【文章內(nèi)容簡介】 評定。教育學:在我過“教育學”包括三層含義:一指所有教育學科門類的總稱,二是指一種課程的名稱,及各個師范院校所開設(shè)的一門帶有專業(yè)基礎(chǔ)性質(zhì)的課程。三是一種教材的名稱。學習教育學的價值或意義啟發(fā)教育自覺。擴展理論視野。培植教育信念。提高自我反思和發(fā)展能力。為成為研究型教師打下基礎(chǔ)學生主體性:人認識外界事物的基礎(chǔ),只有發(fā)揮主體性,對外界刺激做出選擇性反應(yīng),外界刺激才能轉(zhuǎn)化為主體自身認識結(jié)構(gòu)的一部分。人的全面發(fā)展:包含兩個層次:一是指勞動能力的全面發(fā)展,也就是在勞動過程中實現(xiàn)體力和智力的充分發(fā)展和完整結(jié)合。二是指克服人發(fā)展中的一切片面性,實現(xiàn)人的個性的真正全面和自由發(fā)展。班主任:是班集體的教育者,組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。是班級授課制這一教學組織形式下,為了對一個班級所有學生有效的進行教育管理所專門設(shè)置的教師職務(wù)。教育國家化:19世紀下半葉以來,由于教育向世俗化的過渡和公共的國民教育的迅速普及,教育開始稱為對社會發(fā)展具有重要意義的社會性事業(yè)。歐美各國紛紛把教育納入國家活動中,擴大國家直接干預(yù)和調(diào)整文化教育發(fā)展的職能,用行政手段發(fā)展公立學校體制,用法律手段確立義務(wù)性的國民教育制度。這一趨勢,就被稱為教育國家化。學制:現(xiàn)代學校制度的簡稱,是在現(xiàn)代社會發(fā)展對人才數(shù)量和規(guī)格產(chǎn)生新要求的推動下形成的,學制由縱向的學校階段和橫向的學校系統(tǒng)構(gòu)成,前者行成學校體系的階段性,后者形成學校體系的類型。智育:教育者創(chuàng)設(shè)一定的情境,提升教育對象智慧水平為目標的教育。德育:教育工作者組織適合德育對象品德成長的價值環(huán)境,促進他們在道德、思想、政治等方面不斷建構(gòu)和提升的教育活動。非指導(dǎo)性教學法:美國心理學家羅杰斯創(chuàng)立的一種教學方法,該方法在教學中以學生為中心,不重視技術(shù),只重視移情性理解,無條件尊重和真誠等態(tài)度,目的是使學生通過自我反省活動及情感體驗,在榮恰的心里氣氛中自由的表現(xiàn)自我,認識自我,最后達到改變自我,實現(xiàn)自我。教育影響:教育過程中教育者作用于學生的全部信息,既包括了信息的內(nèi)容,也波擴了信息傳遞和反饋的形式,是形式與內(nèi)容的統(tǒng)一。學校管理:學校管理者在一定的社會環(huán)境下,遵循教育規(guī)律,采用一定的手段和措施,帶領(lǐng)和引導(dǎo)師生員工,從分利用學校內(nèi)外的資源和條件,有效實現(xiàn)學校工作目標而進行的一種組織活動。學校的義務(wù):1遵守法律法規(guī)2貫徹國家的教育方針,執(zhí)行國家教育教學標準,保證教育教學質(zhì)量3維護受教育者、教師及其它職工的合法權(quán)益4為受教育者極其監(jiān)護人了解受教育者的學業(yè)成績及其他有關(guān)情況提供便利5遵照國家規(guī)定收費并公開收費項目6依法接受監(jiān)督。國家對中小學的管理宏觀控制和監(jiān)督(1學校課程計劃的編制和頒行制度。(2教科書的編寫、審定和使用制度。(3學校的學籍管理制度。(4教師人事管理制度。學校在兒童身心發(fā)展中的作用:(1學校在兒童身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用:1學校對各種社會影響因素進行有計劃、有組織、有系統(tǒng)的選擇。2學校是兒童社會化的主要場所。3通過長期的學校生活,兒童可以在德智體等方面獲得極大的發(fā)展。影響學校發(fā)揮主導(dǎo)作用的因素:1學校工作的指導(dǎo)思想。2學校的教育水平。3學校與社會、家庭的聯(lián)系程度。學校對家庭教育的指導(dǎo)和配合:(1學校對家庭的指導(dǎo)是一種平等的交流,要有針對性地幫助家庭解決實際問題。(2指導(dǎo)大致可分為:一般性指導(dǎo)、針對性指導(dǎo)、分類指導(dǎo)、個別指導(dǎo)。(3家校配合可通過:互訪、家長會、家長委員會等方式進行。學校教育與社會教育的配合途徑:(1學校鼓勵支持學生參加校外的社會教育機構(gòu)組織的活動。(2學校積極對校外教育機構(gòu)施加各種影響。(3學校利用校外教育機構(gòu)的活動對學生施加影響。(4學校通過社區(qū)教育委員會溝通校社聯(lián)系。課程設(shè)計:對與課程的各個方面做出規(guī)劃和安排,一種課程設(shè)計理論經(jīng)常全面的涉及課程目的,課程內(nèi)容,課程結(jié)構(gòu),課程評價等各個范疇。教學模式:以某種理論為指導(dǎo),以一定的教學實踐為基礎(chǔ)形成的,教學活動的各個成分按照一定的要求和程序整合而成的,比較固定的和具有典型性的教學實踐形式。教師申訴制度:教師對學?；蚱渌逃龣C構(gòu)及有關(guān)政府部門做出的處理不服,或?qū)η址钙饳?quán)益的行為,依照《教師法》規(guī)定,向主管部門申訴理由,請求處理的制度。發(fā)現(xiàn)學習法美國結(jié)構(gòu)主義課程代表布魯納提出。具體做法是:教師提出課題和一定材料,引導(dǎo)學生自己進行分析、綜合、抽象、概括等一系列活動,最后得出學習結(jié)果的方法。該方法能培養(yǎng)學生主動學習和探究能力,其弱點是時間花費較多,且對教師的要求很高。學校咨詢與輔導(dǎo):學校咨詢工作者直接或間接地幫助學生克服學習和發(fā)展過程中的困難,以及對有關(guān)的心理和行為障礙進行診斷矯治的過程。教育評價就是利用所有可行的評價技術(shù)來評量教育所期望的一切效果,又可分為廣義、狹義兩種。廣義的教育評價包括對于教育活動一切方面的評價,狹義的教育評價主要是對學生發(fā)展的評價,又稱為學生評定。泰勒的課程設(shè)計模式圍繞四大問題(泰勒原理進行課程設(shè)計(1學校應(yīng)該達到哪些教育目標?(去哪里（提供哪些教育經(jīng)驗才能實現(xiàn)這些目標?(坐什么車去?(3怎樣才能有效地組織起這些教育經(jīng)驗?(怎么去?(4怎樣才能確定這些目標正在得到實現(xiàn)?(路走對了嗎?學校事故的含義:(1在教育機構(gòu)內(nèi)或其組織的活動中因疏忽而未預(yù)見或預(yù)見不充分導(dǎo)致學生人身傷害。簡述教師的職業(yè)道德素養(yǎng):忠于人民的教育事業(yè)熱愛學生是忠于教育事業(yè)的集中體現(xiàn)嚴于律己,為人師表。智育對社會和個體發(fā)展的促進作用:從社會角度看智育是生產(chǎn)力和科技發(fā)展、社會進步的催化劑智育是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的重要途徑之一3智育對于每一個人的生活質(zhì)量提高有重要的意義。教學中如何貫徹系統(tǒng)性原則:學科課程體系和學生發(fā)展規(guī)律為主,了解學科的科學理論體系,從而合理安排教學活動順序。1按大港順序教學2針對學生認識安排順序,3靈活調(diào)整一節(jié)好課應(yīng)當符合哪些標準:教學目的明確教學內(nèi)容正確教學方法適當教學過程緊湊學生主體性得到發(fā)揮。簡述現(xiàn)代教育的特征:公共性,現(xiàn)代教育要面向全體人民,為每一位受教育者提供均等的機會和服務(wù)生產(chǎn)性,現(xiàn)代教育與物質(zhì)生產(chǎn)的結(jié)合程度一級生產(chǎn)發(fā)展對現(xiàn)代教育的新要求都提高了科學性,4未來性5國際性6終身性學校對兒童心里發(fā)展作用受那些因素的影響:1教育目標反映社會發(fā)展的需要2在成熟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)發(fā)展3在整體發(fā)展的基礎(chǔ)上促進個性發(fā)展4尊重和發(fā)揮兒童的主體性。當代兒童發(fā)展觀的基本內(nèi)涵:兒童的發(fā)展以個體的生物遺傳素質(zhì)為基礎(chǔ)蘊含于兒童的主體活動之中實現(xiàn)發(fā)展是兒童的權(quán)利。簡述兒童發(fā)展的規(guī)律性:1順序性,兒童在發(fā)展過程中,無論起身體還是心里的發(fā)展,都表現(xiàn)出一種穩(wěn)定的順序。不平衡性,在連續(xù)發(fā)展的過程中,兒童的身心發(fā)展速度并不是完全與時間一致的均速運動,在不同的年齡期,發(fā)展速度和水平有明顯的差異。階段性,在兒童發(fā)展的連續(xù)過程中,起發(fā)展在不同的年齡階段距昂會表現(xiàn)出某些穩(wěn)定、共同的典型特點。4個別差異性,在兒童發(fā)展具有整體共同特征的前提下,個體與整體比較,每個具體兒童的身心發(fā)展在表現(xiàn)形式、內(nèi)容和水平上都有自己的獨特之處。5分化與互補的協(xié)調(diào)性,兒童各種生理心理能里的發(fā)展雖然依賴于明確分化的生理機能作用,但在總體發(fā)展水平上卻又表現(xiàn)出一定的技能互補性特點,以協(xié)調(diào)人的各種能力,盡可能的適應(yīng)環(huán)境。非指導(dǎo)教學法的運用特點:極大的依賴個體成長、健康與適應(yīng)的內(nèi)驅(qū)力2強調(diào)情感因素,強調(diào)教學情境的情感而不是理智3強調(diào)學生“此時此刻”的情形,而不關(guān)心他過去的情感經(jīng)驗。4強調(diào)人際接觸和人際關(guān)系在教學中的地位。人的全面發(fā)展受到哪些社會歷史條件的影響:社會生產(chǎn)力機器決定的分工狀態(tài)是人的全面發(fā)展的重要前提2社會關(guān)系使人的全面發(fā)展的重要條件3教育是人全面發(fā)展的重要途徑。良好測驗的標準:1實用性強,便于組織,實施,節(jié)時省力。2可信度高,測驗結(jié)果的前后一致程度高3效度高,測驗?zāi)軠y到預(yù)先想測的目標的程度高4難度適中,試題平均通過的程度適中5區(qū)分度高,能拉開分數(shù)距離我國常用的教學原則:1直觀性原則,根據(jù)教學活動的需要,讓學生用自己的感官直接感知學習對象2啟發(fā)性原則,在教學中要從分調(diào)動學生的學習自覺積極性,使學生能主動學習,以達成對所學知識的理解和掌握。3系統(tǒng)性原則,教學活動應(yīng)當持續(xù)、連貫、有系統(tǒng)的進行4鞏固性原則,在教學中要不斷安排和進行專門的復(fù)習,使學生能對所學知識牢固的掌握保存5量力性原則,教學活動要適合學生發(fā)展的水平6思想性和科學性統(tǒng)一原則,教學要在科學的方法論的指導(dǎo)