【文章內(nèi)容簡介】 “快三”音樂的韻律，并初步掌握此類歌曲的演唱特性； 學(xué)習(xí)難點：掌握簡單二聲部的合作與歌唱能力。四：學(xué)習(xí)過程 1：發(fā)聲練習(xí)音準(zhǔn)訓(xùn)練；聲音訓(xùn)練（單部和二部練習(xí)）； 2：導(dǎo)入新課① 詢問：我們過往在音樂課上常進(jìn)行的歌曲演唱形式有哪些？ 什么是合唱呢？② 導(dǎo)入：學(xué)習(xí)合唱歌曲《小熊過橋》3：學(xué)習(xí)歌曲《小熊過橋》①、欣賞《小熊過橋》，領(lǐng)會歌詞的內(nèi)涵，并感受音樂的節(jié)奏韻律。（請同學(xué)說說歌詞的內(nèi)涵，及歌曲的節(jié)奏特點。如拍子等）②、唱讀節(jié)奏：（并進(jìn)行二部節(jié)奏模唱）6/8 x x 0 │x x 0 0 0│x x │x x .│③、全體視唱歌曲二聲部旋律；＝＝每個聲部各唱三遍。④、全體視唱歌曲一聲部旋律；⑤、分部合唱歌曲旋律；⑥、視唱全曲旋律；⑦、學(xué)唱、演唱歌詞。⑧、分組討論用什么方式來演唱歌曲《小熊過橋》，并進(jìn)行歌表演。⑨、課后小結(jié)并展望下節(jié)課內(nèi)容。教學(xué)反思執(zhí)教區(qū)公開課的前因 ： ―― 2012 年 10 月 17 日，我區(qū)發(fā)展中心全體來我校聽課視導(dǎo)。（因我同期一直與語文科一起忙于“美文頌讀的工作，而疏于備課”，直到聽課前一晚才備的課。因沒有任何的試教，結(jié)果用了 47分鐘才完成了教學(xué)任務(wù)，也就是說“拖堂了”）教研員余老師聽完課后第一時間就問我：別的班上了嗎？我以為她責(zé)怪我“拖堂”，忙于解釋說：因我之前忙于別的工作，別說試教，連課都是昨晚才備的。余老師說：不是不是，我想讓你上全區(qū)公開課！我答。不行不行?。ㄎ倚睦锵?別的學(xué)校的學(xué)生是配合不了我上合唱課要求）。余老師又說：不是不是！就用你的學(xué)生。這才有了 2012 年 11 月 29 日我 執(zhí)教區(qū)公開課的后果！歌曲《小熊過橋》作為一首合唱歌曲，對于一個教學(xué)班來說，要唱好它并不是件易事，更何況在短短的四十分鐘內(nèi)既要做必要的各種練習(xí)（如聲音、節(jié)奏等），又要完成好有一定難度的合唱歌曲，確非等閑之事。而因我長期堅持不懈地對學(xué)生進(jìn)行比較科學(xué)有效的聲音及合唱訓(xùn)練，學(xué)生無論是聲音（包括音準(zhǔn)、音色及視譜的能力），還是合唱的能力都有比較好的基礎(chǔ)，因此教學(xué)得以順利進(jìn)行，可說是取得了圓滿成功，并獲得了聽課的我區(qū)教研員余老師及各眾老師的一致好評！當(dāng)然，任何工作事后都有改善之處，本人也定將繼續(xù)努力，爭取更多、更大對學(xué)生有益的有效工作！篇二：表達(dá)：小熊過橋教學(xué)設(shè)計及反思教學(xué)過程：(一)手偶開場，設(shè)疑激趣。首先利用小熊手偶，吸引學(xué)生的注意力，用擬人的手法說小熊來到一年三班要給大家講一講他在幾天前發(fā)生的一件意外的事，從而激發(fā)學(xué)生們的好奇心。接著出示“危險”這個詞，讓學(xué)生拼讀并理解“危險”，交流如果遇到危險會怎么做？然后設(shè)置懸念，小熊在前幾天就遇到了一件危險的事，他是怎么做的呢？結(jié)果怎么樣呢？（這樣設(shè)計的意圖：讓學(xué)生理解危險的詞意，預(yù)設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生想了解故事的意愿，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，樂于表達(dá)。）（二）圖畫呈現(xiàn)，觀察表達(dá)。（1）首先課件出示六幅圖畫，說明六幅圖畫連起來表達(dá)一個完整的故事情節(jié)，叫做連環(huán)畫。然后指導(dǎo)學(xué)生先來一幅圖一幅的觀察。（2）課件出示第一幅圖畫，指導(dǎo)學(xué)生按順序的從遠(yuǎn)到近觀察畫面，看一看，想一想，畫面上都有誰？它要做什么？（學(xué)生初步觀察后，說出小熊要過橋）然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步仔細(xì)觀察，圖畫上還畫了什么，你發(fā)現(xiàn)了什么？人物的表情是什么樣的？引導(dǎo)學(xué)生初步展開想象，小熊過橋要做什么呢？他看到“危險”的牌子會怎么想？（學(xué)生發(fā)揮想象，自由表達(dá)）之后讓學(xué)生把看到的想到的合在一起說一說。引導(dǎo)學(xué)生完整敘述圖意后，學(xué)生自由練習(xí)敘述圖意。指名匯報，互動評議。（這樣設(shè)計的意圖：表達(dá)是人與人之間的交流和溝通，是聽說雙方的雙向互動，師生互動問答就是雙向互動的過程，指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫的方法，降低學(xué)生表達(dá)理解的難度，使學(xué)生敢于開口，讓學(xué)生展開想象表達(dá)，使故事更完整。）（3）課件出示第2幅圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面回答，圖中還有誰？小猴在做什么？假如你就是這只熱心的小猴子，看到小熊的處境那么危險，你會對小熊說什么？（在這里預(yù)設(shè)情境，學(xué)生親身體驗，大膽敘述）然后引導(dǎo)學(xué)生完整敘述圖意，同桌間互相幫助，練習(xí)完整敘述圖意。然后，讓學(xué)生將2兩幅圖連起來說一說，其他學(xué)生要認(rèn)真傾聽，聽后要進(jìn)行評議?！具@樣設(shè)計的意圖：讓學(xué)生評議的前提是要認(rèn)真傾聽。這一環(huán)節(jié)，不但讓學(xué)生學(xué)會評價，更是對學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)。是學(xué)生學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通?！浚?）小組合作交流學(xué)習(xí)圖圖4的內(nèi)容。按照觀察敘述圖圖2的方法，小組合作觀察圖圖4的內(nèi)容。① 要求：按順序觀察畫面，在組內(nèi)交流，互相評議。② 小組學(xué)習(xí)。③ 小組推薦代表在全班交流、評議?！驹O(shè)計意圖：小組內(nèi)交流，為每個學(xué)生提供了表達(dá)的機會，生生互動，在雙向互動中培養(yǎng)學(xué)生口語交際的能力?！浚?）引導(dǎo)學(xué)生觀察圖“因為、所以” 來完整敘述圖意。對于小猴、小鳥、小魚的勸告，小熊置之不理，它到底會不會遇到危險呢？引導(dǎo)學(xué)生想象橋斷裂時的聲音和小熊落水的聲音，讓學(xué)生模仿，增強了學(xué)生身臨其境的感覺。（6）展開想象，故事延伸。教師提問：小熊被小伙伴救上岸后，它的表情怎樣？他會想什么？會說什么？學(xué)生想象后交流指名完整敘述。【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生想象畫面以外的內(nèi)容，不但使故事完整，也培養(yǎng)了學(xué)生的想象力?！浚ㄈ┖献鞅硌?，交流，升華。此時，學(xué)生們通過對圖畫的觀察、理解、敘述，已經(jīng)完全的進(jìn)入圖畫呈現(xiàn)的情境之中，學(xué)生們交流表述的欲望很強烈，這時讓學(xué)生在小組內(nèi)把6幅圖畫連起來說一說，爭取做到敘述完整、清楚。并且在小組內(nèi)練習(xí)編排課本劇。之后推薦優(yōu)秀小組戴上頭飾表演。最后針對表演互動評議?！具@樣設(shè)計的意圖：這個環(huán)節(jié)，能激起學(xué)生表演的欲望，學(xué)生敢說、敢演使其愿意交流。在說話和表演時，做到舉止得體，態(tài)度大方。】（四）課堂小結(jié)、明晰道理。最后讓學(xué)生說一說，通過今天自己動口、動腦，看連環(huán)畫編出了一個生動有趣的小故事。讓學(xué)生說一說通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)明白了什么道理？引導(dǎo)學(xué)生說出，要從小熊身上吸取教訓(xùn)，善于聽別人的勸告，要遠(yuǎn)離危險。同時，也要向小猴、喜鵲、小魚學(xué)習(xí)，做個樂于助人的好孩子?！具@樣設(shè)計的意圖：這個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價和總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力?！拷虒W(xué)反思：由于一年級的孩子詞語積累的不夠，閱讀量少，不會說完整的話，不會按順序觀察圖畫，因此在教學(xué)表達(dá)《小熊過橋》這節(jié)課中我設(shè)計了以下四個版塊：手偶開場，設(shè)疑激趣。圖畫呈現(xiàn)，觀察表達(dá)。合作表演，交流升華。課堂小結(jié)，明晰道理。以此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，使學(xué)生樂于表達(dá)。反思本節(jié)課的教學(xué)，在教學(xué)設(shè)計上力求以學(xué)生為主體，充分借助多媒體手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生動，輕松愉悅的思考和想象的空間，主要體現(xiàn)兩點特色：情境體驗，激發(fā)表達(dá)欲望。表達(dá)是運用自己的口頭語言進(jìn)行思想感情交流的一種言語活動。也就是說，表達(dá)是在特定情境中發(fā)生的一種現(xiàn)象，它具有情境性特征。因而，創(chuàng)設(shè)具體的情境，是進(jìn)行表達(dá)教學(xué)的先決條件。生動、逼真的情境創(chuàng)設(shè)極富感染性，能夠調(diào)動學(xué)生內(nèi)在真實的情感體驗．激發(fā)他們表達(dá)的強烈欲望。新大綱在口語訓(xùn)練上提出了這樣的要求：“要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每個學(xué)生無拘無束地進(jìn)行表達(dá)?！闭腔诖耍谶@一堂表達(dá)課上，我也試著去創(chuàng)設(shè)情景，并試著把學(xué)生帶入到情境中去，在生動逼真的情境中展開表達(dá)。使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，仿佛身臨其境，將自己想象成故事中的人物，大膽積極的參與活動，想象人物之間的對話，交流情境生動且自然?；訉υ?，培養(yǎng)表達(dá)能力?！半p向互動”是指人與人之間動態(tài)的相互作用的推進(jìn)過程。這是指學(xué)生在生與生、生與師的口語交流實踐中，相互啟發(fā)、相互促進(jìn)、相互補充，不斷提高表達(dá)能力的動態(tài)過程。所以在雙向互動的語言實踐中進(jìn)行表達(dá)，就是表達(dá)的主要方法。在具體教學(xué)中，教師就要盡量創(chuàng)造雙向互動的教學(xué)情境，讓學(xué)生積極主動地參與表達(dá)實踐。在我的這一堂表達(dá)課上，我較注重引導(dǎo)學(xué)生對表達(dá)進(jìn)行評價，或肯定贊揚，欣賞別人優(yōu)點，或質(zhì)疑爭論，對別人提出建議和批評，以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和表達(dá)能力的提高，進(jìn)一步端正學(xué)生良好的聽說態(tài)度，養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣。篇三：小熊過橋教學(xué)反思小熊過橋