高等教育學(xué)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)匯總大全(編輯修改稿)
2025-07-24 17:51 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 兩者之間的關(guān)聯(lián)性和互補(bǔ)性；第二，通過(guò)改善教學(xué)條件、加強(qiáng)教學(xué)管理、提高考核標(biāo)準(zhǔn)等手段提高非正規(guī)高等教育的質(zhì)量；第三，充分利用普通高校的辦學(xué)資源和優(yōu)勢(shì)，擴(kuò)大函授生、夜校生、遠(yuǎn)程教育學(xué)生的比例，拓寬普通高校的非正規(guī)高等教育函授方式；第四，降低學(xué)歷教育的比例，擴(kuò)大非學(xué)歷教育的比例，改變職業(yè)技能和實(shí)用技能培訓(xùn)不足的狀況；第五，在我國(guó)大中型企業(yè)部門中廣泛培育和不斷完善在職培訓(xùn)系統(tǒng)，重視各種崗位專業(yè)培訓(xùn)，促進(jìn)企業(yè)系統(tǒng)內(nèi)非正規(guī)高等教育的發(fā)展。：（辦學(xué)形式結(jié)構(gòu)）第一，對(duì)民辦高等教育的一些基本問(wèn)題還缺乏明確的界定；第二，政府對(duì)民辦高等教育的扶持力度不夠、管理不夠到位、管理手段比較單一，各地方政府還沒(méi)有建立專門的民辦高等教育管理機(jī)構(gòu)，不足以適應(yīng)民辦高等教育的發(fā)展需要；第三，民辦高校自身存在諸多問(wèn)題，例如辦學(xué)條件有限、層次較低、實(shí)力不足、資金不足、生源較差、師資隊(duì)伍不穩(wěn)定等。3. 層次結(jié)構(gòu)基本特征：每個(gè)層次具有相對(duì)獨(dú)立性，各上下層次之間具有相互關(guān)聯(lián)性。注意問(wèn)題：第一，繼續(xù)逐步擴(kuò)充三個(gè)層次的的高等教育的總體發(fā)展規(guī)律，推進(jìn)高等教育大眾化的發(fā)展水平；第二，在發(fā)展過(guò)程中不斷調(diào)整三個(gè)層次的關(guān)系，與社會(huì)發(fā)展所需的高、中、低端層次的人才結(jié)構(gòu)相適應(yīng)。第三，注重培育高職高專教育的?？茖哟翁厣?，大力發(fā)展研究生專業(yè)學(xué)位教育，提高博士生教育的質(zhì)量。3. 科類結(jié)構(gòu)（是一種橫向結(jié)構(gòu)，指高等教育系統(tǒng)內(nèi)不同學(xué)科門類的構(gòu)成狀態(tài)）注意問(wèn)題：第一，需要根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的人才需求變化不斷調(diào)整社會(huì)科學(xué)、人文學(xué)科、理科與工科，以及基礎(chǔ)學(xué)科與應(yīng)用學(xué)科的科類比例關(guān)系；第二，進(jìn)一步擴(kuò)充市場(chǎng)需求量最大的應(yīng)用學(xué)科（例如信息技術(shù)、生命科學(xué)等）中的專業(yè)品種和專業(yè)數(shù)量；第三，定期審查高校的學(xué)科、專業(yè)布點(diǎn)情況，減少重復(fù)建設(shè)。4. 類型結(jié)構(gòu)（是一種橫向結(jié)構(gòu)，指高等教育系統(tǒng)內(nèi)不同類別的高等院校的構(gòu)成狀態(tài)）主要由兩種類型結(jié)構(gòu)：第一，單科性院校、多科性院校和綜合性大學(xué)；第二，教學(xué)型院校、教學(xué)研究型院校和研究型大學(xué)。注意問(wèn)題：第一，對(duì)高等院校進(jìn)行合理分類，使各院校類型定位明確；第二，多科性院校、綜合性大學(xué)在綜合化發(fā)展過(guò)程中，不宜片面求大求全，應(yīng)注意適度綜合化；第三，引導(dǎo)單科性院校、教學(xué)型院校走特色化發(fā)展之路，避免與其他類型院校盲目競(jìng)爭(zhēng)；第四，借鑒國(guó)外發(fā)展經(jīng)驗(yàn)培育一批研究型大學(xué)；第五，利用國(guó)家“985工程”重點(diǎn)建設(shè)院校項(xiàng)目，集中力量打造一批世界級(jí)高水平大學(xué)。如何建立合理的高等教育體制與運(yùn)行機(jī)制？第一，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變政府職能，加大政府對(duì)高等教育的間接宏觀調(diào)控力度；第二，培育和完善高等教育市場(chǎng)，充分發(fā)揮市場(chǎng)在高等教育資源配置中的基礎(chǔ)性作用；第三，繼續(xù)擴(kuò)大高校的辦學(xué)自主權(quán)，理順高校與政府、高校與市場(chǎng)的關(guān)系。第3章 高等學(xué)校的教師為什么說(shuō)教師職業(yè)是一種專門職業(yè)？教師應(yīng)當(dāng)具有哪些專業(yè)素養(yǎng)？教師專業(yè)的基本特點(diǎn)：（教育者角色，研究者角色，服務(wù)者角色）。教師專業(yè)的從業(yè)要求：：資格證書(shū)。：知識(shí)、能力、道德。第一，知識(shí)結(jié)構(gòu)：一名合格的教師必須具備四類知識(shí)，普通文化知識(shí)、學(xué)科專業(yè)知識(shí)、教育專業(yè)知識(shí)和相關(guān)學(xué)科知識(shí)。第二，能力結(jié)構(gòu)：溝通能力、教學(xué)能力、研究能力和組織管理能力。第三，職業(yè)道德：專業(yè)意識(shí)（對(duì)教師職業(yè)的意義和價(jià)值的認(rèn)識(shí)）、專業(yè)態(tài)度（對(duì)教育鞠躬盡瘁，對(duì)學(xué)生傾心相愛(ài)，對(duì)他人寬以待人）和專業(yè)品質(zhì)（濃厚的學(xué)術(shù)興趣，飽滿的工作熱情）等內(nèi)涵。如何認(rèn)識(shí)教師專業(yè)發(fā)展？教師專業(yè)發(fā)展，指的是教師在專業(yè)生涯中，依托專業(yè)組織，通過(guò)終身學(xué)習(xí)，獲得專業(yè)資格，實(shí)施專業(yè)自由，表現(xiàn)專業(yè)道德，提高專業(yè)素質(zhì)，成為一名合格教師專業(yè)人員的專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程。教師專業(yè)發(fā)展的階段：1. 教學(xué)關(guān)注階段論：第一，任教前關(guān)注階段。第二，早期關(guān)注生存階段。第三，關(guān)注教學(xué)情境階段。第四，關(guān)注學(xué)生階段。2. 心理發(fā)展階段論：第一，自我保護(hù)期。第二，墨守成規(guī)期。第三，盡責(zé)期。第四，自治期。3. 職業(yè)生涯周期論：第一，入職期；第二，穩(wěn)定期；第三，實(shí)驗(yàn)與重估期；第四，平靜和保守期；第五，退出
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