【正文】 烈的舞蹈，聽(tīng)了這激情洋溢的解說(shuō)，你是不是忍不住想大叫一聲“好！”請(qǐng)大聲叫出來(lái)！喊出來(lái)！但這又豈是一個(gè)“好”字能概括/ 10完全的，“好一個(gè)”什么呢？ “好一個(gè) 安塞腰鼓”，這個(gè)問(wèn)題作者似乎也沒(méi)有說(shuō)明。二、說(shuō)一說(shuō)播放安塞腰鼓演出場(chǎng)面。（二）設(shè)計(jì)示例《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)蘭勇一、導(dǎo)入：“提起個(gè)家來(lái)，家有名，家住綏德三十里鋪村，四妹子愛(ài)著那個(gè)三哥哥，你是我的知心人??！”同學(xué)們，你們好！你到過(guò)大西北嗎？你見(jiàn)識(shí)過(guò)黃河嗎？你去過(guò)黃土高原嗎？你欣賞過(guò)安塞腰鼓嗎？好，今天我們就一起走進(jìn)劉成章先生的《安塞腰鼓》，去陜北走一走，看一看、聽(tīng)一聽(tīng)，感受感受、體味體味、咂摸咂摸這安塞腰鼓的獨(dú)特魅力。六、小結(jié)，生命之旗幟祝愿你們的生命中能貯滿安塞腰鼓擂響的激情和力量，保留黃土高原人所具有的生命的元?dú)?，高舉自己生命的旗幟，一路風(fēng)采昂揚(yáng)！第四篇：《安塞腰鼓》名師教案《安塞腰鼓》名師教案一、核心素養(yǎng)：語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：如何通過(guò)輕重音、節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)來(lái)表情達(dá)意？ 思維發(fā)展與提升：如何欣賞安塞腰鼓？審美鑒賞與創(chuàng)造：如何多種修辭手法來(lái)描寫(xiě)音樂(lè)、舞蹈等？ 文化傳承與理解：如何讀懂帶有地方文化色彩的散文？二、教學(xué)設(shè)計(jì)（一）教學(xué)建議建議采用朗讀法教學(xué)。（可以模仿第七自然段）五、作業(yè)，生命之思索師：黃土高原上那種原生態(tài)的，摒棄了世俗雜質(zhì)的生命力量，正是我們民族性格的寫(xiě)真。（1）每一個(gè)音符都……，每一個(gè)音符都……，每一個(gè)音符都……，每一個(gè)音符都……。（一）教師示范，“好一個(gè)黃土高原！”或“好一個(gè)黃土文化”（課文19～22自然段）（二）學(xué)生合作探究，談自己的理解或提出自己的疑問(wèn)，師生達(dá)成共識(shí)。在討論發(fā)言中，應(yīng)允許并鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，也要鼓勵(lì)其他學(xué)生就此展開(kāi)討論，進(jìn)行答疑。齊讀課文的7段或9~13段[三讀品內(nèi)涵]“好一個(gè)安塞腰鼓！”作者要贊美的絕不僅僅是安塞腰鼓的壯美！文中有很多句子揭示了安塞腰鼓的深廣內(nèi)涵，把你能理解的結(jié)合課文中具體的段落或語(yǔ)句來(lái)談一談，不理解的提出來(lái)大家共同解決。演讀：安排兩組，一人模仿秀，一組合作朗讀。[二讀品氣勢(shì)]范讀：針對(duì)課文的5~13自然段組織學(xué)生聽(tīng)課文朗讀錄音，把握朗讀技巧。虛實(shí)結(jié)合：引發(fā)讀者無(wú)盡的遐想。②學(xué)生間互相交流③教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生探究美源小結(jié)：作者是如何讓文字與表演渾然一體，讀起來(lái)如此地激越豪放的？鏗鏘的短句：營(yíng)造了激越的氣氛。三、生命之華美——欣賞課文美點(diǎn)[一讀品語(yǔ)言]師：當(dāng)你置身于黃土高原，置身于雄壯的鼓樂(lè)隊(duì)，親耳聆聽(tīng)這種澎湃的震撼，你的感覺(jué)如何呢？想不想把你感受最深的段落讀給大家？①．尋找自己認(rèn)為寫(xiě)得精彩的地方或感受最深的語(yǔ)段，請(qǐng)用“我喜歡句子，因?yàn)椤钡木涫竭M(jìn)行評(píng)點(diǎn)。學(xué)生自由發(fā)言，各抒己見(jiàn)。C、茂騰騰的擊鼓后生。今天，讓我們一起來(lái)感受這黃土高原之魂——安塞腰鼓！二、生命之節(jié)奏——感受安塞腰鼓組織學(xué)生收看安塞腰鼓視頻片段，結(jié)合課文內(nèi)容用以下句式說(shuō)話： 提示：“好一個(gè)的安塞腰鼓！你看(聽(tīng))……”教師邊放視頻片段邊結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)撥，突出以下幾點(diǎn)： A、火烈的舞蹈場(chǎng)面。）課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程： 教學(xué)準(zhǔn)備：教師：學(xué)生：教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入，禮贊黃土高原（投影：黃土高原畫(huà)面。）2揣摩（設(shè)計(jì)說(shuō)明：對(duì)描繪形象、揭示內(nèi)涵的關(guān)鍵語(yǔ)句，應(yīng)當(dāng)仔細(xì)揣摩品味。一旦進(jìn)入角色，教起來(lái)就輕松多了。因此，采用多媒體教學(xué)，效果會(huì)好些。教學(xué)設(shè)想：安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù)，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息。教學(xué)重點(diǎn)：本文既用寫(xiě)實(shí)的筆觸描繪了氣勢(shì)磅礴的腰鼓表演，塑造了可觸可感的藝術(shù)形象，又用更多的筆墨寫(xiě)意。是掙脫了、沖破了、撞開(kāi) 了的一股勁！”這句話運(yùn)用了什么類型的排比？你怎么理解這句話？ 4．清模仿文中的排比句寫(xiě)一段話?；薨担ǎ┦`（）閉塞（）歡樂(lè)（）擺脫（）冰冷（）恬靜（）困倦（）（二）簡(jiǎn)答。五、布置作業(yè)：課后練習(xí)二、三、四c選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。表達(dá)出作者贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉 重的響聲、震撼人心的力量的強(qiáng)烈的思想感情贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開(kāi)放的性格特征。如驟雨，如旋風(fēng)，如亂蛙，如火花，如斗虎——這是安塞腰鼓的“形”；掙脫了束縛、沖破了羈絆、撞開(kāi)了閉塞——這是安塞腰鼓的“意”；“使人想起……使人想起……使人想起…”——聯(lián)想和想象是聯(lián)結(jié)“形”與“意”的紐帶。藝術(shù)欣賞不僅要察其形，更要重其意。是掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的那么一股勁?。ㄅ派降购＃瑲鈩?shì)磅礴）本文段使用排比，將安塞腰鼓的力與美推到極致。（節(jié)奏感強(qiáng)，渲染動(dòng)感形象）黃土高原上，爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓?。ǜ星槌渑?，富有感染力）這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱 了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。請(qǐng)同學(xué)朗讀本文段的排比句，要求讀準(zhǔn)重音，讀出節(jié)奏、氣勢(shì)。【明確】：本文通過(guò)對(duì)安塞腰鼓的描寫(xiě)，贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量?！保?）段與段之間的排比：使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)流做 使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟！這些排比句使文章氣勢(shì)恢宏，語(yǔ)氣連貫，節(jié)奏明快，語(yǔ)句錢(qián)鉆，能表達(dá)出強(qiáng)烈的思想感情。1提問(wèn)：本文大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。提問(wèn)；怎樣理解“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞聲”？【明確】：雞聲是天亮的標(biāo)志，是新的一天的開(kāi)始，是希望的象征。提問(wèn)：為什么說(shuō)“當(dāng)它更然而止的時(shí)候，世界出奇的寂靜，以至使人感到對(duì)她十分陌生”？ 【明確】：這是人對(duì)鬧聲的一種感受，當(dāng)鬧聲突然停止的時(shí)候，會(huì)感到特別的靜。因?yàn)檫@幾個(gè)詞的排列按一定的順序。從后生們生命中噴發(fā)出來(lái)的力量寫(xiě)安塞腰鼓給人心靈的震撼。從力量、聲響、光影的變幻、藝術(shù)的享受寫(xiě)安塞腰鼓的舞姿給人蓬勃的想象力?！?？ 【明確】：這里用比喻說(shuō)明江南人性格柔弱，只能唱一些江南小 調(diào)，打不得這樣氣勢(shì)澎湃的腰鼓。提問(wèn)：“黃土高原啊”這一段寫(xiě)了什么？【明確】：寫(xiě)只有黃土高原這么深厚的土層，才生養(yǎng)了這些元?dú)饬芾斓暮笊拍苡羞@么驚天動(dòng)地的安塞腰鼓。使人感受到陜北農(nóng)民的那種取之人的甚少，奉獻(xiàn)給人的甚 多的精神。提問(wèn)：文章第二段的第三層怎樣寫(xiě)安塞腰鼓給人心靈的搏擊？ 【明確】：先寫(xiě)后生們的胳膊，腿，全身，有力的、急速的、大起大 落的搏擊著，使人感到震撼、燒灼、威逼。第三句寫(xiě)聲音引起的豪壯的抒情、嚴(yán)峻的思考、犁尖翻起的上浪、陣痛的發(fā)生和排解。提問(wèn)：文章第二段的第二層怎樣寫(xiě)安塞腰舞的響聲的？【明確】：用排比、比喻的修辭手法，寫(xiě)出安塞腰鼓聲音的回響。所以說(shuō)，“一方水土養(yǎng)一方人”。第二課時(shí) ：一、新課導(dǎo)入：在北方，夏季太陽(yáng)肆無(wú)忌憚地照耀在廣闊的天地間，與冬季的千里冰封、萬(wàn)里雪飄形成鮮明的反差，從而造就了北方人義氣、豁達(dá)、豪爽的性格。了，使恬靜的陽(yáng) 光立即變得、了，使困倦的世界立即變得、了。忘情（）閃射（）火烈（）亢奮（）晦暗（）羈絆（）搏擊（）輻射（）（二）境空。選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。然后用虛寫(xiě)，通過(guò)聯(lián)想、想象，寫(xiě)安塞腰鼓給人的感受寫(xiě)出了陜北人們的性格特征。四、課時(shí)小結(jié)：文章描寫(xiě)安塞腰鼓的特點(diǎn)：壯闊、豪放、火烈。這里不是魯迅筆下的杏花春雨江南，這里沒(méi)有小橋流水人家，這里也沒(méi)有吳儂軟語(yǔ)的咿咿呀呀；這里只有奔騰的黃河，只有醬色的黃土，只有火紅的高粱，只有樸實(shí)、剽悍的西北漢子。是掙脫了、沖破 了、撞開(kāi)了的那么一股勁！”這句話怎么理解？【明確】：這里寫(xiě)出了陜北高原人們的性格特征，是粗礦、豪邁、開(kāi)放的。1提問(wèn)：作者聯(lián)想到什么？【明確】：聯(lián)想到落日古戰(zhàn)場(chǎng)，電閃雷鳴和人的大徹大悟。1提問(wèn)：如果說(shuō)上面是實(shí)寫(xiě)，那么，“使人想起”三段是什么寫(xiě)？ 【明確】：虛寫(xiě)。運(yùn)用排比 使文章的氣勢(shì)更加恢宏、雄渾有力，用來(lái)