【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 要獲取事業(yè)成功同樣是不可能的。考點(diǎn)9 小學(xué)生注意發(fā)展的特點(diǎn)(1)有意注意逐漸發(fā)展，無意注意仍起作用。(2)注意的范圍依然有限。(3)注意的集中性和穩(wěn)定性較差。(4)注意的分配和轉(zhuǎn)移能力較弱?？键c(diǎn)10 建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論(1)學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是由教師向?qū)W生傳遞知識(shí)的過程，學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)的信息吸收者，而是主動(dòng)的信息建構(gòu)者。(2)學(xué)習(xí)的社會(huì)互動(dòng)性建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)是通過對(duì)某種社會(huì)文化的參與而內(nèi)化相 關(guān)的知識(shí)和技能、掌握有關(guān)工具的過程，這一過程常常通過一個(gè)學(xué)習(xí)共同體的合作互動(dòng)來完成。(3)學(xué)習(xí)的情境性學(xué)習(xí)的情境性強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)、知識(shí)和技能的情境性，認(rèn)為知識(shí)是不 可能脫離活動(dòng)情境而抽象存在的，學(xué)習(xí)應(yīng)該與情境化的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來。在學(xué)生觀上，建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的豐富性和差異性。學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的差異本身便是一種寶貴的學(xué)習(xí)資源，教師需 要在他們已有的經(jīng)驗(yàn)世界中找到新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)。(1)知識(shí)并不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征，它只是一種解釋、一種假設(shè)，不是最終答案。(2)知識(shí)并不能精確地概括世界的法則，在具體問題中，我們并不是拿來便用，一用就靈，而是需要針對(duì)具體情境進(jìn)行再創(chuàng)造。(3)盡管我們通過語(yǔ)言符號(hào)賦予了知識(shí)一定的外在形式，甚至這些命題還得到了較普遍的認(rèn)可，但這不意味著學(xué)生會(huì)對(duì)這些命題有同樣的理解，因?yàn)檫@些理解只能由每個(gè)學(xué)生基于自己的經(jīng)驗(yàn)背景而建構(gòu)起來?？键c(diǎn) 11 培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略(1)發(fā)揮課堂主渠道作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。(2)課堂中正確引導(dǎo)。(3)注重激勵(lì)與表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正強(qiáng)化教育。(4)開展豐富多彩的活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。(5)發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，形成家庭與學(xué)校共同培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣 的合力。(7)建立小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣評(píng)價(jià)體系。考點(diǎn)12德育過程的基本規(guī)律(1)德育過程是具有多種開端的對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程。(2)德育過程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)變化的過程。(3)德育過程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，對(duì)學(xué)生多方面教育影響的過程。(4)德育過程是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的、不斷前進(jìn)的過程。德育過程的一般順序可以概括為知、情、意、行，以知為開端、以行為終結(jié)：由于社會(huì)生活的復(fù)雜性，德育影響的多樣性等因素，德育具體實(shí)施過程，又具有多種開端，這可根據(jù)學(xué)生品德發(fā)展的具體情況，或從導(dǎo)之以行開始，或從動(dòng)之以情開始，或從鍛煉品德意志開始，最后達(dá)到使學(xué)生品德在知、情、意、行等方面的和諧發(fā)展。考點(diǎn) 13德育原則及其貫徹要求導(dǎo)向性原則是指進(jìn)行德育時(shí)要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。貫徹導(dǎo)向性原則的基本要求：(1)堅(jiān)定正確的政治方向。(2)德育目標(biāo)必須符合新時(shí)期的方針政策和總?cè)蝿?wù)的要求。(3)要把德育的理想性和現(xiàn)實(shí)性結(jié)合起來。尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則是指進(jìn)行德育要把對(duì)學(xué)生個(gè)人的尊重和信賴與對(duì)他們的思想和行為的嚴(yán)格要求結(jié)合起來，使教育者對(duì)學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。貫徹這一原則的基本要求：(1)愛護(hù)、尊重和信賴學(xué)生。(2)教育者對(duì)學(xué)生提出的要求要做到合理正確、明確具體和嚴(yán) 寬適度。(3)教育者對(duì)學(xué)生提出的要求要認(rèn)真執(zhí)行，堅(jiān)定不移地貫徹到 底，督促學(xué)生切實(shí)做到。知行統(tǒng)一原則是指既要重視思想道德的理論教育，又要重視 組織學(xué)生參加實(shí)踐鍛煉，把提高認(rèn)識(shí)和行為養(yǎng)成結(jié)合起來，使學(xué)生 做到言行一致、表里如一。貫徹知行統(tǒng)一原則的基本要求：(1)加強(qiáng)思想道德的理論教育，提高學(xué)生的思想道德認(rèn)識(shí)。(2)組織和引導(dǎo)學(xué)生參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，促使他們?cè)诮佑| 社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)中加深情感體驗(yàn)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。(3)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和要求要堅(jiān)持知行統(tǒng)一的原則。(4)教育者要以身作則，嚴(yán)于律己。這一原則是指德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚(yáng)學(xué)生自身 的積極因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性，克服消極因素。貫徹這一原則的基本要求：(1)教育者要用一分為二的觀點(diǎn)，全面分析，客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足。(2)教育者要有意識(shí)地創(chuàng)造條件，將學(xué)生思想中的消極因素轉(zhuǎn) 化為積極因素。(3)教育者要提高學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)能力，啟發(fā)他們自覺思考，克服缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)?？键c(diǎn) 14 情緒的 ABC 理論情緒的ABC理論又稱理性情緒療法或合理情緒療法。該理論要點(diǎn)是：情緒不是由某一誘發(fā)性事件本身所引起的，而是由經(jīng)歷了這一事件的個(gè)體對(duì)這一事件的解釋和評(píng)價(jià)所引起的。這一理論又被稱作 ABC 理論。ABC來自3個(gè)英文的首字母。在 ABC 理論的模型中，A是指誘發(fā)性事件(Activatingevents)。B 是指?jìng)€(gè)體在遇到誘發(fā)事件之后相 應(yīng)而生的信念(Beliefs)，即他對(duì)這一事件的看法、解釋和評(píng)價(jià)。C 是 指在特定情景下，個(gè)體的情緒及行為的結(jié)果(Consequences)。通常，人們會(huì)認(rèn)為人的情緒及行為反應(yīng)是直接由誘發(fā)性事件 A 引起的。ABC 理論指出，誘發(fā)性事件 A 只是引起情緒及行為反應(yīng) 的間接原因。而 B，人們對(duì)誘發(fā)性事件所持的信念、看法、解釋才是 引起人的情緒及行為反應(yīng)的更直接的起因?？键c(diǎn) 15 班級(jí)管理的模式(1)常規(guī)管理常規(guī)管理是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級(jí)的經(jīng)常性活動(dòng)。班級(jí)常規(guī)管理是建立良好班集體的基本要素。(2)平行管理平行管理是指班主任通過對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來的管理方式。(3)民主管理民主管理是指班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級(jí)管理的一種管理方法。(4)目標(biāo)管理目標(biāo)管理是指班主任與學(xué)生共同確定班級(jí)總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使其與班級(jí)總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推動(dòng)班級(jí)管理活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的管理方法?？键c(diǎn)16 班主任了解和研究學(xué)生的方法(1)觀察法：這是班主任了解學(xué)生最基本的方法。(2)談話法：這是班主任了解學(xué)生、管理班級(jí)時(shí)常用的一種方法。通過集體談話和個(gè)別談話深入了解真實(shí)可靠的信息。(3)書面材料和學(xué)生作品分析法：班主任可以通過書面問卷調(diào) 查、心理測(cè)驗(yàn)等書面材料以及學(xué)生的作業(yè)了解學(xué)生。(4)調(diào)查訪問：這是一種間接了解學(xué)生的方法。班主任可以通過家訪、走訪學(xué)生前任班主任或任課教師等，了解學(xué)生個(gè)體或群體的成長(zhǎng)經(jīng)歷，深入了解有關(guān)背景原因。考點(diǎn) 17組織競(jìng)賽型活動(dòng)的注意事項(xiàng)(1)把取勝看作參賽的目的之一，但不是唯一目的考點(diǎn)。(2)使更多的人有參賽的機(jī)會(huì)。(3)結(jié)合參賽的準(zhǔn)備和實(shí)踐，提高參賽者的心理素質(zhì)。(4)通過參賽帶動(dòng)班級(jí)的日?；顒?dòng)。(5)在增強(qiáng)班級(jí)的集體榮譽(yù)感時(shí)，還要注意處理好班與班之間，校與校之間的關(guān)系。第四篇：教師資格證綜合素質(zhì)必背知識(shí)點(diǎn)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的兩條規(guī)律，第一條叫首創(chuàng)成本與最終效應(yīng)的極不對(duì)稱，第二條是知識(shí)的質(zhì)遠(yuǎn)比知識(shí)的量更重要。下面小編給大家分享一些教師資格證綜合素質(zhì)必背知識(shí)，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!教師資格證綜合素質(zhì)必背知識(shí)1一 教育觀：素質(zhì)教育：素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生個(gè)性，注重開發(fā)人的身心潛能，注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。為什么要實(shí)施素質(zhì)教育?(1)實(shí)施素質(zhì)教育是落實(shí)“科教興國(guó)”戰(zhàn)略的需要。(2)實(shí)施素質(zhì)教育是當(dāng)今國(guó)際教育改革和發(fā)展的共同趨勢(shì)。(3)實(shí)施素質(zhì)教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的需要。素質(zhì)教育的要求：(1)堅(jiān)持德育為先。(2)堅(jiān)持能力為重。(3)堅(jiān)持全面發(fā)展。如何開展素質(zhì)教育(1)素質(zhì)教育目的融入各教育環(huán)節(jié)。(2)構(gòu)建對(duì)接社會(huì)現(xiàn)實(shí)的課程體系。(3)啟迪學(xué)生自主學(xué)習(xí)。(4)充分發(fā)揮教師的正能量。(5)創(chuàng)新素質(zhì)教育教學(xué)模式。二 學(xué)生觀我國(guó)所倡導(dǎo)的學(xué)生觀：以人為本和全面發(fā)展什么是“人的全面發(fā)展”?人的道德、體力和智力的全面、和諧、充分的發(fā)展。(德智體美的全面發(fā)展)為什么人要全面發(fā)展?(1)人的發(fā)展與社會(huì)生活條件緊密聯(lián)系。(2)傳統(tǒng)分工導(dǎo)致人的片面發(fā)展。(3)科技革命為人類準(zhǔn)備了全面發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。(4)社會(huì)主義是人的全面發(fā)展的制度條件。(5)人的全面發(fā)展建立在人的勞動(dòng)活動(dòng)全面發(fā)展的基礎(chǔ)上。(6)人的全面發(fā)展的唯一途徑是教育與生產(chǎn)相結(jié)合。(7)人的全面發(fā)展包括人的素質(zhì)和個(gè)性的全面發(fā)展。什么是“以人為本”?“以人為本”是一種肯定人的作用和地位，強(qiáng)調(diào)尊重人、解放人、依靠人和為了人的價(jià)值取向?！耙匀藶楸尽钡木唧w含義：(1)人與自然的關(guān)系：在維護(hù)生態(tài)平衡的前提下滿足人的生存需要。(2)人與社會(huì)的關(guān)系：在公平公正的前提下滿足人的發(fā)展需要。(3)人與人的關(guān)系：在維護(hù)公平正義的前提下優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬、兼顧公平。(4)人與組織的關(guān)系：在自愿與共享的前提下滿足個(gè)人的發(fā)展需要?！耙匀藶楸尽钡膶W(xué)生觀(1)學(xué)生是完整的個(gè)體。(2)學(xué)生是學(xué)習(xí)的個(gè)體。(3)學(xué)生需要尊重。(4)學(xué)生都有潛能。三 教師觀教師專業(yè)發(fā)展的要求：(重點(diǎn))(1)樹立正確的專業(yè)意識(shí)專業(yè)發(fā)展意識(shí)是教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)生成才是教師之福。(2)拓展專業(yè)知識(shí)專業(yè)知識(shí)是合格教師的必備條件。與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新。(3)提高專業(yè)能力教師專業(yè)能力是指課堂教學(xué)和反思能力。教學(xué)改革、教學(xué)研究。終身學(xué)習(xí)的意識(shí)(看一下)(1)為什么要終身學(xué)習(xí)① 新課程要求教師必須終身學(xué)習(xí)。② 教師自我實(shí)現(xiàn)必須終身學(xué)習(xí)。③ 提升教學(xué)水平須堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)。④