【文章內(nèi)容簡介】 內(nèi)容、方法建設(shè)； 3）專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)； 4）專業(yè)設(shè)施建設(shè)； 5）專業(yè)管理的建設(shè)。課程：有廣義和狹義之分。狹義的是指被列入教學(xué)計(jì)劃的各種科目及其在教學(xué)計(jì)劃中的地位和開設(shè)順序的總和；廣義是指為實(shí)現(xiàn)高教目的和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的教學(xué)科目、結(jié)構(gòu)及其進(jìn)程和結(jié)果，是為學(xué)生的全面發(fā)展而設(shè)計(jì)的一切條件和一切活動(dòng)的總和。45 構(gòu)建良好的課程結(jié)構(gòu)要處理好哪幾種比例關(guān)系：1）基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和跨學(xué)科課程之間的關(guān)系； 2）理論性課程與操作性課程之間的關(guān)系； 3）必修課程和選修課程之間的關(guān)系； 4）顯性課程和隱性課程之間的關(guān)系。46 大學(xué)教材的基本特點(diǎn)： 1）共識性和探索性的統(tǒng)一； 2）學(xué)科性和職業(yè)性的統(tǒng)一； 3）體系性和協(xié)調(diào)性的統(tǒng)一； 4）邏輯性和歷史性的統(tǒng)一； 5）學(xué)術(shù)性和可讀性的統(tǒng)一。高等學(xué)校教學(xué)：是指在特定的社會環(huán)境中，高校教師和學(xué)生共同運(yùn)用一定的教學(xué)手段和方法，以設(shè)定的教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，讓學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和專業(yè)理論、專業(yè)技能，發(fā)展智力和體魄，樹立科學(xué)世界觀，培養(yǎng)高尚道德情操，形成良好個(gè)性品格的專業(yè)性、探索性、過渡性的高層次的認(rèn)識和實(shí)踐活動(dòng)過程。高等學(xué)校教學(xué)的構(gòu)成要素：教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和方法、教學(xué)管理。49 高等學(xué)校教學(xué)的意義：1）教學(xué)是培養(yǎng)高級專門人才的基本途徑； 2）教學(xué)是學(xué)校教育工作的中心環(huán)節(jié)； 50 高等學(xué)校教學(xué)的基本任務(wù)：1）提高文化素養(yǎng)，促進(jìn)理論深化，改善知識結(jié)構(gòu)； 2）提高智力體質(zhì)，培養(yǎng)實(shí)際能力，增長創(chuàng)新才能； 3）培養(yǎng)科學(xué)觀念，陶冶品德和美感，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。51 高等學(xué)校教學(xué)原則及其制定的依據(jù)： 原則：1）科學(xué)性與思想性相結(jié)合原則；2）理論聯(lián)系實(shí)際原則：在教學(xué)過程中，理論知識的教學(xué)要與生產(chǎn)和生活實(shí)際緊密結(jié)合，使學(xué)生在理論與實(shí)際的聯(lián)系中理解和掌握知識，并通過教學(xué)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用知識的能力。3）教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性相結(jié)合原則； 4）統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合原則； 5）知識傳授與能力培養(yǎng)相統(tǒng)一原則； 6）教學(xué)與科研相結(jié)合原則。依據(jù)：1）高等學(xué)校教學(xué)的基本規(guī)律； 2）社會的需要和教育的目標(biāo)； 3）高等學(xué)校的特點(diǎn)； 4）先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。高等學(xué)校教學(xué)過程的特點(diǎn)：1）學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)造性逐漸增強(qiáng)； 2）高等學(xué)校教學(xué)過程的探索性逐步增強(qiáng)；3）高等學(xué)校教學(xué)過程與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會生活的聯(lián)系逐步增加，具有很強(qiáng)的過渡性； 4）高等學(xué)校教學(xué)過程與學(xué)科發(fā)展、職業(yè)要求緊密結(jié)合，體現(xiàn)了很強(qiáng)的專業(yè)性。高等學(xué)校的教學(xué)環(huán)節(jié)：激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、感知教學(xué)材料、理解教學(xué)材料、鞏固知識經(jīng)驗(yàn)、運(yùn)用知識經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)效果測評。高等學(xué)校教學(xué)的基本形式：課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)課教學(xué)、社會實(shí)踐教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文。高等學(xué)校教學(xué)方法的特點(diǎn)： 1）信息由師生共同控制；2）學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性逐步增強(qiáng)； 3）科研方法的訓(xùn)練逐步增加； 4）具有很強(qiáng)的專業(yè)針對性。56 高等學(xué)校教學(xué)管理的內(nèi)容： 1）教學(xué)工作的計(jì)劃管理；2）教學(xué)過程中各個(gè)環(huán)節(jié)的管理； 3）學(xué)生學(xué)習(xí)過程的檢查管理； 4）教學(xué)質(zhì)量管理。高等學(xué)校教學(xué)評價(jià)的構(gòu)成要素：評價(jià)目的、評價(jià)者、評價(jià)對象、評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)、評價(jià)方式方法。高等學(xué)校教師教學(xué)評價(jià)的內(nèi)容：基本素質(zhì)、教學(xué)狀態(tài)、科學(xué)研究、工作業(yè)績、特色項(xiàng)目或特殊貢獻(xiàn)。高等學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評價(jià)方式：平時(shí)檢查、學(xué)期或?qū)W年總結(jié)性的考查與考試、畢業(yè)設(shè)計(jì)的審查和畢業(yè)論文的答辯。學(xué)生學(xué)業(yè)成績評定的基本要求：客觀、公正、科學(xué)、統(tǒng)一。61 高等學(xué)?？蒲械囊饬x：1）是提高師資水平的基本途徑；2）是培養(yǎng)大學(xué)生科研能力的重要手段； 3）是發(fā)展學(xué)科的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；4）是加速學(xué)校管理現(xiàn)代化的重要條件。62 高等學(xué)?？茖W(xué)研究的任務(wù)：1）承擔(dān)國家重大的科學(xué)技術(shù)研究課題；2）承擔(dān)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中重大理論問題和政策問題的研究重任； 3）促進(jìn)基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和發(fā)展研究的有機(jī)結(jié)合； 4）積極開展教育科學(xué)研究。63 高等學(xué)?？茖W(xué)研究的特點(diǎn)：1）齊全的學(xué)科門類為重大的綜合性課題研究以及新學(xué)科和邊緣學(xué)科的發(fā)展提供的條件； 2）高校人才集中、機(jī)構(gòu)靈活、投資少，見效快；3）高?？蒲凶铒@著的特點(diǎn)就是教學(xué)與科研的緊密結(jié)合；4）豐富的信息資源和發(fā)達(dá)的信息系統(tǒng)，使高校能快速掌握和集中各類有關(guān)科技發(fā)展動(dòng)向和經(jīng)濟(jì)建設(shè)中科技需求方面的信息；5）合理的高?？蒲胁季?，為地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供了便利的條件。64 高等學(xué)?？茖W(xué)研究的原則： 1）教學(xué)與科研相統(tǒng)一性的原則；2）社會經(jīng)濟(jì)效益與學(xué)術(shù)水平相統(tǒng)一的原則； 3）研究組織的穩(wěn)定性和靈活性相統(tǒng)一的原則； 4）不同層次的科研規(guī)模與組織方式相統(tǒng)一的原則； 5）自定選題與課題組研究相結(jié)合的原則； 6）定量研究與定性研究相結(jié)合的原則。高校教師從事教育科研的主要內(nèi)容：研究教學(xué)內(nèi)容和研究教學(xué)方法。66 教育科學(xué)研究的指導(dǎo)思想： 1）理論聯(lián)系實(shí)際；2）注重理論研究的層次性； 3）加強(qiáng)綜合研究。指導(dǎo)大學(xué)生參與科研活動(dòng)的途徑： 1）結(jié)合專業(yè)課的教學(xué)進(jìn)行科研指導(dǎo)； 2）師生合作進(jìn)行科研指導(dǎo)； 3）結(jié)合社會實(shí)踐進(jìn)行科研指導(dǎo)；4）結(jié)合學(xué)生的學(xué)年論文或畢業(yè)論文進(jìn)行科研指導(dǎo)； 5）建立相應(yīng)的優(yōu)惠政策、獎(jiǎng)勵(lì)制度。教育改革：是一種特定的教育價(jià)值取向與實(shí)現(xiàn)的過程，教育主體通過對傳統(tǒng)和現(xiàn)實(shí)教育不同層面和程度的反思、改組、揚(yáng)棄和超越，從而更好地適應(yīng)社會發(fā)展和人的自身的需要，促進(jìn)教育向著合理和進(jìn)步的方向的自我完善和社會變革的過程。教育發(fā)展：是整個(gè)教育系統(tǒng)在實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化和民主化的過程中，在總體上從低級形態(tài)到高級形態(tài)的不斷生成、變化和更新的過程。70 高等教育改革與發(fā)展的動(dòng)因：1）經(jīng)濟(jì)因素是高等教育改革與發(fā)展的基礎(chǔ)動(dòng)因：1經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r為高等教育的改革與發(fā)展奠定了基礎(chǔ)；2經(jīng)濟(jì)改革為高等教育與發(fā)展提供了可能——經(jīng)濟(jì)的多元化為教育投資主體多元化開辟了道路；經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整對人才規(guī)格提出了要求；經(jīng)濟(jì)改革為高等教育改革提供了示范。2）政治因素是高等教育改革與發(fā)展的直接原因：1政治體制對高等教育改與發(fā)展的決定作用——政治體制決定高等教育的改革與發(fā)展的方向；政治體制決定高等教育改革的方式（政治體制影響高等教育的投資方式；立法促進(jìn)高等教育的改革與發(fā)展）；2政策引導(dǎo)為高等教育的改革與發(fā)展指明方向。3）文化因素是高等教育改革與發(fā)展的催化動(dòng)因：1傳統(tǒng)文化對高等教育改革與發(fā)展的影響；2文化差異導(dǎo)致教育政策的差異；3外來文化對高等教育改革與發(fā)展的影響。71 高等教育改革與發(fā)展的趨勢： 1）高等教育國際化；2）高等教育現(xiàn)代化（高等教育思想的現(xiàn)代化；高等教育內(nèi)容的現(xiàn)代化；高等教育方法的現(xiàn)代化）；3）高等教育多樣化（體制多樣化；類型多樣化；標(biāo)準(zhǔn)多樣化）； 4）高等教育大眾化； 5）高等教育終身化。第四篇：高等教育學(xué)上傳高等教育學(xué)一論述當(dāng)今世界高等教育的發(fā)展趨勢：一、高等教育普及化 進(jìn)入20世紀(jì)后期，大眾化成為世界高等教育發(fā)展的大趨勢，而少數(shù)發(fā)達(dá)國家適齡青年的高等教育入學(xué)率達(dá)到或超過了50%。二、三、高等教育國際化 高等教育國際化的理念現(xiàn)已被廣泛地接受，并主要通過以下四種方式運(yùn)作：建立跨國家、跨地區(qū)的國際組織開展合作。建立國家間、地區(qū)間、不同國家高等院校間教學(xué)科研項(xiàng)目的國際合作及援助計(jì)劃。建立信息網(wǎng)把各個(gè)高等院校連接起來。進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生和學(xué)者的國際交流。四、高等教育信息化 教育信息化具有教材多媒體化、資源全球化、教學(xué)個(gè)性化、學(xué)習(xí)自主化、任務(wù)合作化、環(huán)境虛擬化、管理自動(dòng)化的特點(diǎn)。五、高等教育質(zhì)量觀的多元化 高等教育的質(zhì)量是一個(gè)多層析的概念，要考慮多樣性和避免用一個(gè)統(tǒng)一的質(zhì)量管和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；樹立發(fā)展的、多樣化的質(zhì)量觀，就是我們確立大眾化階段高等教育質(zhì)量觀的基本出發(fā)點(diǎn)。中國古代沒有近代意義上的高等教育，卻有發(fā)達(dá)的大學(xué)教育。西周的“五學(xué)之制”是中國有文獻(xiàn)記載的最早的高等教育機(jī)構(gòu)。太學(xué)是中國歷史上有文獻(xiàn)記載的正式設(shè)立大學(xué)的開端，是中國高等教育由萌芽走向雛形的表征。中國古代高等教育的基本特征：自1862年京師同文館的建立到1922年“壬戌學(xué)制”的頒布，為中國近代高等教育階段。京師同文館是近代中國政府創(chuàng)辦的第一所高等學(xué)校，是中國近代高等教育開始起步的標(biāo)志。京師大學(xué)堂是中國近代第一所完整意義上的大學(xué)，也是第一所由政府投資創(chuàng)辦的國立大學(xué)，1912年更名為北京大學(xué)。1917年，蔡元培任北大校長，對北大進(jìn)行了全面改造。蔡元培改革北大的主要舉措是實(shí)行大學(xué)自治、思想自由、兼容并包、教授治學(xué)、五育并舉、倚重研究。壬戌學(xué)制是中國高等教育發(fā)展史上的重大改革，標(biāo)志著中國高等教育進(jìn)入現(xiàn)代發(fā)展階段。2007年10月召開的黨的十七大提出了“優(yōu)先發(fā)展教育，建立人力資源強(qiáng)國”的目標(biāo)，明確地把“提高高等教育的質(zhì)量，辦好人民滿意的教育”作為新時(shí)期高等教育發(fā)展的指導(dǎo)思想。所謂大學(xué)理念，乃指人們觀念上對大學(xué)的理性認(rèn)識、思想追求及其所形成的系統(tǒng)的教育觀念。從其內(nèi)涵構(gòu)成上看，大學(xué)理念包括大學(xué)思想、大學(xué)信念、大學(xué)觀念、大學(xué)精神、大學(xué)使命、大學(xué)目標(biāo)等成份。其中，大學(xué)精神是大學(xué)理念的核心。大學(xué)精神既是大學(xué)校園文化深層結(jié)構(gòu)的內(nèi)核，又是大學(xué)優(yōu)良傳統(tǒng)的濃縮或象征。大學(xué)精神是大學(xué)的精髓和靈魂。一般認(rèn)為，最早系統(tǒng)而專門探討大學(xué)理念的人是19世紀(jì)英國高等教育學(xué)家紐曼。紐曼的《大學(xué)理念》是專門論述大學(xué)理念的第一本系統(tǒng)學(xué)術(shù)著作。1876年，霍普金斯大學(xué)宣告創(chuàng)立，這是美國第一所研究性大學(xué)?，F(xiàn)代大學(xué)的基本理念及其時(shí)代建構(gòu)：現(xiàn)代大學(xué)的基本理念，主要包括學(xué)術(shù)自由理念、大學(xué)自治理念、教授治校理念、教學(xué)與科研相統(tǒng)一理念。 學(xué)術(shù)自由理念是最古老的大學(xué)理念。學(xué)術(shù)自由包括兩層含義：一是思想自由、言論自由、研究自由；二是教育過程中的教學(xué)自由。學(xué)術(shù)自由是大學(xué)賴以存在的前提，學(xué)術(shù)自由的喪失就是大學(xué)精神的萎靡。要建構(gòu)大學(xué)的學(xué)術(shù)自由理念，應(yīng)當(dāng)使社會樹立尊重知識、尊重人才的觀念，形成保護(hù)學(xué)術(shù)自由的良好社會氛圍；應(yīng)當(dāng)使大學(xué)形成珍視學(xué)術(shù)自由、維護(hù)學(xué)術(shù)尊嚴(yán)的良好風(fēng)尚；應(yīng)當(dāng)使教師養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和高尚的學(xué)術(shù)人格。西方世界，最早的學(xué)術(shù)自由理念源于蘇格拉底。 大學(xué)自治理念是西方大學(xué)最具傳統(tǒng)特色的理念。大學(xué)自治既是維護(hù)學(xué)術(shù)自由的手段，又是確保大學(xué)獨(dú)立性的根本保障。大學(xué)自治包含豐富的內(nèi)容，主要體現(xiàn)在制定大學(xué)自身的組織條例和管理規(guī)定的權(quán)利、支配大學(xué)經(jīng)費(fèi)的權(quán)利、自主招生權(quán)利、自主招聘教師的權(quán)利、自主設(shè)置專業(yè)和課程的權(quán)利等方面。要建構(gòu)大學(xué)自治理念，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化自主辦學(xué)的觀念；應(yīng)當(dāng)正確處理大學(xué)自主與政府干預(yù)的關(guān)系；應(yīng)當(dāng)切實(shí)增強(qiáng)高校自身自主辦學(xué)的能力；應(yīng)當(dāng)建立有效的自我約束機(jī)制，自覺接受國家和社會的監(jiān)督。 教授治校理念是大學(xué)自治理念的邏輯延伸。教授治校理念是依靠教師辦學(xué)觀念的集中體現(xiàn)。教授治校理念所包含的內(nèi)容非常廣泛，校長的任用、教師的聘任、人事的任免、學(xué)術(shù)的規(guī)劃、課程的改革、學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略等，都應(yīng)充分聽取教授的合理化建議。要建構(gòu)并實(shí)施教授治校理念，應(yīng)當(dāng)牢固樹立依靠教師辦學(xué)的觀念；應(yīng)當(dāng)改革目前學(xué)術(shù)權(quán)利削弱、行政權(quán)力增長的陳舊習(xí)俗；應(yīng)當(dāng)采取行之有效的措施打造名師。最早確立教授治校理念的是1150年正式成立的巴黎大學(xué)。 教學(xué)與科研相統(tǒng)一，是大學(xué)職能得以具體展現(xiàn)的基本途徑，也是現(xiàn)代大學(xué)的基本理念之一。教學(xué)與科研相統(tǒng)一的理念具有兩方面的內(nèi)涵：一是大學(xué)教師必須在科研活動(dòng)中理解學(xué)科內(nèi)容及其精髓，以便有效地進(jìn)行教學(xué)；二是科研活動(dòng)本身具有引導(dǎo)學(xué)生的研究興趣、培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維的教學(xué)功能。建構(gòu)并實(shí)施教學(xué)與科研相統(tǒng)一的大學(xué)理念，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)教師把科學(xué)研究有機(jī)的引入教學(xué)過程之；應(yīng)當(dāng)去除教學(xué)與研究相互割裂的習(xí)慣；應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)教師在專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)上因人而異地進(jìn)行科研活動(dòng)；應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)建立一套科學(xué)合理、符合倫理規(guī)范與人性要求的教學(xué)與科研評價(jià)機(jī)制；應(yīng)當(dāng)探索產(chǎn)學(xué)研合作的新路徑；應(yīng)當(dāng)立足于教師現(xiàn)實(shí)的職業(yè)生活，構(gòu)建外部激勵(lì)與內(nèi)源發(fā)展相結(jié)合的教師專業(yè)發(fā)展長效機(jī)制；應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持制度規(guī)范與自由發(fā)展的統(tǒng)一。我國首倡教學(xué)與科研相統(tǒng)一之現(xiàn)代大學(xué)理念的是蔡元培先生。高等教育目標(biāo)的最高層次培養(yǎng)精英高級專門人才 最基本的層次。培養(yǎng)一般高級專門人才總體上說，20世紀(jì)之前世界高等教育屬于精英訴求的高等教育。高等教育大眾化進(jìn)程中的現(xiàn)實(shí)問題：全球化時(shí)代，我國的高等教育同時(shí)面臨兩項(xiàng)使命：服務(wù)于我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會發(fā)展；服務(wù)于全球化的國際競爭與合作。當(dāng)前，影響中國高等教育健康發(fā)展最突出的現(xiàn)實(shí)問題是規(guī)模擴(kuò)張與內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)系問題。所謂教育目的，對教育過程所要培養(yǎng)的人的質(zhì)量、規(guī)格或素質(zhì)的預(yù)期結(jié)果的規(guī)定。高等教育目的高等教育理論和實(shí)踐中核心問題。高等教育目的是各級各類高等學(xué)校具體培養(yǎng)目標(biāo)的總的規(guī)定。所謂高等教育目的是指把接受過完全中等教育的人培養(yǎng)成何種高級專門人才的素質(zhì)、規(guī)格和質(zhì)量要求的預(yù)期規(guī)定。高等教育目的的實(shí)踐價(jià)值：所謂個(gè)人本位論的高等教育目的觀，就是主張高等教育應(yīng)以個(gè)人發(fā)展的需要為出發(fā)點(diǎn)而制定教育目的、建構(gòu)教育活動(dòng)的教育目的理論。個(gè)人本位的高等教育目的觀，可以概括為：，而非造就公民所謂社會本位論的高等教育目的觀，就是主張高等教育應(yīng)以社會發(fā)展需要為出發(fā)點(diǎn)而制定教育目的、建構(gòu)教育活動(dòng)的教育目的理論。社會本位論的高等教育目的觀可以概括為：，