，更要重其意?；薨担ǎ┦`（）閉塞（）歡樂(lè)（）擺脫（）冰冷（）恬靜（）困倦（）（二）簡(jiǎn)答?！窘虒W(xué)步驟】導(dǎo)入鋪墊：以小組為單位匯報(bào)課前檢索的有關(guān)安塞腰鼓的相關(guān)視頻、音樂(lè)、圖片和文字資料，感知西北黃土高原人的性情特點(diǎn)，了解安塞腰鼓的壯觀場(chǎng)面。每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。你再看，這“安塞腰鼓”，既“使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立刻變得飛濺了，使困倦的世界立刻變得亢奮了”，使人想起想起“落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭”。朗讀前讓學(xué)生找出富有音樂(lè)感的句段，有感情地朗讀，要讀出節(jié)奏的高低錯(cuò)落、感情的起伏波瀾。【教學(xué)步驟】（一）整體感知安塞腰鼓不僅帶給我們視覺(jué)形象上的刺激，更帶來(lái)思想情感上的震撼。（學(xué)生發(fā)表見解，教師點(diǎn)撥。通過(guò)文本細(xì)讀，我發(fā)現(xiàn)這是一篇形神兼?zhèn)涞膬?yōu)美散文，它以獨(dú)樹一幟的語(yǔ)言，豐富多彩的修辭，再現(xiàn)了“安塞腰鼓”的沖天激情和生命力的張揚(yáng)。指導(dǎo)思想：少教多學(xué)思想，這是我校剛剛申請(qǐng)的國(guó)家級(jí)課題的主導(dǎo)思想，即盡可能的凸顯學(xué)生的主體地位。美文聽讀，打造視聽盛宴，使學(xué)生在視頻中認(rèn)識(shí)安塞腰鼓，在聽讀中醞釀激情。我知道這樣的做法已暗合了以讀促解的語(yǔ)文規(guī)律，他們有了想說(shuō)的欲望，我提供了一個(gè)品味語(yǔ)言的平臺(tái)，讓學(xué)生品味自己喜歡的句子，巧妙涵蓋了文中紛繁復(fù)雜的修辭、多種多樣的句式、正面?zhèn)让娴拿鑼懙葍?nèi)容，使學(xué)生對(duì)安塞腰鼓的意蘊(yùn)之美有了更深層面的認(rèn)識(shí)。而人生的道路上，我們也要帶上民族精神，風(fēng)雨兼程，一路高歌，一路前行！課堂戛然而止，我的說(shuō)課也到此為止，請(qǐng)各位評(píng)委老師批評(píng)指正，謝謝！第五篇：安塞腰鼓教案《安塞腰鼓》第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)人：土山鎮(zhèn)聶閣小學(xué)劉蘇杭教學(xué)目標(biāo)：、流利、有感情地朗讀課文，嘗試著背誦自己喜歡的段落。：你畫的是_______________,這兒寫的是_______________。）⑶小結(jié)：所以，作者情不自禁地發(fā)出了一聲贊嘆：_______________(齊讀：好一個(gè)安塞腰鼓！)⑴過(guò)渡：除了火烈的舞蹈場(chǎng)面、隆隆的鼓聲外，安塞腰鼓的魅力還體現(xiàn)在哪里？⑵指導(dǎo)讀：怎樣才能讀出它的氣勢(shì)？ ⑶指名讀。質(zhì)疑：從哪里還能看出他們是在和命運(yùn)搏擊？（紅豆角、老南瓜，奇?zhèn)グ蹴纾┬〗Y(jié)：讀書還要前后聯(lián)系對(duì)比著讀，只有這樣，才能讀出文章的細(xì)味道來(lái)。可是，在這片土地上，我們的高原人民不僅活了下來(lái)，而且世世代代，生生不息。請(qǐng)比較一下，這樣的結(jié)尾好在哪里？（含蓄，給人留下了想象的空間。《羊想彩云》散文集中的其它散文。？自讀1至5自然段。）⑽小結(jié)：讓我們也發(fā)自內(nèi)心地贊美一聲吧：_______________（齊讀：好一個(gè)黃土高原！好一個(gè)安塞腰鼓?。┻@鼓聲中有痛苦，也有歡樂(lè)。讓我們?cè)賮?lái)感受一下后生們的人格魅力吧?、私處燁I(lǐng)讀第13自然段。⑸小結(jié)：所以，作者贊嘆道：_______________（齊讀：好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓?。胚^(guò)渡：同學(xué)們，俗話說(shuō)：“鼓是有靈魂的。① 指導(dǎo)讀：你認(rèn)為應(yīng)該抓住哪些詞語(yǔ)去讀？ ② 教師范讀。探尋主旨、升華精神：在品味文字魅力之后，我拋出這樣一問(wèn)題，作者僅僅是在贊美安塞腰鼓么？讓我們?cè)傩蕾p一段安塞腰鼓的視頻，看看安塞腰鼓背后隱藏的深意。這四句話既是指導(dǎo)朗讀的突破口，也是明晰文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的切中點(diǎn)。滲透方法指導(dǎo)，提升散文的誦讀、賞析及體悟能力。二、優(yōu)美語(yǔ)言傳達(dá)蓬勃生命力的審美價(jià)值；三、文章蘊(yùn)藏多元化主旨的探究?jī)r(jià)