【文章內(nèi)容簡介】 動(dòng)植物名稱、顏色等。不同文化中相同的概念用不同的詞語來表達(dá)，在這方面表現(xiàn)得尤為突出：在英美國家，白色表示純潔、高貴。故婚紗是白色的，而在中國就意味著“死亡”、“疾病”。此外，在西方國家中許多表示顏色的單詞也可以是姓，如：表示W(wǎng) hite懷特（白色）、布朗Brown（棕色）、格林Green（綠色）,還有習(xí)語也與顏色有關(guān)：black tea（紅茶）、blue films（黃色電影）、a white man（忠實(shí)可靠的）、He was looking rather green.（臉色不好）。To lead a dog39。s life過著牛馬不如的生活to take horse吹牛a lion on the way攔路虎like a duck to water如魚得水a(chǎn)s timid as a rabbit膽小如鼠a cat on hot bricks熱鍋上的螞蟻因此，教師在教學(xué)過程中要注意介紹英語詞匯的文化意義，以防學(xué)生單純從詞匯本身的語言意義出發(fā)作出主觀評(píng)價(jià)。手勢語言是一種非言語性交際手段，是英美人日常生活中進(jìn)行交際的一種重要方式。不同的手勢表達(dá)不同的含義。適時(shí)恰當(dāng)?shù)氖謩菡Z言具有含蓄、簡單的特征，既形象直觀，又避免了因不方便說或說不清帶來的麻煩，可謂口頭語言的重要輔助手段。常見的有：1，聳肩，雙臂下垂，手心向外表示不知道或無能為力、無可奈何2，朝對(duì)方張開手臂表示歡迎3，高舉雙手或伸出一手，食指和中指張成開“V ”形表示勝利。4，握拳后豎起大拇指表示同意。5，大拇指與食指組成圓，其余三指伸直表示滿意。如果在課堂教學(xué)中，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些手勢語言，肯定對(duì)學(xué)生理解、習(xí)得知識(shí)起到積極的促進(jìn)作用。宗教問題對(duì)中國學(xué)生是一個(gè)難點(diǎn)，也是個(gè)重點(diǎn)。所以在學(xué)英語時(shí)，教師有必要讓學(xué)生了解英美國家所信仰的宗教以及其宗教文化，否則在交際或閱讀理解的過程中，就會(huì)遇到各種各樣的障礙。例如，在缺乏宗教文化知識(shí)的情況下，見到the End of the World，我們肯定會(huì)理所當(dāng)然地認(rèn)為世界末日的來臨，然而，在基督教中，人們卻認(rèn)為是伸張正義的時(shí)刻。所以，當(dāng)西方人說“the End of the World”時(shí)，實(shí)際上相當(dāng)于中國的俗話“善有善報(bào)，惡有惡報(bào)”。我們中國人喜歡問別人的年齡、收入、結(jié)婚了嗎、去哪兒等，可對(duì)于英美國家的人來說，這樣問干涉了他們的隱私，大部分外國人聽了會(huì)不高興，他們的反應(yīng)很可能是“I t39。s none of your business!”這就容易造成“文化休克”（culture shock）。目前的閱讀教學(xué)是英語教學(xué)中的重頭戲，閱讀材料中含有純真的、地道的英語，所包含的文化意識(shí)相當(dāng)多，所以，教師在教學(xué)過程中，要實(shí)現(xiàn)多元文化的滲透，善于設(shè)置文化語境，使跨文化交際能力得以在日常閱讀中得到培養(yǎng)和提高。(二)文化滲透的方法文化滲透教育的方法是多種多樣的。我們現(xiàn)在所使用的教材是牛津版的7A，里面涉及的文化方面的內(nèi)容很多，這要求我們教師應(yīng)該采用靈活多變的方法進(jìn)行多方位文化滲透教育，提高學(xué)生對(duì)文化的敏感性，培養(yǎng)文化意識(shí)，使他們能主動(dòng)地、自覺地吸收并融入新的文化環(huán)境中。，應(yīng)樹立文化意識(shí)，應(yīng)在傳授語言的同時(shí)同步傳授文化知識(shí)。這樣做的好處是：文化知識(shí)加深了學(xué)生對(duì)語言的了解，語言則因賦予了文化內(nèi)涵而更易于理解和掌握。利用多種渠道、多種手段，吸收和體驗(yàn)異國文化?？梢允占恍┯⒄Z國家的物品和圖片，讓學(xué)生了解外國藝術(shù)、歷史和風(fēng)土人情；運(yùn)用英語電影、電視、幻燈、錄像等資料給學(xué)生直觀的感受，使學(xué)生對(duì)英語的實(shí)際使用耳濡目染。向?qū)W生推薦閱讀體現(xiàn)外國文化的簡易讀本，以增加對(duì)英語文化的了解；組織英語角，英語晚會(huì),英語興趣小組等，創(chuàng)設(shè)形式多樣的語言環(huán)境，加深對(duì)文化知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用?？傊?，教師一定要注意英漢兩種語言及文化的對(duì)比教學(xué)，不斷挖掘教材中的文化因素，提高學(xué)生的跨文化意識(shí)，不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生灌輸一些有關(guān)的文化背景知識(shí)，只有這樣才能使學(xué)生真正掌握英語。第三篇：淺談?dòng)⒄Z教學(xué)中文化意識(shí)的培養(yǎng)淺談高中英語教學(xué)中文化意識(shí)的培養(yǎng)山東省茌平縣 茌平縣第一中學(xué) 任曉飛摘要: 我國隨著改革開放的深入，英語已經(jīng)成為世界各國公民必備的基本素養(yǎng)之一。因此，學(xué)習(xí)和掌握外語，特別是英語，具有重要意義。學(xué)習(xí)一種語言也就是學(xué)習(xí)一種文化。因此在《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中，文化意識(shí)被作為和語言知識(shí)、語言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略并重的一大板塊，受到了空前的重視。本文試著從跨文化意識(shí)的意義，就英語教學(xué)中培養(yǎng)跨文化意識(shí)的必要性和內(nèi)容，結(jié)合英語實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中的一些案例分析了如何在英語教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生跨文化意識(shí)。關(guān)鍵詞： 英語教學(xué) 跨文化意識(shí) 培養(yǎng)策略一，文化意識(shí)培養(yǎng)的意義和必要性。隨著我國經(jīng)濟(jì)，科技和社會(huì)的發(fā)展，人們的全球意識(shí)不斷增強(qiáng)，不同文化的接觸更加頻繁,對(duì)人們的外語素質(zhì)提出了更高的要求。當(dāng)今社會(huì)生活和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)日益全球化，外語已經(jīng)成為世界各國公民必備的基本素養(yǎng)之一。因此，學(xué)習(xí)和掌握外語，特別是英語，具有重要意義。而高中又是英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，所以英語的教學(xué)尤為重要。英語是一種語言；語言是文化的載體,是文化的結(jié)晶,是反映文化的一面鏡子。學(xué)習(xí)一種語言也就是學(xué)習(xí)一種文化。英語教學(xué)是語言教學(xué),自然也就離不開文化教學(xué)。但長期以來,人們似乎認(rèn)為只要掌握了語音，詞匯和語法規(guī)則就能理解英語和用英語進(jìn)行交際；因此，在英語的教學(xué)過程中，常常只注意講解語法,單詞。卻忽視了交際中的另外一個(gè)重要因素：文化意識(shí)，導(dǎo)致交際出現(xiàn)失誤。文化意識(shí)的培養(yǎng)一直都沒有得到應(yīng)有的重視，而恰恰由于不了解語言的文化背景和中西文化的差異，在英語學(xué)習(xí)和用英語進(jìn)行交際中屢屢出現(xiàn)歧義誤解，語用失誤的現(xiàn)象。如：用How much money can you earn a month?來表示對(duì)外國人的關(guān)心，殊不知這是一句冒犯的問話，侵犯了別人隱私，會(huì)激起對(duì)方的反感。中國人以謙遜為美德，如當(dāng)外國人稱贊中國人某一方面的特長時(shí)，中國人通常會(huì)用You are overpraising me(“過獎(jiǎng)”)來應(yīng)酬，這往往會(huì)讓說話者感到你在懷疑他的判斷力；抑或是用“Where? Where?”來回答，弄得外國人莫名其妙，不知所云。因此受文化差異的影響學(xué)生無法正確理解所學(xué)，所聽，所讀，致使許多人只會(huì)在考卷上做題，而不能將所學(xué)的英語知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中，從而達(dá)不到英語教學(xué)的目的。我國新近頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了基礎(chǔ)教育階段英語課程的整體目標(biāo)，即“以學(xué)生語言技能，語言知識(shí)，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力”。新的課程標(biāo)準(zhǔn)將文化意識(shí)添加到教學(xué)內(nèi)容中，并且明確指出文化意識(shí)包括文化知識(shí)，文化理解，跨文化交際意識(shí)和能力，這幾個(gè)方面是密切相關(guān)的，相互促進(jìn)。這也體現(xiàn)出了對(duì)現(xiàn)代英語教學(xué)新的要求:“要拓展學(xué)生的文化視野,發(fā)展他們跨文化交際的意識(shí)和能力?！币虼?文化意識(shí)的培養(yǎng)已成為英語教學(xué)的一個(gè)不可分割的部分。英語教師不要單純地進(jìn)行就語言而言的教學(xué),還要重視文化意識(shí)的培養(yǎng),以掃清交際過程中出現(xiàn)的障礙。在英語的教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用教材和其他教學(xué)資源，讓學(xué)生接觸和了解英語國家的歷史，地理，風(fēng)土人情，傳統(tǒng)習(xí)俗，生活方式，文學(xué)藝術(shù)，行為規(guī)范和價(jià)值觀等。教師們面臨很大的挑戰(zhàn)。二，文化意識(shí)培養(yǎng)的策略。文化意識(shí)的培養(yǎng)并非簡單的對(duì)文化知識(shí)的灌輸和對(duì)異國文化的接受。它涉及到文化知識(shí)，文化理解，跨文化交際意識(shí)和跨文化交際能力等多方面。這是一個(gè)很復(fù)雜的學(xué)習(xí)過程。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，教師的指導(dǎo)地位不容忽視。俗話說：“要給學(xué)生一碗水，教師就要有一桶水?！比绻處熥陨砦幕庾R(shí)功底不厚，就無從培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。為此，教師要不斷豐富自己的文化知識(shí)，提高自己的跨文化交際意識(shí)，以良好的語言綜合素質(zhì)和文化素養(yǎng)做學(xué)生的表率，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，確保學(xué)生文化學(xué)習(xí)的成功，高效。（一），轉(zhuǎn)變師生的觀念，注重師生