【文章內(nèi)容簡介】 關(guān)系是更深層次的本質(zhì)關(guān)系，高等教育對文化的傳遞與發(fā)展起什么樣的作用答：從廣義上講，教育是文化的一部分，從狹義上講，教育是傳遞文化的工具。從嚴(yán)格意義上說，教育本身就是一種文化現(xiàn)象，因而，文化與高等教育之間存在著更為密切的相互交融的本質(zhì)聯(lián)系，可以說，高等教育的產(chǎn)生和發(fā)展都是處在人文化的不斷變遷之中，每一次文化的變遷都對高等教育產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，它為高等教育的思想和時間特工思維方式和價值觀念，其而且文化中的部分內(nèi)容直接夠成了高等教育的內(nèi)容。因此說高等教育與文化是更深層次的本質(zhì)關(guān)系。高等教育由于其所具有的社會化功能在社會文化變遷中發(fā)揮著重要的促進(jìn)作用。教育包括高等教育與文化是相互依存，相互制約的關(guān)系。教育對文化的建設(shè)與發(fā)展有著不容忽視的重要影響和作用。包括：1教育具有保存和傳遞文化的作用 2 教育具有選擇和整理文化的作用3教育具有創(chuàng)造和更新文化的作用 4 教育具有交流和融合各民族文化的作用。5．如何理解馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展理論，試用這一理論，分析當(dāng)前我國高等教育發(fā)展存在的問題。答：馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展理論認(rèn)為：人是一切社會關(guān)系的總和，因此人的全面發(fā)展與人生活于其中的社會生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系密切相關(guān)。首先，人作為生產(chǎn)力的主要因素，應(yīng)當(dāng)從體力和智力方面得到充分的自由和發(fā)展，其次，人作為一定社會的社會成員，高尚的道德與美的情趣也應(yīng)得到高度的發(fā)展。還認(rèn)為，社會生產(chǎn)力的發(fā)展是人的全面發(fā)展的物質(zhì)前提，而生產(chǎn)關(guān)系則制約著人的全面發(fā)展的可能性。馬克思不僅在歷史唯物主義的理論上建立科學(xué)的人的全面發(fā)展學(xué)說，而且論證了教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法。目前我國社會經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展，但基本問題仍然是社會生產(chǎn)力的不足與人民日益增長的物質(zhì)文化需求之間的矛盾。反應(yīng)在我國的高等教育上，首先是目前我國高等教育的發(fā)展水平還不能夠滿足我國社會經(jīng)濟(jì)社會對合格勞動力數(shù)量上的需求；其次，沿襲幾十年的高等教育體制已經(jīng)不能適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)世代對勞動者素質(zhì)的要求，革新教育思想創(chuàng)新教育體制，培養(yǎng)符合時代發(fā)展的創(chuàng)新型人才是當(dāng)務(wù)之急；還有，包括高等教育在內(nèi)的我國教育，目前仍然有片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生智育而忽略學(xué)生德育，體育，美育傾向，也應(yīng)當(dāng)予以糾正。另外，目前高等教育的資金投入不足也是嚴(yán)重制約我國高等教育發(fā)展的瓶頸?！?馬克思主義認(rèn)為，“認(rèn)識自然的直接對象”，但又是生活于一定社會中的成員。人的本質(zhì)是“一切社會關(guān)系的總和”。考察人的發(fā)展應(yīng)當(dāng)以人的生活于其中的社會生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系為出發(fā)點。首先從人作為生產(chǎn)力的主要因素勞動力來考察人的發(fā)展。應(yīng)當(dāng)是體力和智力得到充分的自由發(fā)展和運(yùn)用。其次從人作為一定社會中的成員來考察人的發(fā)展，應(yīng)當(dāng)對道德品質(zhì)和美的情趣有所要求。綜上所述，社會生產(chǎn)力的發(fā)展是人的全面發(fā)展的物質(zhì)前提，而生產(chǎn)關(guān)系則制約著人的全面發(fā)展的可能性。高等教育必須適應(yīng)和促進(jìn)社會發(fā)展的規(guī)律要通過高等教育必須適應(yīng)大學(xué)生身心發(fā)展的特征和促進(jìn)大學(xué)生德智體美等方面的全面發(fā)展的規(guī)律來實現(xiàn)，這一規(guī)律也要受到高等教育必須適應(yīng)和促進(jìn)社會發(fā)展的規(guī)律所制約。“就教育談教育”是不足取的，離開社會環(huán)境追求全面發(fā)展的教育活動不僅失去其存在的意義，而且無法進(jìn)行；而“就政治談教育、就經(jīng)濟(jì)談教育”也是不正確的，離開了大學(xué)生德智體美等方面的全面發(fā)展，僅用政治手段和經(jīng)濟(jì)規(guī)律來代替自身培養(yǎng)人才的規(guī)律，事實證明也是不會成功的。我們在進(jìn)行高等教育活動時，必須同時遵循這兩方面的規(guī)律，不能顧此失彼，只有這樣才能保證高等教育健康發(fā)展。： 1)注重整個教育基本規(guī)律的研究，但缺乏對高等教育的針對性研究。2)注重高等教育與其它方面關(guān)系的研究，忽略高等教育的主體性。3)注重高等教育各組成因素之間關(guān)系的研究，忽略對高等教育的根本因素的研究。： 1)高等教育與社會發(fā)展的關(guān)系：人類社會的產(chǎn)生與教育的 6 / 21 產(chǎn)生發(fā)展；未來社會將成為智力社會；教育對社會發(fā)展的能動作用；科學(xué)把握高等教育與社會的關(guān)系 2)高等教育與政治的關(guān)系：高等教育和政治是不可分割的；高等教育要為社會主義政治服務(wù)，培養(yǎng)具有社會主義覺悟的高級專門人才；政治對高等教育的影響和作用 ，表現(xiàn)在： 1)高等教育對經(jīng)濟(jì)的適應(yīng)具有間接性 2)高等教育對經(jīng)濟(jì)的適應(yīng)性具有超前性 3)高等教育對經(jīng)濟(jì)的適應(yīng)具有周期性 ：1)教育是傳授生產(chǎn)知識、生產(chǎn)技能的基本手段，是人類社會不斷生產(chǎn)熟練勞動力的工廠2)教育可以提高勞動者的科學(xué)文化水準(zhǔn)和素質(zhì) 3)教育不僅培養(yǎng)直接從事生產(chǎn)的勞動，還為經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)計劃、開發(fā)、研究、設(shè)計、管理、經(jīng)營人才，這對現(xiàn)代化的大生產(chǎn)是必不可少的?！铩睢铩睢铩睢铩睢铩睢铩睢铩睢铩睢铩睢铩睢铩睢铩畹谖逭?高等學(xué)校的專業(yè)與課程 第一節(jié) 高等學(xué)校專業(yè)與課程的涵義一、高等學(xué)校專業(yè)：高等學(xué)校專業(yè)是指高等學(xué)校根據(jù)學(xué)科分類和社會職業(yè)分工分門別類地培養(yǎng)高級專門人才的基本單位。其內(nèi)涵為：1是高等學(xué)校的教育基本單位或教育基本組織形式。二、高等學(xué)校課程：有狹義和廣義之分。狹義課程指被列入教學(xué)計劃的各種科目及其在教學(xué)計劃中的地位和開設(shè)順序的總合。廣義課程指為實現(xiàn)高等教育目的和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，在教師指導(dǎo)下的學(xué)生學(xué)習(xí)活動的總體，在這個總體中除了學(xué)校課程表中所規(guī)定的課程外，還有配合課內(nèi)教學(xué)所組織的全部課外活動，以及在整個學(xué)校生活中教師和學(xué)生集體的價值觀、態(tài)度、行為方式等校園文化因素對學(xué)生的影響。三、課程分類:根據(jù)課程目標(biāo)，可將學(xué)校課程分為學(xué)科課程與經(jīng)驗課程兩種類型；根據(jù)課程與專業(yè)職能的關(guān)系，可以將課程分為基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課。根據(jù)課程對某一專業(yè)的適應(yīng)性和相關(guān)性，可以分為必修課和選修課。根據(jù)學(xué)習(xí)理論知識還是訓(xùn)練技能可分為理論性課程和實踐性課程；根據(jù)學(xué)生人數(shù)，可分為大、中、小和微型課程。根據(jù)課程有無具體明確的計劃，可分為顯性課程和陰性課程。四、高等學(xué)校專業(yè)與課程的特殊性：1）與社會經(jīng)濟(jì)、政治、文化發(fā)展密切相關(guān)。2）以探求高深學(xué)問為首務(wù)。3）能促進(jìn)個人的發(fā)展完善。第二節(jié)、高等學(xué)校專業(yè)與課程的改革趨勢一、高等學(xué)校專業(yè)與課程的改革的原因1．內(nèi)部原因：主要是教育學(xué)和心理學(xué)的研究成果所致。這些成果使高校課程編制者和廣大教師對整個教學(xué)過程或其中某方面有了新的認(rèn)識，從而在一定條件下會促使人們探索新的方式方法或建立新的專業(yè)與課程目標(biāo)。2．外部原因: 1)生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。首先生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展擴(kuò)張了高等學(xué)校的職能。其次，生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展改變了高校人才培養(yǎng)的規(guī)格與類型，再次，生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展改變了人們的教育思想和觀念，使傳統(tǒng)的教育思想和觀念受到懷疑。2)知識的激增。要求高校課程做出數(shù)量上，質(zhì)量上和革命性的變革。3)精神文明建設(shè)的需要。4)個人的需要。二、高等學(xué)校專業(yè)與課程的改革趨勢。第三節(jié) 高等學(xué)校的課程編制一、課程編制的涵義：形形色色的課程系統(tǒng)，在編制過程中總要遵循一定的規(guī)則和程序，經(jīng)過若干過程和步驟，最終形成所期望的課程結(jié)構(gòu)。這一過程和步驟就是課程編制。二、高等學(xué)校課程編制的原則：（一）符合社會主義的教育目的和高等學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)（二）適合高等教育階段學(xué)生身心發(fā)展的特（三）適合教學(xué)的認(rèn)識規(guī)律（四）要有統(tǒng)一性、相對的完整性和一定的靈活性三、高等學(xué)校課程編制的層次：高等學(xué)校課程編制總體上包括確定教學(xué)計劃、教學(xué)大綱和編寫教材三個層次。（一）高等學(xué)校的教學(xué)計劃，高等學(xué)校的教學(xué)計劃指的是專業(yè)教學(xué)計劃。高等學(xué)校專業(yè)教學(xué)計劃是按照高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)制定的指導(dǎo)教學(xué)活動的規(guī)范性文件，它體現(xiàn)了社會對某一種專門人才培養(yǎng)規(guī)格的基本要求，是學(xué)校組織和管理教學(xué)工作的主要依據(jù)。高等學(xué)校的教學(xué)計劃包括以下幾部分：1．專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。5學(xué)年編制.（二）高等學(xué)校的教學(xué)大綱，教學(xué)大綱是指根據(jù)教學(xué)計劃，以綱要的形式編寫的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。它反映某一學(xué)科的教學(xué)目的、任務(wù)、教材內(nèi)容的范圍、深度和結(jié)構(gòu)、教學(xué)進(jìn)度以及教學(xué)上的基本要求。1．教學(xué)大綱的結(jié)構(gòu)：1）說明部分2）本文部分3））明確的目的性2）前沿性3）理想性4）啟迪性5）教學(xué)適用性3．教學(xué)大綱的編制有以下意義：1）是課程教學(xué)的指導(dǎo)性文件是選遍教材和和參考書的依據(jù)，是教學(xué)順序、教學(xué)工作的指南，也是考核學(xué)生成績、檢查教學(xué)質(zhì)量和評估課程建設(shè)活動的依托。2）是指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生能力的綱要。（三）高等學(xué)校教材，1．教學(xué)編寫的原則：1）科學(xué)性、思想性、效用性統(tǒng)一的原則。2）知識的內(nèi)在邏輯與教學(xué)方法要求統(tǒng)一。3）有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的原則2．高等學(xué)校教材特點：1）共識性和探索性統(tǒng)一的原則2）學(xué)科性和職業(yè)性的統(tǒng)一3）體系性和協(xié)調(diào)性的統(tǒng)一4）邏輯性和歷史性的統(tǒng)一5）學(xué)術(shù)性和可讀性的統(tǒng)一 第四節(jié) 高等學(xué)校的課程建設(shè)一、課程建設(shè)的意義：1．建立了各門課程的規(guī)范。、課程建設(shè)的內(nèi)容:、。三、國家精品課程建設(shè)：指具有一流教師隊伍、一流教學(xué)內(nèi)容、7 / 21 一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理的示范性課程，是體現(xiàn)現(xiàn)代性、科學(xué)性、先進(jìn)性和具有鮮明特色，并具有輻射作用的 優(yōu)秀課程。國家精品課程建設(shè)內(nèi)容：師資隊伍建設(shè)，學(xué)內(nèi)容建設(shè)，教學(xué)資源建設(shè)，教材建設(shè)，設(shè)備、設(shè)施和實驗建設(shè)，體制機(jī)制建設(shè)。國家精品課程特點：強(qiáng)調(diào)教授主講課程，希望教授主講的本科課程都成為精品課程。總結(jié)：。高等學(xué)校課程是指被列入教學(xué)計劃的各種科目及其在教學(xué)計劃中的地位和開設(shè)順序的總和。專業(yè)是課程的一種組織形式，課程是專業(yè)教學(xué)賴以展開的依據(jù)。、課程設(shè)置和實施多樣化、課程性質(zhì)職業(yè)化、課程方向人文化四個方面。、一流的教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點的示范性課程，是體現(xiàn)現(xiàn)代性、科學(xué)性、先進(jìn)性和具有鮮明特色，并具有輻射作用的優(yōu)秀課程。、教學(xué)內(nèi)容建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)、教材建設(shè)、實驗建設(shè)和集資建設(shè)等六方面的建設(shè)。簡答題：：1)是高等學(xué)校的教育基本單位或教育基本組織形式。2)是以學(xué)科分類為基礎(chǔ)的。3)是與社會職業(yè)分工相適應(yīng)的。：1)根據(jù)課程目標(biāo)可以分為學(xué)科課程和經(jīng)驗課程。2)根據(jù)與專業(yè)職能的關(guān)系，可以分為基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課。3)根據(jù)課程對某一專業(yè)的適應(yīng)性和相關(guān)性，可以分為必修課和選修課。4)根據(jù)學(xué)習(xí)理論知識還是訓(xùn)練操作技能，可以分為理論性課程和實踐性課程。5)根據(jù)學(xué)時或?qū)W生人數(shù)，可以分為大、中、小、微型課程。6)根據(jù)課程有無具體明確計劃，可以分為顯性課程和隱性課程。1)與社會經(jīng)濟(jì)、政治、文化發(fā)展密切相關(guān)。2)以探求高深學(xué)問為首務(wù)。3)能促進(jìn)個人的發(fā)展完善。1)內(nèi)部原因：教育學(xué)和心理學(xué)的研究成果所致。2)外部原因：生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)大發(fā)展；知識的激增；精神文明建設(shè)的需要；個人的需要。：1)符合社會主義的教育目的和高等學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。2)適合高等教育階段學(xué)生的身心發(fā)展特點。3)適合教學(xué)的認(rèn)識規(guī)律。4)要有統(tǒng)一性、相對的完整性和一定的靈活性。： 1)確定教學(xué)計劃 2)制定教學(xué)大綱 3)編寫教材：1)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)（培養(yǎng)方向、使用規(guī)格、規(guī)范與要求）2)課程結(jié)構(gòu) 3)主要教學(xué)形式 4)時間分配5)學(xué)年編制（學(xué)歷）： 1)說明部分 2)本文部分 3)附錄： 1)明確的目的性原則 2)前沿性原則 3)理想性原則 4)啟迪性原則 5)教學(xué)適應(yīng)性原則 ：1)科學(xué)性、思想性、效用性統(tǒng)一原則 2)知識的內(nèi)在邏輯與教學(xué)法要求統(tǒng)一原則 3)利于學(xué)生學(xué)習(xí)原則 ：1)共識性和探索性的統(tǒng)一 2)學(xué)科性和職業(yè)性的統(tǒng)一 3)體系性和協(xié)調(diào)性的統(tǒng)一 4)邏輯性和歷史性的統(tǒng)一 5)學(xué)術(shù)性與可讀性的統(tǒng)一 ： 1)建立了各門課程的規(guī)范 2)推動了其他教學(xué)相關(guān)工作 3)推動了教學(xué)管理制度化 4)轉(zhuǎn)變了教師教育教學(xué)思想 ： 1)師資隊伍建設(shè) 2)教學(xué)內(nèi)容建設(shè) 3)教學(xué)資源建設(shè) 4)教材建設(shè)5)設(shè)備、設(shè)施和實驗建設(shè) 6)體制機(jī)制建設(shè)： 1)強(qiáng)調(diào)教授主講課程 2)強(qiáng)調(diào)實用信息技術(shù)3)強(qiáng)調(diào)教學(xué)資源上網(wǎng)免費開放?！铩睢铩睢铩睢铩睢铩睢铩睢铩睢铩睢铩睢铩睢铩睢铩畹诹?高等學(xué)校的教學(xué) 第一節(jié)、高等學(xué)校教學(xué)概述一、高等學(xué)校教學(xué)的概念：指在特定的社會環(huán)境中，高校教師和學(xué)生共同運(yùn)用一定的教學(xué)手段和方法，以特定的教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，讓學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和專/ 21 業(yè)理論、專業(yè)技能、發(fā)展智力和體魄，樹立科學(xué)世界觀，培養(yǎng)高尚道德情操，形成良好個性品格的專業(yè)性、探索性、過度性的高層次的認(rèn)識和實踐活動過程。二、高等學(xué)校教學(xué)的構(gòu)成要素，由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和方法、教學(xué)管理構(gòu)成；教學(xué)手段和方法、教學(xué)管理是中介因素是其它因素相互作用的“介體”三、高等學(xué)校教學(xué)的意義：1．是培養(yǎng)高級專門人才的基本途徑。培養(yǎng)人才可以通過教學(xué)、科研、生產(chǎn)勞動、社會實踐等多種途徑實現(xiàn)，但教學(xué)是最基本的途徑，因為：時間上高校教學(xué)所占的比重大，從成熟程度看，教學(xué)是最成熟的，從現(xiàn)有條件看，科研和社會實踐不能滿足需要，從現(xiàn)有師資隊伍看，多數(shù)教師教學(xué)能力強(qiáng)于科研和組織社會實踐能力。2． 是學(xué)校教育工作的中心環(huán)節(jié)，因為：1）是高校穩(wěn)定的中心環(huán)節(jié)2）是學(xué)校其它各項工作的中心環(huán)節(jié)3）是智育、德育、體育、美育的基本形式。四、高等學(xué)校教學(xué)的作用：。第二節(jié)、高等學(xué)校教學(xué)過程一、高等學(xué)校教學(xué)過程的概念：高等學(xué)校教學(xué)過程的概念和高等學(xué)校教學(xué)的概念基本內(nèi)涵是一致的。教學(xué)作為一個動態(tài)過程而展開，被視做教學(xué)過程。高等學(xué)校教學(xué)過程包括認(rèn)識和實踐兩個方面的活動，其本質(zhì)是一個特殊的認(rèn)識過程和實踐兩個方面的活動，其本質(zhì)是一個特殊的認(rèn)識過程和時間過程的辨證統(tǒng)一。從認(rèn)識方面看，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下認(rèn)識世界的過程，是接受前人積累的知識、經(jīng)驗的過程。從實踐方面看，就教師而言，是是教師根據(jù)一定社會的要求指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的實踐過程；就學(xué)生而言，是學(xué)生在老師指導(dǎo)下，積極主動地掌握知識、發(fā)展智能、樹立正確的世界觀、促進(jìn)自身社會化的時間活動過程。二、高等學(xué)校教學(xué)過程的特點三、高等學(xué)校教學(xué)過程的環(huán)節(jié)：是高等學(xué)校教學(xué)活動的運(yùn)動、變化、發(fā)展在時間連續(xù)性上展開所經(jīng)歷的基本階段。包括：。第三節(jié)高等學(xué)校教學(xué)原則一、高等學(xué)校教學(xué)原則的概念大學(xué)教學(xué)原則是根據(jù)高等學(xué)校教育、教學(xué)目的，反映教學(xué)規(guī)律而指定的指導(dǎo)高等學(xué)校教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則。與教學(xué)任務(wù)相聯(lián)系，其目的是促進(jìn)教育工作者按照教學(xué)規(guī)律教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。二、確定高等學(xué)校教學(xué)原則的依據(jù) 。三、高等學(xué)校教學(xué)原則體系：、第四節(jié)