【正文】 以上就是本人作為一個(gè)新高校教師曾經(jīng)或正在面臨的一些問(wèn)題，并且已經(jīng)或正在努力尋求解決的方法，使教學(xué)和管理工作更上一層樓。細(xì)細(xì)一想，對(duì)！人與人之間的一個(gè)微笑可以把兩個(gè)不相關(guān)的人拉近。第六：面帶微笑在人際關(guān)系中，微笑的魅力是無(wú)窮的。哪怕一個(gè)牢騷滿(mǎn)腹、怨氣沖天，甚至最不容易對(duì)付的人，在一個(gè)有耐心、具有同情心的傾聽(tīng)者面前，常常會(huì)被“軟化”而變得通情達(dá)理。老師熱愛(ài)教育，熱愛(ài)學(xué)校，也要熱愛(ài)學(xué)校中的每一位學(xué)生，對(duì)待學(xué)生不能因?yàn)樗膶W(xué)習(xí)成績(jī)好而特別親之愛(ài)之，也不因?yàn)樗某煽?jī)差，行為不端而惡之厭之，而應(yīng)是一視同仁，平等對(duì)待。師愛(ài)可以引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生巨大的內(nèi)動(dòng)力，去自覺(jué)地、主動(dòng)地沿著老師指出的方向邁出。要善于主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，正確引導(dǎo)，不壓制。所以我們必須了解學(xué)生。這也是老師的本職。與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通，有利于建立良好的師生關(guān)系，產(chǎn)生良好的教育效果。我們都知道，師生溝通和交流過(guò)程中，如果教師不注意方式方法，會(huì)無(wú)意傷害了學(xué)生的自尊和感情，學(xué)生與教師的人際關(guān)系必然僵化，那么教師無(wú)論有怎樣的良好用心，學(xué)生也不會(huì)接受了，并從內(nèi)心深處對(duì)教師產(chǎn)生很大的抵觸感。當(dāng)代教學(xué)評(píng)價(jià)的特征：（1）評(píng)價(jià)范圍的廣泛性（2）評(píng)價(jià)主體的多元性（3）評(píng)價(jià)方法的多樣性（4）評(píng)價(jià)功能的多重性。調(diào)查的要求：（1）調(diào)查準(zhǔn)備工作：擬定調(diào)查計(jì)劃，確定調(diào)查對(duì)象及范圍（2）調(diào)查的實(shí)施：按照調(diào)查方案的設(shè)計(jì)，做好調(diào)查資料的收集工作、外部協(xié)調(diào)工作和材料的整理工作（3）調(diào)查總結(jié)：得出結(jié)論并寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告。講授法的基本要求：（1）教師要了解學(xué)生，是傳授的只是適合學(xué)生的知識(shí)背景和興趣（2）教師要事先做好準(zhǔn)備，主要是熟悉教學(xué)內(nèi)容，理清講課的思路（3）教師板書(shū)要能夠引導(dǎo)學(xué)生掌握重點(diǎn)，便于學(xué)生記筆記和進(jìn)行復(fù)習(xí)（4）教師要善于運(yùn)用語(yǔ)言技巧（5）教學(xué)手段的選取與使用應(yīng)根據(jù)要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，合理使用。高校采用的教學(xué)方法分類(lèi)：（1）第一類(lèi)是教師和學(xué)生主要運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)傳授、學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的方法，如講授法、討論法、談話(huà)法、讀書(shū)指導(dǎo)法。教學(xué)方法發(fā)展的特點(diǎn)：（1）突出體現(xiàn)學(xué)生的主體性（2）加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法研究（3）重視現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用（4）教學(xué)方法的模式化。一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)：（1）目標(biāo)明確（2）內(nèi)容正確（3）方法恰當(dāng)（4）組織嚴(yán)密、緊湊（5）積極性高 畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的：（1）鞏固和加強(qiáng)學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課的知識(shí)（2）使學(xué)生受到工作研究能力的綜合訓(xùn)練（3）培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的研究和工作作風(fēng)。（3）三備教法：內(nèi)容：組織教材，確定課的結(jié)構(gòu)，精選教學(xué)方法，注重學(xué)法及作業(yè)方法指導(dǎo)，學(xué)校提供的設(shè)備條件。班級(jí)授課制的優(yōu)勢(shì)：（1）利于發(fā)揮班集體的教育作用（2）有利于全體學(xué)生系統(tǒng)的掌握知識(shí)（3）能保證教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮教學(xué)效率較高班級(jí)授課制的不足：（1）學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)少，容易使理論與實(shí)踐脫節(jié)（2）統(tǒng)一要求與因材施教的關(guān)系難以處理高校的教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)：課堂教學(xué)；實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)；實(shí)習(xí)；科研；畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)。個(gè)別教學(xué)含義：是由教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別傳授與指導(dǎo)的一種教學(xué)組織形式。課程建設(shè)應(yīng)該遵循的基本策略：（1）按照科學(xué)體系結(jié)構(gòu)，完善課程內(nèi)容（2）把握科學(xué)機(jī)制，加強(qiáng)大學(xué)課程與生產(chǎn)技術(shù)的聯(lián)系（3）確立綜合課程和分科課程并舉，必修課和選修課結(jié)合的課程模式。學(xué)分制教學(xué)計(jì)劃的整個(gè)課程體系有：普通教育，基礎(chǔ)教育，專(zhuān)業(yè)教育三大板塊構(gòu)成。（6）根據(jù)課程內(nèi)容分理論課程和實(shí)踐性課程。（2）從分科性或綜合性的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看可分為學(xué)科并列課程和核心課程。（5）理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則（6）教學(xué)與科研相結(jié)合的原則。教學(xué)原則是對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和概括。（4）教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體性相統(tǒng)一，注重學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的規(guī)律。教學(xué)過(guò)程特征：具有雙邊性；目的性；間接性。教師的風(fēng)范應(yīng)具有：（1）積極向上的人生態(tài)度（2）寬嚴(yán)相濟(jì)的工作方式（3）優(yōu)雅大方的舉止言談（4）恰當(dāng)?shù)皿w的外表修飾（5）特色鮮明的個(gè)人風(fēng)格。（1）體態(tài)語(yǔ)言能力要自然逼真，恰到好處。高校教師應(yīng)具備的素養(yǎng)：職業(yè)道德；知識(shí)素養(yǎng)（才）；能力素養(yǎng)；教師風(fēng)范。高校學(xué)生的基本社會(huì)特征：（1）感受時(shí)代精神的敏銳性（2）參與社會(huì)活動(dòng)的積極性（3）群體成員的互動(dòng)性（4）內(nèi)部結(jié)構(gòu)層次的復(fù)雜性高校師生關(guān)系的主要表現(xiàn)形式：教育關(guān)系；心理關(guān)系；道德關(guān)系。第七章 高等學(xué)校的教師和學(xué)生教師的含義：按照“中華人民共和國(guó)教育法”和“中華人民共和國(guó)教師法”的規(guī)定，教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專(zhuān)業(yè)人員，承擔(dān)教書(shū)育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命。世界教育改革的兩種基本模式：一體化模式，多樣化模式。彈性學(xué)制的教育理念：（1）培養(yǎng)目標(biāo)的多樣性（2）尊重學(xué)生的主體性（3）管理工作的靈活性（4）剛性與彈性的兼顧性第五章 高等學(xué)校管理體系和運(yùn)行機(jī)制目前我國(guó)高?，F(xiàn)行的領(lǐng)導(dǎo)體制的突出特點(diǎn)：（1）實(shí)行黨委領(lǐng)導(dǎo)，明確了集體領(lǐng)導(dǎo)和個(gè)人負(fù)責(zé)的關(guān)系，它通過(guò)實(shí)現(xiàn)民主集中制，一定程度上避免了個(gè)人專(zhuān)斷，造成決策失誤的情況（2）校長(zhǎng)作為高校的最高行政長(zhǎng)官，長(zhǎng)期以來(lái)難以落實(shí)的權(quán)利一定程度上得到法律的保障，權(quán)利和責(zé)任分離的狀態(tài)有所改善（3）實(shí)行黨政分開(kāi)，各行其職，有效地克服了多少年來(lái)黨政不分以黨代政的傾向我國(guó)高校行政管理體制改革的幾個(gè)基本方向：（1）適當(dāng)實(shí)行權(quán)力重心的下移（2）進(jìn)一步精簡(jiǎn)機(jī)構(gòu)（3）人事制度的改革（4）后勤的社會(huì)化問(wèn)題。第四章 高等學(xué)校學(xué)制學(xué)制的含義：學(xué)校教育制度簡(jiǎn)稱(chēng)學(xué)制，是整個(gè)教育制度中最主要的組成部分，它指一個(gè)國(guó)家的各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的系統(tǒng)。通才教育和專(zhuān)才教育的現(xiàn)實(shí)融合：（1）當(dāng)代科學(xué)技術(shù)加速發(fā)展和學(xué)科交叉整合的趨勢(shì)，要求大學(xué)在人才培養(yǎng)上，必須走通才教育與專(zhuān)才教育相結(jié)合的道路（2）和諧發(fā)展與完整人格形成需要（3）是現(xiàn)有國(guó)情的選擇。通才教育：是一種通識(shí)教育，其目的是為了培養(yǎng)具有高尚情操，有高深學(xué)問(wèn)，有高級(jí)思維，能自我激勵(lì)，自我發(fā)展的人才。代表人物：柏拉圖，洛克，凱興斯坦納，赫爾巴特，圖爾干。我國(guó)全面發(fā)展教育的組成部分：德育是全面發(fā)展教育的方向和動(dòng)力，智育是全面發(fā)展教育的核心，體育是全面發(fā)展教育的基礎(chǔ)，他們相輔相成，缺一不可。高等教育目的的作用：高等教育目的是高等教育實(shí)踐活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，同時(shí)貫穿于高等教育活動(dòng)的全過(guò)程。我國(guó)教育方針的基本內(nèi)容：教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。高校直接為社會(huì)服務(wù)也是高校自身發(fā)展的需要?，F(xiàn)代大學(xué)的職能體系：（1）培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)人才是現(xiàn)代高校的根本使命（2）發(fā)展科學(xué)是現(xiàn)代高效的重要職能（3）服務(wù)社會(huì)是當(dāng)代高校職能的延伸現(xiàn)代高校社會(huì)服務(wù)的主要形式：教學(xué)服務(wù)；科學(xué)服務(wù)；信息服務(wù)；裝備服務(wù)。從1810年起，德國(guó)建立新的大學(xué)，有洪堡和費(fèi)希特等創(chuàng)建并領(lǐng)導(dǎo)的柏林大學(xué)。高等教育是在完全中等教育基礎(chǔ)上進(jìn)行的各種學(xué)術(shù)性、專(zhuān)業(yè)性教育。大眾高等教育主要培養(yǎng)國(guó)家和社會(huì)各行各業(yè)所需要的建設(shè)者和接班人，也包括部分國(guó)家管理者 d 大眾高等教育經(jīng)費(fèi)主要來(lái)源于社會(huì)和個(gè)人投資，國(guó)家政府只提供少部分高等教育經(jīng)費(fèi) e 大眾高等教育面向全體社會(huì)成員，年齡放寬 不設(shè)入學(xué)選拔考試或入學(xué)考試不通率極底，教育機(jī)會(huì)增多，受教育者分布廣泛。23．社會(huì)實(shí)踐是指人們改造客觀(guān)世界的一切活動(dòng)。13．創(chuàng)新精神就是一種與時(shí)俱進(jìn)的變革精神，標(biāo)新立異進(jìn)取精神和推陳出新的創(chuàng)造精神14．教學(xué)過(guò)程是學(xué)生在教師有目的有計(jì)劃有組織的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)和掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能，發(fā)展智力總體，并形成一定社會(huì)思想品德教育活動(dòng)過(guò)程。8，學(xué)制是指一個(gè)國(guó)家的各級(jí)各類(lèi)學(xué)校系統(tǒng)，包括學(xué)校性質(zhì)，任務(wù)，入學(xué)條件，修業(yè)年限領(lǐng)導(dǎo)體制，以及各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的關(guān)系。3．高校培養(yǎng)目標(biāo)是高等教育目的在各級(jí)各類(lèi)高校的具體落實(shí)，是各級(jí)各類(lèi)高校確立的對(duì)所培養(yǎng)的高級(jí)專(zhuān)業(yè)人才的特殊專(zhuān)業(yè)要求，它規(guī)定著高校具體專(zhuān)業(yè)高級(jí)人才的培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量規(guī)格。教學(xué)測(cè)量——考試——試卷編制、施測(cè)、評(píng)分教學(xué)評(píng)價(jià)是根據(jù)一定的教育目標(biāo)，運(yùn)用定量或定性等可行的科學(xué)手段，對(duì)教育活動(dòng)進(jìn)行分析、價(jià)值判斷，并為教育決策提供依據(jù)的過(guò)程。它根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，規(guī)定學(xué)生必須掌握的理論知識(shí)、實(shí)際技能和基本技能，也規(guī)定了教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法的基本要求。高等學(xué)校內(nèi)部的學(xué)科和專(zhuān)業(yè)設(shè)置，主要是由學(xué)校的性質(zhì)和培養(yǎng)目標(biāo)及自身的學(xué)科發(fā)展水平來(lái)決定。（2）科研管理：科研規(guī)劃、科研機(jī)構(gòu)和隊(duì)伍管理、科研資源管理、科研成果管理（3）人力資源管理教職工聘用、調(diào)配交流、獎(jiǎng)懲任免、培訓(xùn)考核、工資福利、職級(jí)晉級(jí)、離休退休、退職，以及高等學(xué)校學(xué)生的思想管理、日常管理等（4）財(cái)力和物力管理：財(cái)務(wù)管理、基本建設(shè)管理、學(xué)校土地房屋、校園環(huán)境、實(shí)驗(yàn)儀器、圖書(shū)資料和物資設(shè)備等方面的管理第六章高等學(xué)校制度一、高等學(xué)校學(xué)制：即高等學(xué)校教育制度，它規(guī)定著各級(jí)各類(lèi)高等學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、學(xué)習(xí)年限以及他們之間的關(guān)系。目標(biāo)管理是一種管理手段和管理方式。三、高等學(xué)校的職能培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)人才、發(fā)展科學(xué)技術(shù)、開(kāi)展社會(huì)服務(wù)四、高等教育的結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系（1）高等教育結(jié)構(gòu)決定高等教育功能（2）高等教育功能反作用于高等教育結(jié)構(gòu)第三章高等教育的目的和培養(yǎng)目標(biāo)一、教育目的的基本類(lèi)型和作用三個(gè)類(lèi)型：個(gè)人本位論、社會(huì)本位論、文化本位論三個(gè)作用：導(dǎo)向作用、規(guī)范作用、評(píng)價(jià)作用二、制定教育目的的基本依據(jù)社會(huì)需要、個(gè)體內(nèi)在需要三、全面發(fā)展教育的組成部分德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)教育四、高等教育的人才培養(yǎng)理論（1）堅(jiān)持以人為本教育的必要性（2）加強(qiáng)通識(shí)教育的緊迫性五、制定專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)處理的基本關(guān)系（1）專(zhuān)業(yè)知識(shí)和綜合素質(zhì)的關(guān)系（2）精英人才與一般人才的關(guān)系（3）社會(huì)需要與個(gè)人需要的關(guān)系（4）高標(biāo)準(zhǔn)與可行性、穩(wěn)定性與可變性的關(guān)系第四章高等學(xué)校教師與學(xué)生一、高等學(xué)校教師的作用和任務(wù)作用：（1）歷史文化的傳承者（2）高級(jí)人才的培養(yǎng)者（3）科技文化創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)者（4）文明建設(shè)的推動(dòng)者任務(wù)：（1）教書(shū)育人，完成教學(xué)任務(wù)（2）科學(xué)研究，提高學(xué)術(shù)水平（3）服務(wù)社會(huì)，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展二、高等學(xué)校教師的基本素養(yǎng)（1）堅(jiān)定的政治方向（2）高尚的道德情操（3）合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)（4）優(yōu)秀的教學(xué)能力（5）出色的科研能力三、高等學(xué)校學(xué)生的身心特點(diǎn)生理特點(diǎn)：神經(jīng)系統(tǒng)、運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)、其他系統(tǒng)心理特點(diǎn)：自我意識(shí)的發(fā)展、認(rèn)識(shí)活動(dòng)的發(fā)展、情感特征的發(fā)展、個(gè)性特征的發(fā)展四、高等學(xué)校師生關(guān)系的建立良好的師生關(guān)系的構(gòu)建應(yīng)從學(xué)校、教師、學(xué)生三個(gè)方面入手。高等教育的結(jié)構(gòu)是指高等教育內(nèi)部各要素之間的構(gòu)成狀態(tài)和比例關(guān)系。三、中外高等教育發(fā)展概述。推進(jìn)專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià)：完善教育法律法規(guī)。教職工代表大會(huì)和教師參與民主管理。《中長(zhǎng)期教育改革》：（這個(gè)可能是論述題，你到網(wǎng)上查一下中長(zhǎng)期教育改革發(fā)展綱要）工作方針：優(yōu)先發(fā)展、育人文本、改革創(chuàng)新、促進(jìn)公平、提高質(zhì)量戰(zhàn)略主題：以人為本，全面實(shí)施素質(zhì)教育，堅(jiān)持德育為先，堅(jiān)持能力為重，堅(jiān)持全面發(fā)展，；戰(zhàn)略目標(biāo)；到2020年，基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國(guó)行列。我國(guó)學(xué)位制度的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)是國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)，學(xué)位授予單位是高等學(xué)校和科學(xué)研究機(jī)構(gòu)。我國(guó)高校教師職務(wù)分教授、副教授、講師、助教。高等學(xué)具有 課程的橫向結(jié)構(gòu)；必修課程、選修課程（限定選修和任意選修）課程方案是按照高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)制定的指導(dǎo)教與學(xué)活動(dòng)的規(guī)范性文件課程標(biāo)準(zhǔn)是以系統(tǒng)和連貫的形式，按照章節(jié)、課題和條目敘述該課程主要內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)文件 高等學(xué)校教學(xué)原則； 高等學(xué)校的教學(xué)原則積極思考（3）傳授知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一的原則（4）理論聯(lián)系實(shí)際原則（5）直觀(guān)性與抽象性相統(tǒng)一的原則（6）統(tǒng)一要求和因材施教相結(jié)合的原則（7）博與專(zhuān)相結(jié)合原則：既要圍繞專(zhuān)業(yè)目標(biāo)，又要拓寬學(xué)生的知識(shí)面（8）教學(xué)與科研相統(tǒng)一原則高等學(xué)?？茖W(xué)研究意義，作用：（1）科研室高校自身發(fā)展的必然要求；（2）科研室提高師資水平的基本途徑；（3）科研是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要手段；（4）科研是學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)；（5）科研是高等學(xué)校管理現(xiàn)代化的重要保障；（6）科研是高等學(xué)校為社會(huì)服務(wù)的重要渠道高等學(xué)?？茖W(xué)研究的原則：（1）科研與教學(xué)相結(jié)合的原則：互為源流關(guān)系，教學(xué)為科研培養(yǎng)人才，科研促進(jìn)教學(xué)，提高師資水平；（2）基礎(chǔ)理論研究與應(yīng)用開(kāi)發(fā)研究協(xié)調(diào)發(fā)展原則（3）個(gè)體研究和集體協(xié)作相結(jié)合原則（4）計(jì)劃選題和自由選題相結(jié)合的原則（5）經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益兼顧的原則（6）學(xué)術(shù)規(guī)范與學(xué)風(fēng)建設(shè)優(yōu)先原則：高?？蒲械慕逃栽瓌t高?？蒲性u(píng)價(jià)先后經(jīng)歷了行政評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、計(jì)量評(píng)價(jià)等階段。高三個(gè)階段）高等教育又分三級(jí)：高等學(xué)堂、大學(xué)堂、通儒院（開(kāi)了中國(guó)研究生教育的先河）蔡元培在北大的改革，三個(gè)方面：一是以囊括大典、兼容并包為綱，倡行學(xué)術(shù)自由；二是建立以“學(xué)”為本的新學(xué)科體系；三是建立教授治校的民主管理體制。太學(xué)的建立標(biāo)志中國(guó)封建社會(huì)官立大學(xué)制度確立。西方文明古國(guó)很早在一些城邦中建有各種博物館和圖書(shū)館，這些博物館和圖書(shū)館是古代從事高等教育活動(dòng)的重要場(chǎng)所。中世紀(jì)大學(xué)特點(diǎn)：行會(huì)性、自治性、國(guó)際性。歷史沿革以實(shí)際分述：校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校務(wù)委員會(huì)負(fù)責(zé)制，黨委領(lǐng)導(dǎo)下以校長(zhǎng)為首的校務(wù)委員會(huì)負(fù)責(zé)制，黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)分工負(fù)責(zé)制，黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制和校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制高教發(fā)展史 專(zhuān)門(mén)性的學(xué)校：（萌芽于）古埃及、古印度