【正文】 強(qiáng)健的風(fēng)姿。瞳仁（）恬靜（）亢奮（）羈絆（）冗雜（）燒灼（）顫栗（）戛然（）晦暗（）驀然（）磅礴（）根據(jù)課文內(nèi)容填空。落后是暫時(shí)的，只要生命還在期盼“搏擊”，重生之日并不遙遠(yuǎn)?！跋t豆角角老南瓜的軀體”并沒(méi)有因生活的貧困和封閉而喪失希望，復(fù)生的生命能量就在這沉重的軀殼內(nèi)奔突，終有一天會(huì)噴發(fā)的。（2）西北，是中華民族的主要發(fā)源地，曾有過(guò)秦、漢、唐的強(qiáng)盛，擁有雄睨世界的輝煌文明。聯(lián)系生活體驗(yàn)，談?wù)勀愕睦斫狻＃槭裁绰?tīng)到這樣的“雞啼”？）教師提問(wèn)，學(xué)生合作探究后回答。是掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的那么一股勁！（“那么一股勁”要“掙脫”“沖破”“撞開(kāi)”什么？是什么“束縛”“羈絆”“閉塞”了“那么一股勁”？）B．它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可 以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰浚。ㄟ^(guò)著貧困生活的農(nóng)民，哪里來(lái)的那么強(qiáng)大的力量？）C．多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓。教師示例：“源于古老厚實(shí)的黃土高原的安塞腰鼓”（填寫(xiě)內(nèi)容突出安塞腰鼓的地域風(fēng)情）（三）重點(diǎn)賞讀，質(zhì)疑探究結(jié)合課后研討和練習(xí)第二題分析。總結(jié)表達(dá)強(qiáng)烈的感情，可以用排比的修辭方法，增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)；還可以運(yùn)用短句，節(jié)奏鮮明。引導(dǎo)學(xué)生自主合作中去發(fā)現(xiàn)，去品味，去表達(dá)，進(jìn)一步通過(guò)品味讀，領(lǐng)悟作者對(duì)安塞腰鼓的贊美與文字之美。請(qǐng)學(xué)生就課文的詞、句式、修辭、寫(xiě)法、結(jié)構(gòu)等方面，用“______好，好在______”的句式簡(jiǎn)要評(píng)述文章美點(diǎn)。請(qǐng)學(xué)生默讀全文，勾畫(huà)出使用排比和反復(fù)的語(yǔ)句，體會(huì)表達(dá)效果。課文1至4段和28至30段可安排1名語(yǔ)感較好的同學(xué)誦讀；11段可由3人分別朗讀，2227段也按11段的形式處理；11224段由男同學(xué)齊聲讀。學(xué)生集體朗讀，揣摩文章蘊(yùn)涵的思想感情。思考: 文章寫(xiě)了什么內(nèi)容？抒發(fā)了作者怎樣的感情？學(xué)法指導(dǎo)：聽(tīng)朗讀時(shí)要注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握。聽(tīng)課文范讀，思考：聽(tīng)了老師范讀后，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)整篇文章給你內(nèi)心的感受是什么？請(qǐng)用一個(gè)詞語(yǔ)概括。二、學(xué)習(xí)新課（一）初讀課文，整體感知學(xué)生默讀課文，初步感知文意。散文集《羊想云彩》獲首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)。（多媒體展示）安塞腰鼓的課題，作者介紹。秦始皇時(shí)期大將蒙恬，率三十萬(wàn)大軍鎮(zhèn)守陜北，防止匈奴內(nèi)侵；北宋時(shí)期的范仲淹、沈括等也曾來(lái)到陜北領(lǐng)導(dǎo)抵御西夏人入侵的戰(zhàn)爭(zhēng)……可以說(shuō)，安塞腰鼓既是古代激勵(lì)邊關(guān)將士沖鋒殺敵、浴血奮戰(zhàn)的號(hào)角，也是將士們征戰(zhàn)凱旋的歡迎曲。這一切均與陜北古老的歷史有關(guān)?！碑a(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓，粗獷、雄渾、動(dòng)力十足。在許多人的心目中，它是一片貧瘠落后的土地，然而在那里卻產(chǎn)生了一種獨(dú)具魅力的藝術(shù)形式——安塞腰鼓。利用圖書(shū)館，網(wǎng)絡(luò)查閱有關(guān)作者劉成章，黃土高原風(fēng)情，安塞腰鼓的歷史資料、圖片，進(jìn)行整篇成文，拓展學(xué)習(xí)空間，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。對(duì)課文有關(guān)生命和力量的主旨的理解，鼓勵(lì)學(xué)生多角度擴(kuò)展理解，如從歷史和現(xiàn)實(shí)角度研討。在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，展開(kāi)豐富的聯(lián)想想象，并通過(guò)多媒手段的輔助，加深對(duì)安塞腰鼓場(chǎng)面的理解，深入把握作品的思想意義。2．聯(lián)想想象法。文章氣勢(shì)恢弘，詞語(yǔ)簡(jiǎn)潔有力，句子鏗鏘激越。教與學(xué)方法：1．誦讀法。2．品味語(yǔ)句，體會(huì)語(yǔ)言的節(jié)奏美和詩(shī)意美。情感、態(tài)度、價(jià)值觀理解散文是對(duì)高原生命的熱烈贊頌，是對(duì)民族魂魄的禮贊，感受其中生命的律動(dòng)和力量，豐富文化素養(yǎng)。過(guò)程與方法（1）、反復(fù)誦讀，體會(huì)文章恢弘的氣勢(shì)，理解其中包孕的情感和深意。第一篇：七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第17課 安塞腰鼓教案 新人教版安塞腰鼓教與學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力（1）、理解、積累“亢奮、晦暗、羈絆、冗雜、嘆為觀止”等詞語(yǔ)。（2）、體會(huì)排比句的含義及其作用。（2）、品析關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)文章語(yǔ)言的節(jié)奏美、詩(shī)意美。教與學(xué)重點(diǎn)：1．反復(fù)誦讀，體味文章的韻律和氣勢(shì)。教與學(xué)難點(diǎn)：多角度理解本文的主旨。本文是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的散文。學(xué)習(xí)本文以朗讀一線貫穿，以充分誦讀中體會(huì)它的情勢(shì)，感受其中的生命律動(dòng)。本文是對(duì)生命、力量的禮贊，有著雄渾奇?zhèn)サ漠?huà)面，更有著與畫(huà)面一致的氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)言。3．研討法。課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)全文，掌握積累文章字詞。教與學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課（多媒體播放背景音樂(lè)）《山丹丹開(kāi)花紅艷艷伴奏》古老的黃土高原，溝壑縱橫，風(fēng)沙滿天。俗語(yǔ)說(shuō)：“一方山水養(yǎng)一方人，一方山水有一方風(fēng)情。也是陜北人精神風(fēng)貌的象征和符號(hào)。陜北高原自古以來(lái)就是邊關(guān)要道，連接中原農(nóng)業(yè)民族和草原游牧民族。它氣勢(shì)磅礴，充滿激情與力量，是生命的舞蹈與狂歡…… 今天，我們將走進(jìn)黃土高原，走近安塞腰鼓，看看那群“樸實(shí)”“沉穩(wěn)”的陜北漢子，他們用安塞腰鼓向世人訴說(shuō)什么？（隨導(dǎo)語(yǔ)多媒體展示）：黃土高原，安塞腰鼓的圖片（多媒體展示）：安塞腰鼓影片２、走近作者劉成章。劉成章，生于1937年，陜西延安市人，現(xiàn)任陜西省作家協(xié)會(huì)副主席，中國(guó)散文學(xué)會(huì)常務(wù)理事?！栋踩摹穼?xiě)于1986年，它是一曲陜北人生命、活力的火烈頌歌，是一首黃土高原沉實(shí)、厚重內(nèi)蘊(yùn)的詩(shī)性禮贊。標(biāo)示段序并結(jié)合工具書(shū)解決疑難字詞。（震撼）學(xué)生和樂(lè)自讀，體會(huì)意緒與語(yǔ)氣節(jié)奏。鼓聲起之前，沉穩(wěn)、期待，中速不乏力量；中間主體部分，激越、昂揚(yáng)、飽滿、迸發(fā)，快中有層次；鼓聲落，讀書(shū)悠遠(yuǎn)寂靜若有所思的情緒，稍慢。溫馨提示：集體朗讀模仿合唱和交響樂(lè)的形式。（二）讀出自我，合作交流本文大量運(yùn)用排比和反復(fù)的修辭方法，語(yǔ)言氣勢(shì)充沛，節(jié)奏鮮明，感情強(qiáng)烈。學(xué)生誦讀所勾畫(huà)的語(yǔ)句。學(xué)法指導(dǎo): 學(xué)生自主批注，小組內(nèi)合作探究，然后班上交流。師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀18節(jié)，27節(jié)。請(qǐng)學(xué)生分組品讀，根據(jù)文中描述用“______的安塞腰鼓”的形式，對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行概述、評(píng)價(jià)，空缺處可填詞、短語(yǔ)、句子。A．容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。（為什么“多水的江南”打不得這樣的腰鼓？）D．耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼。（1）有關(guān)文章的主旨，有多種見(jiàn)解。（2）西北現(xiàn)在好像成了貧困落后的代名詞，作者為什么這樣歌頌西北漢子？教師點(diǎn)撥：（1）鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，言之成理即可。在今天，凝重的土地，貧困的生活，西北好像落伍了。這里的人們，這里的土地是有希望的。三、課堂練習(xí)（一）、積累與運(yùn)用給下列加粗字注音。一捶起來(lái)就（），（），（）！百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。（1）將“沒(méi)命了，發(fā)狠了，忘情了”按恰當(dāng)?shù)捻樞蛱钊胛闹欣ㄌ?hào)。模仿下面句子形式造句。把下面的句子組成語(yǔ)意連貫的一段文字，正確的排序是：______。②它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰浚、鬯鼓銖膩?lái)沒(méi)有如此鮮明地感受到生命的存在、活躍和強(qiáng)盛。（二）、閱讀理解一群茂騰騰的后生。咝溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高粱葉子，也吹動(dòng)了他們的衣衫。緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，似乎從來(lái)不曾響過(guò)。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭！使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟！好一個(gè)安塞腰鼓！問(wèn)題設(shè)計(jì)：“一群茂騰騰的后生”，作者用這幾個(gè)字組成短句作為文章的首段，有怎樣的作用？文章一開(kāi)始寫(xiě)腰鼓表演前的“靜”，用了哪些景物作襯托？為什么先寫(xiě)南風(fēng)吹動(dòng)了高粱葉子和他們的衣衫，接著又寫(xiě)他們沉穩(wěn)安靜的神情和“呆呆”的腰鼓？“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，似乎從來(lái)不曾響過(guò)”。（多媒體展示）突然，狂風(fēng)呼嘯，灰暗的天空出現(xiàn)一團(tuán)團(tuán)烏云，＿＿＿閃電，＿＿＿雷聲。愈來(lái)愈＿＿，愈來(lái)愈＿＿，愈來(lái)愈＿＿。