【正文】 了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”句子，因為反義詞用得好，在強(qiáng)烈的對比中，更能突出安塞腰鼓的特點。教師給予適當(dāng)?shù)脑u價。D、變幻的舞姿。B、鼓聲的巨大力量。附“這里是空曠遼遠(yuǎn)的黃土高原/四野八荒的塵埃/用五千年的歲月鑄造了它/秦皇漢武的戰(zhàn)車/商旅西出的駝峰/成吉思汗的鐵騎/和五千年的歲月一道踏實了它……），是啊，有人說，這裸著青筋，露著傲骨的黃土高原是一條好漢，而激蕩了它血液的安塞腰鼓正是它個性的噴發(fā)。）3遷移練習(xí)（設(shè)計說明：模仿課文大量使用排比增強(qiáng)文章氣勢的寫作方法。教學(xué)方法：l朗讀（設(shè)計說明：通過讀能感受到語言的節(jié)奏、氣勢與激情，感受腰鼓表演中的生命律動。教這樣的文章，尤其要注意調(diào)動學(xué)生的情緒，調(diào)動學(xué)生的想象力。學(xué)生對其缺乏形象的直接的感受。如何引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境是教學(xué)難點；引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪形象、揭示內(nèi)涵的排比句，從不同角度、層面感受腰鼓所宣泄的生命力量，并發(fā)表自己的見解，是教學(xué)重點。附板書：安塞腰鼓美景文圖韻樂生命力量教學(xué)后記：第三篇：七年級下冊精品教案 安塞腰鼓安塞腰鼓劉成章教學(xué)目標(biāo)：知識與能力：有感情地朗讀課文，感受文章的激情和氣勢；感受鏗鏘有力、富有節(jié)奏感的語言，并了解排比、反復(fù)及短句的表達(dá)效果；品味文章意蘊內(nèi)涵，發(fā)表自己的見解；過程與方法：看表演、聽錄音、讀課文，在教師指導(dǎo)下自主合作學(xué)習(xí)；情感與德育：理解文章對高原生命的熱烈贊美，感受其中生命律動和力量及豐富的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。1．本文以什么作為線索？ 2安塞腰鼓的特點是什么？3．“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。第二課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計（一）寫出了面詞的反義詞。文章多處運用排比、比喻，使文章氣勢恢宏，節(jié) 奏明快，每個詞語都簡潔有力，每個句子都罌群激越，增強(qiáng)了文章感人 力量。四、課時小結(jié)：這篇文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錫銘，寫出了安塞腰 鼓壯闊、豪放、火烈的特點。我們再來探究一下作者是如何將寫形與寫意結(jié)合起來，從不同角度、側(cè)面展示安塞腰鼓的美的。安塞腰鼓不僅帶給我們視覺形象上的刺激，更帶來思想情感上的震撼。使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭！使人想起：千里的雷聲萬里的閃！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟?。▽訉油七M(jìn)，一氣呵成）容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！（增強(qiáng)氣勢）驟雨/一樣，是急促的/鼓點；旋風(fēng)/一樣，是飛揚的/流蘇；亂蛙/一樣，是蹦跳的/腳步；火花/一樣，是閃射的/瞳仁；斗虎/一樣，是強(qiáng)健的/風(fēng)姿。寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。三、課內(nèi)探究：歸納文章的中心思想。試舉例說明這樣的寫法，對表現(xiàn)文章的思想感情起什么作用？ 【明確】：（l）句內(nèi)部的排比：“一錘起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！”（2）句與句之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來的力量，一定會帶動生命的奔騰升華，一定會創(chuàng)造出一個嶄新的世界，這正是希望所在。其次，這里用靜來反襯鬧，可收到更好的藝術(shù)效果。從小到大，從低到高，從中心到四周。提問：倒數(shù)第四段中的“交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！” 這幾個詞能不能對調(diào)？為什么？【明確】：不能。從安塞腰鼓沉重的響聲寫給人心靈的凈化。提問：第二段的第四層寫什么？【明確】：總結(jié)上面的三層的意思。提問：為什么說“多水的江南是易碎的玻璃，在那里打不得這樣的腰鼓。寫出作者心靈深處的感悟。使人鮮明的感受到生命的存在 活躍和強(qiáng)盛。提問：這樣寫有什么好處？【明確】：用排比、比喻的修辭手法，寫出了安塞腰鼓的沉重的響聲，氣勢不同反響。第一句寫聲音撞擊在山崖上，山崖發(fā)出回響；第二句寫聲音撞擊在觀眾的心里，觀眾的心里發(fā)出共鳴。今天，我們將走進(jìn)黃土高原，看看那群“樸實”“沉穩(wěn)”的陜北漢子，他們用安塞腰鼓向世人訴說什么？二、本課時內(nèi)容：朗讀課文，注意讀出節(jié)奏、重音、感情。對于南方，霧蒙蒙的天氣，濕漉漉的空氣，潤澤著江南的大地，也熏染著南方人的性格，他們清秀、不慍不火，優(yōu)雅平和。3．容不得，容不得，容不得 是了，了，了的那么一股 勁。1．驟雨一樣，是；旋風(fēng)一樣，是；亂蛙 一樣，是；火花一樣，是；斗虎一樣，2這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得。第一課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計（－）給下面的詞配上一個同義詞。五、布置作業(yè) ：完成課后練習(xí)一。先實寫，用連喻，寫安塞腰鼓的舞姿。今天，就讓我們文化之旅的腳步隨著劉成章的生花妙筆踏上黃土高原，踏上這片曾孕育出橫掃六合的秦朝、大一統(tǒng)的漢朝、號稱“唐帝國”的唐朝的神奇土地，去安塞古鎮(zhèn)，去聆聽那從2000多年前的戰(zhàn)場傳來的鼓聲，用自己的語言欣賞有“天下第一鼓”之稱的安塞腰鼓的特點。三、課內(nèi)探究：一曲激昂高亢的《黃土高坡》，把我們的思緒引向了廣袤的黃土高原。1提問：“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。1提問：用虛寫有什么好處？【明確】：用虛寫使人產(chǎn)生聯(lián)想想象，增加了文章的內(nèi)涵。提問：“這腰鼓”這一段用了那些反義詞？【明確】：空氣（冰冷一燥熱），陽光（恬靜一飛濺），世界（困倦一 亢奮）1提問：運用反義詞寫有什么好處？【明確】：用反義詞對比強(qiáng)烈，寫出安塞腰鼓的特點。提問：這樣寫有什么好處？【明確】：運用比喻使描寫的對象更加形象生動具體。再用比喻從舞蹈的后生的舞姿寫，如強(qiáng)震起的石頭的狂舞。提問：作者與安塞腰鼓的舞姿有什么特點？ 【明確】：壯闊、豪放、火烈。從腰鼓寫：是呆呆的、不曾響。從性格寫：是樸實的。提問：文章怎樣寫表演前的情況？【明確】：從背景寫：是一片高粱地、絲溜溜的南風(fēng)。寫安塞腰鼓給人心靈的搏擊。寫安塞腰鼓的響聲給人的感受。宏偉的場面（5—13）雄偉的場面（14—17）擊鼓的后生（18—22）奇麗的舞姿（23—27）第一層：從“但是”到“撞開了那么一股勁”寫安塞腰鼓的舞姿及給人的聯(lián)想。第三段：從“當(dāng)它 戛然而止的時候”到完。第一段：從開頭到“似乎從來不曾響過”。朗讀課文（或老師范讀、或聽課文錄音、或?qū)W生齊讀、輪讀、個別讀均可）提問：給課文分段歸納段意。（14）淋漓（lin li ：①形容濕淋淋往下滴。（12）輻射（fu）：從中心向各個方向沿著直線伸展出去。（10）燒灼（zhuo）：燒、燙，使受傷。（8）碰撞：運動著的物體與別的物體突然接觸。（6）晦暗（hui ：昏暗，不明顯。（3）閃射：閃耀，放出（光芒）