【文章內(nèi)容簡介】 為什么說學術(shù)追求是大學組織的本質(zhì)特征？答：大學組織的本質(zhì)特征決定了科學研究是大學三項基本職能之一。學術(shù)追求是大學文化和大學精神的重要組成部分，是大學組織本質(zhì)特征的表現(xiàn)。（1）“大學者，研究高深學問者也”；（2）大學學術(shù)之上有如企業(yè)利潤之上；（3）大學學術(shù)追求的層次性，大學學術(shù)追求有兩個層次；第一個層次表現(xiàn)為追求學術(shù)的意識，第二個層次表現(xiàn)為追求學術(shù)的行為。如何加強我國大學的學術(shù)權(quán)力。答：（1）建立健全校務(wù)委員會決策制度，吸收一定數(shù)量的教授參加學校重大行政事務(wù)和學術(shù)事務(wù)的決策。（2）建立健全各種學術(shù)組織，包括學術(shù)委員會、學位委員會、職稱評定委員會、教學指導委員會等，教師代表在其中應占據(jù)多數(shù)，以確保教授學者參與學術(shù)事務(wù)決策的權(quán)力。（3）明珠選舉產(chǎn)生院長、校長。我國大學可先從院長和系主任開始，以民選制替代任命制，首先保證基層組織學術(shù)權(quán)力到位。等條件成熟后，校長也可以通過民選產(chǎn)生。第二篇：湖北省教師資格證高等教育學(知識點總結(jié))2一、名詞解釋書院：是我國古代特有的高等教育機構(gòu)，它以私人創(chuàng)辦為主，積聚大量圖書，將教學活動與學術(shù)研究結(jié)合在一起，從唐代至清末，存在了一千年之久。大眾化：教育的大眾化是一個量與質(zhì)統(tǒng)一的概念，量的增長指的是適齡青年高等學校入學率要達到15%~50%。質(zhì)的變化包括教育理念的改變、教育功能的擴大、培養(yǎng)目標和教育模式的多樣化、課程設(shè)置、教學方式與方法、入學條件、管理方式以及高等教育與社會的關(guān)系等一系列變化。民主化：兩方面含義。一是涉及接受高等教育的權(quán)利和教育機會均等的問題。另一層含義體現(xiàn)在高等教育管理上。社會本位：主張根據(jù)國家利益與社會需要來制定教育目的和進行教育，是以教育的社會價值為取向的。個人本位：主張根據(jù)個人發(fā)展的需要確定教育目的和進行教育，是以教育的個人價值為取向的。院系調(diào)整：以蘇聯(lián)模式為藍本的教育改革始于1952年秋。即改造文理工醫(yī)農(nóng)學科齊全的綜合大學為文理綜合大學，設(shè)置其它科類的單科和多科學院，且以單科學院為主。社區(qū)學院：《莫雷爾法案》/贈地學院：1862年國會通過“贈地法案”，規(guī)定各州凡有國會議員一名，撥聯(lián)邦土地3萬英畝，用這些土地的收益維持、資助至少一所學院，培養(yǎng)工農(nóng)業(yè)急需人才，歷史上稱之為“贈地學院”，后來大多數(shù)成為州立大學，是美國高等教育的重要力量，為美國的經(jīng)濟騰飛作出了巨大貢獻。講授法：是教師通過口頭語言向?qū)W生描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的教學方法。自學法：是學習者通過獨立學習獲取知識，技能的方法。高等教育結(jié)構(gòu)：是指高等教育系統(tǒng)內(nèi)各組成部分之間的聯(lián)系方式和比例關(guān)系，它是一個多維度多層次的復雜的綜合結(jié)構(gòu)。大致可分為宏觀結(jié)構(gòu)和微觀結(jié)構(gòu)，其宏觀結(jié)構(gòu)包括：層次結(jié)構(gòu)、科類結(jié)構(gòu)、形式結(jié)構(gòu)、能級結(jié)構(gòu)、地域結(jié)構(gòu)、管理體制結(jié)構(gòu)等；微觀結(jié)構(gòu)包括：學科專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程結(jié)構(gòu)、教材結(jié)構(gòu)、隊伍結(jié)構(gòu)、各類人員的知識結(jié)構(gòu)等。院校研究：是把現(xiàn)代管理科學和高等教學研究成果應用于高等學校管理，旨在提高高校管理水平的一門學科和一個實踐領(lǐng)域。教學：是教育的基本途徑，是教師指導下學生的學習活動，是有目的、有計劃、有組織進行的人為的可以控制的系統(tǒng)。課程：即“教學內(nèi)容和進程體系”，是空間（內(nèi)容）與時間（進程）的統(tǒng)一。包括顯性課程和隱性課程。顯性課程：狹義課程是指計劃課程，也稱為顯性課程，是經(jīng)過組織的教學內(nèi)容，是有目的有計劃實施的課程，目前在教學計劃中所安排的課程即是這種課程。隱性課程：計劃課程外的非計劃課程，也稱為隱性課程，包含學生在計劃的教學內(nèi)容之外，通過課外活動，校園文化，人際關(guān)系等各種渠道所獲得的知識、經(jīng)驗、情感、態(tài)度等，對學生的成長具有重大的影響。大科學：集權(quán)與分權(quán)：學術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力學術(shù)責任：二、簡答題答：高等教育的主要任務(wù)有①培養(yǎng)高級專門人才；②推進科學技術(shù)發(fā)展；③服務(wù)社會發(fā)展需要。？答：行會性、自制性、國際性和宗教性。答：教育目的是對教育預期結(jié)果的規(guī)定，教育目的即是對教育條件下人的發(fā)展的預期結(jié)果的規(guī)定。教育目標是由多種發(fā)展要素，多種發(fā)展層次所構(gòu)成的具有可檢驗性的指標體系。教育目的與教育目標在含義的共同點都是對學生發(fā)展預期結(jié)果的規(guī)定；而區(qū)別在于，教育目的是對學生發(fā)展終極結(jié)果的原則規(guī)定，教育目標則是根據(jù)國家總的教育目的，在培養(yǎng)時間與學生發(fā)展狀態(tài)上作出的具體規(guī)定。答：人的發(fā)展是人的本質(zhì)及其基本屬性的發(fā)展和完善。在現(xiàn)有社會歷史條件下，社會發(fā)展和人的發(fā)展之間的關(guān)系是既相一致又相矛盾，而隨著社會的不斷進步將日趨走向統(tǒng)一。（1）社會發(fā)展與人的發(fā)展具有一致性。社會發(fā)展與人的發(fā)展是不可分割的，二者互為存在和發(fā)展的條件，兩者在互動中發(fā)展，使每個個人獲得充分而自由的發(fā)展是社會發(fā)展的終極目的；（2）社會發(fā)展與人的發(fā)展具有矛盾性。等社會歷史條件不能滿足全體社會成員的需要時，社會發(fā)展和人的發(fā)展就會產(chǎn)生矛盾。這種矛盾主要表現(xiàn)在發(fā)展機會和發(fā)展取向上的矛盾。社會發(fā)展和人的發(fā)展之間的矛盾，產(chǎn)生于一定得社會歷史條件，一是社會生產(chǎn)力水平的制約，二是社會制度的制約，三是傳統(tǒng)觀念的束縛。？？ 答：（1）經(jīng)濟因素；（2）文化傳統(tǒng)因素；（3）科學技術(shù)因素；（4）教育因素；（5）區(qū)域因素 ？。答：教學職能、科學研究職能、社會服務(wù)職能是現(xiàn)代大學的三項職能、①培養(yǎng)人才是現(xiàn)代大學的根本使命，也是大學所特有，而任何其他社會組織所不可替代的。任何一所大學都應該把教學放在重中之重的位置。②科學研究時現(xiàn)代大學的重要職能，大學科研具有三個方面的重要意義，一是創(chuàng)造新知識，二是有利于培養(yǎng)高層次、高質(zhì)量的人才，三是獲得應用研究成果以直接為社會經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)。強調(diào)培養(yǎng)人才是現(xiàn)代大學的根本使命，并不是否認科學研究的重要性。③社會服務(wù)是現(xiàn)代大學職能的延伸。大學職能在培養(yǎng)人才、科學研究的基礎(chǔ)上延伸出一項新的社會職能，并給與特別強調(diào)，對于推動大學從社會邊緣進入社會中心、充分發(fā)揮大學的社會職能具有重要的意義。？ 答：（一）通識教育課程與專業(yè)教育課程的關(guān)系；（1）兩類課程皆應重視而不可偏廢（2）兩類課程應以專業(yè)教育課程為主；（二）專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課的關(guān)系（三）分科課程與綜合課程的關(guān)系（四）理論課程與教學實踐環(huán)節(jié)的關(guān)系 1．應以理論學習為主 2．在堅持以理論學習為主的同時，必須使學生不斷積累與擴大實踐經(jīng)驗；（五）顯性課程與隱性課程的關(guān)系（六）必修課程與選修課程的關(guān)系（七）主修專業(yè)課程與第二專業(yè)課程的關(guān)系（八）先行課程與后續(xù)課程的關(guān)系？答：1．講授內(nèi)容的更新2．指導學生通過課外閱讀擴充新知識3．教材的更新答：教學方法是為完成一定的教學任務(wù)，師生在共同活動中采用的途徑，手段和工具。①大學教學方法是師生在教學活動中相互聯(lián)系的方式。（教學活動是師生的雙向活動，既包括教的方法，也包括學的方法。教法和學法有機聯(lián)系不可分割，不能孤立的考慮教法和學法。）②大學教學方法又是一種特殊的認識，具有科學方法的性質(zhì)。（大學教學方法與科學方法雖各有特殊性，但卻有本質(zhì)的聯(lián)系。大學教學過程作為一種特殊的認知過程，是教師指導下的，大學生以學為住，學習和發(fā)現(xiàn)逐步結(jié)合的過程。）③大學教方法的本質(zhì)在于師生聯(lián)系方式與科學方法的統(tǒng)一。（教學方法是教學形態(tài)的科學方法，是科學方法在教學條件下的運用。因此，大學教學方法的本質(zhì)是師生聯(lián)系方式與科學方法的統(tǒng)一，也是教學方法的對象特點與學科特點的統(tǒng)一。）？答：大學組織的本質(zhì)特征決定了科學研究是大學三項基本職能之一。學術(shù)追求是大學文化和大學精神的重要組成部分，是大學組織本質(zhì)特征的表現(xiàn)。（1）“大學者，研究高深學問者也”；（2）大學學術(shù)之上有如企業(yè)利潤之上；（3）大學學術(shù)追求的層次性，大學學術(shù)追求有兩個層次；第一個層次表現(xiàn)為追求學術(shù)的意識，第二個層次表現(xiàn)為追求學術(shù)的行為。？（見教材P307）答：與其他科研機構(gòu)相比較，大學科學研究具有自身的特點。（1）大學學科齊全，門類眾多，具有高度的組織性，能滿足大科學交叉綜合研究的需要。（2）大學學術(shù)思想活躍，后備力量充足，能滿足大科學探索和創(chuàng)新的需要。（3）大學是信息集散地，滿足大科學對信息的需要。（4）大學研究承擔歸家重大基礎(chǔ)性研究課題，事宜原創(chuàng)研究。（5）大學教師廣泛開張自由選題的研究，大學是小科學的研究基地。？答：①大學生應當研究自己。中國的高等教育是從西方移植而來，至今100多年。中國辦高等教育總體上還是模仿和借鑒。中國的國情十分的復雜，高等教育關(guān)涉千家萬戶，與社會經(jīng)濟，政治文化息息相關(guān)，是一項浩大的系統(tǒng)工程，任何照搬照抄都是行不通的，必須在“拿來主義”的基礎(chǔ)上，認真研究中國高等教育的發(fā)展之路。大學是我們每一個“大學人”的大學，大學管理干部都要研究高等教育的規(guī)律，大學教師要研究培養(yǎng)目標，教學內(nèi)容，教學方法，教學組織形式，即使是大學生也要研究大學學習的規(guī)律?？梢?，大學的科學研究除了學科專業(yè)研究外，還包括研究我們自己。②問題研究是高等教育研究的基本路徑之一。高等教育研究有兩條路徑，一是學科建設(shè)，二是問題研究。高等教育科學的學科建設(shè)是專職高教研究人員的事情，主要是應用邏輯的方法從理論上進行系統(tǒng)的研究；問題研究是大學管理干部和教師研究高等教育的基本路徑。近幾年，我國高等教育得到了發(fā)展，但又有很多問題困擾我們，影響高等教育的健康發(fā)展。我們應圍繞這些問題展開，分析原因，提高對策，達到全部或部分的解決問題，這就是通常所說的“問題研究”。高等教育層次結(jié)構(gòu)的優(yōu)化如何體現(xiàn)？答：普通高校的發(fā)展要合理規(guī)劃層次結(jié)構(gòu)，不同類型的不同層次的高等學校應有不同的發(fā)展目標和重點，辦出特色。（1）本科教育要把重點放在提高質(zhì)量和效益方面。研究生教育要繼續(xù)貫徹按需培養(yǎng)的原則，根據(jù)社會需要，積極驚醒專業(yè)調(diào)整，既要加強基礎(chǔ)學科，增設(shè)新學科，也要服從社會需要，多培養(yǎng)應用學科的研究生。（2）?？平逃耘囵B(yǎng)各類實用人才為主，基本穩(wěn)定基礎(chǔ)學科的規(guī)模，適當發(fā)展新興和邊緣學科，重點發(fā)展應用學科。（3）高等職業(yè)技術(shù)教育重在動手能力的培養(yǎng)。教學條件構(gòu)成的因素有哪些？ 答：（1）師生在教學中的地位作用及其相互關(guān)系（2）課程即教學活動的內(nèi)容（3）教學方法與教學組織形式（4）教學時間（5）教學環(huán)境（6）教學的物質(zhì)條件試分析大學教學的特點？答案不確定答：1）教學是教師指導下學生的學習活動；2）教學是教育的基本途徑；3）教學是一種人為的可以控制的系統(tǒng) 大學教學過程有何特點？ 答：（1）大學教學的專業(yè)性（2）教學與科研相結(jié)合（3）大學生學習的獨立性，談?wù)勄嗄杲處熢谕七M大學教學整體改革中的應為與可為？（即可以是簡答，還可以做論述）答：1．在教育思想上正確認識和處理傳承和創(chuàng)新的關(guān)系，使大學教學過程由單純的學習過程轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W習為主，學習與發(fā)現(xiàn)相結(jié)合的過程。2．在教育目標上正確認識和處理全面發(fā)展與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)系，克服片面發(fā)展和平均發(fā)展的傾向，確立以全面發(fā)展為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育目標。3．在教學內(nèi)容上正確認識和處理科學的確定性和不確定性的關(guān)系，使教學內(nèi)容從封閉的知識體系轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放的知識體系。4．在教學方法上正確認識和處理講授與自學、學習與科研的關(guān)系，使教學方法從講授為主轉(zhuǎn)變?yōu)樽詫W為主，并使科研真正進入大學教學過程，以促進學生由學會學習到進入科研，由自學達到治學。5．在教學管理上正確認識和處理統(tǒng)一要求與個性發(fā)展的關(guān)系，變剛性管理為彈性管理。如何建立良好的師生關(guān)系？答：1．了解和研究學生。2．樹立正確的學生觀。在教學過程中，學生不是塑造與控制的對象，而是具有主體性、獨立性和探索性的學習者，要發(fā)揮學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，促進學生主體性的發(fā)展和自我建構(gòu)。3．熱愛、尊重學生，公平對待學生。4．主動與學生溝通，善于與學生交往。5．努力提高自我修養(yǎng)，健全人格。師生關(guān)系的主要類型答：1．傳承關(guān)系2．導學關(guān)系 3．合作關(guān)系4．相長關(guān)系大學教學方法的作用 答：。①科學的教學方法能激發(fā)學生的學習興趣、動機和志向，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，培養(yǎng)學習的意志，促進學生優(yōu)良的非智力心理品質(zhì)的形成和發(fā)展。②科學的教學方法是使學生獲得正確認知，縮短認知過程，提高認知效率的重要工具，因而具有認知的功能。③由于科學的教學方法凝結(jié)著巨大的智力價值，它不僅是傳遞和掌握知識的工具，而且具有“開智”的功能。④教學是一種有目的、有計劃、有組織的活動，是一種人為的可以控制的系統(tǒng)，與教學過程的這一特點相適應，科學的教學方法還具有評價，調(diào)節(jié)，控制的功能。講授內(nèi)容如何處理（包含講授內(nèi)容的概念）答：所謂講授內(nèi)容的處理就是根據(jù)課堂講授的特點對既定的教學內(nèi)容進行選擇，加工和組織，而不是教學內(nèi)容的制訂。講授內(nèi)容處理基本要求如下①講授內(nèi)容應體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標的要求。②講授內(nèi)容的科學性，硬是確定性與不確定性的統(tǒng)一。③講授內(nèi)容要有思想性。④講授內(nèi)容應是以教材系統(tǒng)為依據(jù)的重點講授。備課（三個步驟、兩個注意問題）答：老師講課之前的準備。大體分為三個步驟①在鉆研教材，參考教材與分析學生情況的基礎(chǔ)上，按照一定的課時規(guī)定，進行講授內(nèi)容的選擇，加工和組織，并寫出講稿或講授提綱。②根據(jù)確定的講授內(nèi)容進行教學法準備，包括教學方法的選擇和設(shè)計與教具的準備。③臨上課前再重溫一下教案或講授提綱，使上課時具有充分的心理準備。這里有兩個注意問題：①講稿與教材的關(guān)系。應該是“不即不離，若即若離”，在低年紀要“多即少離”，高年紀要“少即多離”。②講稿同講課時的臨場發(fā)揮，一是在分析論證或舉例時脫離講稿所作的即席發(fā)揮，一是根據(jù)學生的及時反饋對預定的講授內(nèi)容和方法所作出的改變或調(diào)整。,談?wù)劷虒W方法的選擇、組合與應用答：在具體的教學時間中只有對教學方法進行恰當?shù)倪x擇合理的組合，并加以正確的應用，才能充分發(fā)揮教學方法的作用。而教學方法在教學實踐中的有效性，是教學方法選擇、組合與應用的根本要求。⑴教學方法的選擇的依據(jù)：①教學目標。（教學目標是由知識，智能，意向心理品質(zhì)，思想品德，體質(zhì)等多種因素構(gòu)成的?？筛鶕?jù)不同的教學目標選擇不同的教學方法。比如：運用講授知識的傳授是比較有效的，但是如果試圖用講授法來發(fā)展學生的智能是不行的。）②學科性質(zhì)與知識形態(tài)。由于不同學科研究對象不同，因而在研究方面與教學方法上必然顯示出各自的學科特點。比如：在文理之間，文理科內(nèi)部各分支學科之間，以及基礎(chǔ)學科應用學科之間，在研究方法與教學方法上都存在著顯著的差別；③學生發(fā)展水平。學生的獨立學