高等教育學相關知識點匯總大全-wenkub.com
2025-06-24 17:51 本頁面
【正文】 處理他們關系應注意以下幾個方面的問題：承認專業(yè)教育的合理性與必需性；提升高等教育品味必需貫徹通識教育理念；實施同時教育必須注意理想與現(xiàn)實、目標與可能的關系。教育不僅僅要使人會做事，更重要的是使人會做人。科學教育和人文教育結合對于大學生而言益處多多：形成正確的追求目標，即形成正確的世界觀、人生觀與價值觀；形成正確的追求目標，即形成正確的世界觀、人生觀與價值觀；與外界達成和諧的關系；科學和人文交融有利于形成健康的身心狀態(tài)。人文，是為人之本，只有重視人文，領悟人文，融人人類社會，尊重人類尊嚴，才能合乎人的基本規(guī)格。顯然，真為善奠基，善為真導向。如何認識和處理通識教育與專業(yè)教育的關系？如何認識和處理科學教育與人文教育的關系？“重科技、輕人文”的弊端在我國相當突出，它不利于高級專門人才的全面發(fā)展，也不利于傳統(tǒng)人文精神的保持和延續(xù)。第四，共產(chǎn)主義社會使人的全面發(fā)展得以實現(xiàn)。高校培養(yǎng)目標的作用：定向作用（高校培養(yǎng)目標對教育的發(fā)展方向和人的發(fā)展方向所起的一種制約作用）；調(diào)控作用（對教育活動起著支配、調(diào)節(jié)和控制作用）；評價作用（高校將培養(yǎng)目標作為最基本的價值標準去評估、檢驗教育質(zhì)量及對人們關于高等教育的思想觀念、實踐活動進行價值判斷）。大學生權益受侵犯的主要表現(xiàn)：侵犯大學生的受教育權、人身權、財產(chǎn)權、知識產(chǎn)權。多元評價觀就是根據(jù)學生的差異進行評價，而不是把成績作為評價的唯一根據(jù)，多元評價觀認為應該拋棄以標準的智力測驗和學生學科成績考核為重點的評價觀，主張通過多渠道、采取多種形式、在多種不同的實際生活和學習情境下進行的、確實考查學生解決實際問題的能力和創(chuàng)造出初步的精神產(chǎn)品和物質(zhì)產(chǎn)品的能力的評價。如何確立學生的主題地位？增強大學生的主體意識；發(fā)展大學生的主體能力；塑造大學生的主體人格。）當代大學生有哪些特征？1. 大學生的多元性特征：群體結構趨向多元性；群體價值取向多元性；群體行為表現(xiàn)多元性。第4章 高等學校的學生大學生的基本特征是什么？1. 大學生是特殊群體：第一，大學生是發(fā)展中的人；第二，大學生是有主體意識的人；第三，大學生是和諧發(fā)展的整體的人；第四，大學生是有巨大潛能的人。第五，學校既是學生學習的場所，也是教師專業(yè)成長的基地，教師專業(yè)發(fā)展就是要在學校教育過程中使教師和學生都獲得成功。關于教師發(fā)展的幾點啟示：第一，發(fā)展是硬道理。第三，盡責期。第三，關注教學情境階段。第三，職業(yè)道德：專業(yè)意識（對教師職業(yè)的意義和價值的認識）、專業(yè)態(tài)度（對教育鞠躬盡瘁，對學生傾心相愛，對他人寬以待人）和專業(yè)品質(zhì)（濃厚的學術興趣，飽滿的工作熱情）等內(nèi)涵。教師專業(yè)的從業(yè)要求：：資格證書。4. 類型結構（是一種橫向結構，指高等教育系統(tǒng)內(nèi)不同類別的高等院校的構成狀態(tài)）主要由兩種類型結構：第一，單科性院校、多科性院校和綜合性大學；第二，教學型院校、教學研究型院校和研究型大學。3. 層次結構基本特征：每個層次具有相對獨立性，各上下層次之間具有相互關聯(lián)性。其中，培養(yǎng)人才是高校的最基本的職能，是決定高等教育本質(zhì)的因素。1. 培養(yǎng)人才：高等學校的基本職能。兩者的關系：教育外部關系規(guī)律制約著教育內(nèi)部關系規(guī)律的作用，教育外部關系規(guī)律要通過教育內(nèi)部關系規(guī)律來實現(xiàn)，正確掌握兩大規(guī)律的統(tǒng)一性，對教育實踐有重要的意義：第一，要認識教育不能不受其所處社會的經(jīng)濟、政治、文化、科技等制約，無視社會大環(huán)境的制約，就教育談教育，教育活動將無法進行，任何美好的愿望都將無法實現(xiàn)。高等教育促進人的全面發(fā)展：（對人的發(fā)展起主導作用，有以下幾個原因）1. 學校教育史有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)人的工作，它對人的發(fā)展的影響具有高效性、系統(tǒng)性、一致性的特點。、培養(yǎng)目標的制定，從而也在一定程度上制約著高等教育的課程設置、教育內(nèi)容的選擇、教育教學的組織形式、方法和手段等。文化對高等教育的影響：文化體系中所包含的價值觀念深刻地制約著教育者與受教育者的世界觀、人生觀；文化影響教育的目的、培養(yǎng)目標的制定，從而也在一定程度上制約著
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