【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 性各個(gè)小組的建議是截然不同的．有一個(gè)小組的三位學(xué)生是這樣說(shuō)的：(1)You needn’t go to the party，you should stay at home and play puter．or 第2 / 4頁(yè)watch TV．f2)He didn’t invite me，I don’t want to talk with him．(3)I am very angry，1won’t invite him next time if I have a party．另外一個(gè)小組的三位學(xué)生這樣說(shuō)：f1)If they don’t invite you，you can bring flowers to the party．Or you should cal1 your friends and ask why they didn’t invite you．Maybe they forget you．f2)You should cal1 the TV station for help．f3)You may talk this thing to your parents．學(xué)生的建議，有的消極，有的積極。這個(gè)時(shí)候，筆者問(wèn)學(xué)生哪種建議好．讓學(xué)生在討論的過(guò)程中了解與別人的相處對(duì)自己的生活的影響。通過(guò)這樣的活動(dòng)．學(xué)生會(huì)在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)用正確的方法對(duì)待生活中的各種問(wèn)題．知道怎樣活得健康．懂得如何尊重生命。三、借助形式多樣的課外活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女．集萬(wàn)千寵愛(ài)于一身．自我意識(shí)較強(qiáng)．他們往往不懂得關(guān) C,N人、愛(ài)護(hù)別人。教師可以利用豐富多彩的課外活動(dòng)有目的、有計(jì)劃的對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)．不但可以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣．同時(shí)更讓學(xué)生得到良好道德情感的熏陶。如在教師節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手制作賀卡．并寫(xiě)上祝福語(yǔ)：“Happy Teachers’Day!”(教師節(jié)愉快!)；在母親節(jié)、父親節(jié)更可寫(xiě)上：“I love you，mum．／You are the best father in the world!”我愛(ài)你．?huà)寢專(zhuān)闶鞘澜缟献詈玫陌职炙?、讓生命教育的理念灌輸于每個(gè)細(xì)節(jié)中于細(xì)節(jié)處關(guān)心愛(ài)護(hù)每位學(xué)生．保護(hù)他們的自尊、激發(fā)他們的自信，對(duì)學(xué)生注意平等對(duì)待、一視同仁，于細(xì)節(jié)處關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的心理健康。身先示范開(kāi)展生命教育。教學(xué)的對(duì)象是人．促進(jìn)人的生命發(fā)展是教學(xué)的根本價(jià)值所在真正有意義的教學(xué)應(yīng)是一種以人的生命發(fā)展為依歸的教學(xué)。它關(guān)注人在教學(xué)中獲得多少知識(shí)，更關(guān)注人的生命力量在教學(xué)過(guò)程中得到彰顯和擴(kuò)展。因此，課堂教學(xué)過(guò)程充滿了人文關(guān)懷和生命情趣。英語(yǔ)作為一門(mén)人文學(xué)科．其使命更應(yīng)如此。英語(yǔ)課堂中的生命教育是對(duì)可能更健全的生命的成全，是遵循人的生命自然的教育．也是個(gè)性化教育與人的心靈覺(jué)悟的教育。我們的教學(xué)面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的人，因此我們不能用預(yù)設(shè)的框框去限制鮮活的生命自由綻放。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)激勵(lì)并且適時(shí)滿足不同學(xué)生探究知識(shí)的欲望．更要引領(lǐng)每位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上提升、發(fā)展，走向真正意義的生命成長(zhǎng)記得讀過(guò)這樣一則故事：一位從事教育工作幾十年的老教師上了一堂非常成功的公開(kāi)課．一名年輕教師問(wèn)他用多少時(shí)間才能備好一節(jié)課．老教師的回答是“一生”。讀罷．深思我們的課程教學(xué)的導(dǎo)體是教師，教師個(gè)人素質(zhì)的高低、對(duì)生命感悟的深淺、對(duì)生活的執(zhí)著程度等關(guān)系到對(duì)學(xué)生生命意識(shí)教育的厚度。因此，作為一名新時(shí)代的教師．在新課程下必須更要加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)，懂得不斷反思過(guò)去、現(xiàn)實(shí)與未來(lái)，以自己的生命感悟去激揚(yáng)學(xué)生的生命意識(shí)。參考文獻(xiàn)：[1]蔡蓉英_在教學(xué)中滲透生命價(jià)值教育教書(shū)育人，2005[2]范延貴．關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)中的生命教育考試周刊，2007(35)． [3]周華．初中英語(yǔ)教學(xué)中滲透生命教育初探fJ1．中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研 第3 / 4頁(yè)究．2008(11)．[4]邱榮珍．在語(yǔ)言教學(xué)滲透生命教育對(duì)提高生命意識(shí)的研究[EB／OL]．[5]馮建軍．生命化教育[M]．北京：教育科學(xué)出版社，2007．第二篇：如何在英語(yǔ)教學(xué)中滲透生命化教育在初中英語(yǔ)教學(xué)中滲透生命化教育暑假假期讀了張文質(zhì)老師寫(xiě)的《回到每一個(gè)人的生命化教育》一書(shū)，感觸頗深，并結(jié)合自己平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生學(xué)情，探討了生命化教育的基本思想和如何讓生命化教育走進(jìn)我的英語(yǔ)課堂。生命化教育的基本思想首先，生命化教育是對(duì)可能更健全的生命的成全。對(duì)每一個(gè)生命個(gè)體來(lái)說(shuō)，都具備了更健全發(fā)展的可能性，每一個(gè)生命個(gè)體都內(nèi)在地蘊(yùn)含了這種更健全的可能性。生命化教育就是要培植人對(duì)生命的珍愛(ài)，要讓每一個(gè)人都有過(guò)更有尊嚴(yán)的生活的意識(shí)，引導(dǎo)人對(duì)更美好的未來(lái)充滿期待。第二，生命化教育是隨順人的生命自然的教育。我對(duì)教育有一個(gè)理解：勤未必能補(bǔ)拙，揚(yáng)長(zhǎng)遠(yuǎn)勝于避短。生命化教育是要把人的稟賦中屬于他個(gè)人的、別人不可替代的、有他獨(dú)特性的、“內(nèi)在而真實(shí)的力量”培育出來(lái)，對(duì)一個(gè)人生命中不存在的能力不要抱奢望。生命化教育堅(jiān)信每個(gè)人心中都有善端。好的教育，就是要隨順人的善端，讓人美好的潛在特質(zhì)盡可能地發(fā)揮出來(lái)，把人從自然狀態(tài)引導(dǎo)到應(yīng)然狀態(tài)。這一切，當(dāng)然都要用自然、恰當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)達(dá)成。生命化教育也強(qiáng)調(diào)方法要針對(duì)生命的個(gè)體。所以，方法一定是開(kāi)放的、靈動(dòng)的、因人而異的。第三，生命化教育是個(gè)性化的教育。它肯定人的天性，肯定人的獨(dú)特性，在每一個(gè)人身上尋找最佳突破口。在強(qiáng)調(diào)個(gè)性的背后，其實(shí)就意味著教育需要對(duì)人的各不相同的特性的由衷尊重。這種尊重落實(shí)到具體的教育活動(dòng)中，幾乎就可以看出教育確實(shí)是一件艱難的、費(fèi)力的、復(fù)雜的工作。所以它本身也只能是“慢的”，操之過(guò)急與妄下斷論都可能使教育變得粗糙、生硬與武斷，立竿見(jiàn)影的教育常常就是對(duì)教育的反動(dòng)。所以對(duì)每個(gè)生命的耐心、包容、理解、成全，其實(shí)也就是教育所應(yīng)有的最基本的立場(chǎng)。第四，生命化教育是人的心靈覺(jué)悟的教育，它不是一個(gè)簡(jiǎn)單的教學(xué)策略和方法，更重要的是心靈的覺(jué)悟，最重要的就是人生意義的覺(jué)悟。人從混沌未開(kāi)、渾然未覺(jué)的狀態(tài)里逐漸地看到人生的方向，看到人生的可能性，看到追尋的目標(biāo)之所在。第二層是我們知道我們生活的價(jià)值在哪里，我們也仍然需要有這樣的一種覺(jué)醒。另外一層更重要的就是在人生旅途上我們努力把自己真正地成就為一個(gè)獨(dú)特的人——一個(gè)真正的教師，我們身為學(xué)生和老師，我們自我教育，自我提升，不斷地去充實(shí)自己。我們的教育不僅要為學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)責(zé)，也要對(duì)學(xué)生一生的生命質(zhì)量負(fù)責(zé)，更要為學(xué)生的幸福人生奠基。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程，我的理解，其實(shí)是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的過(guò)程，也是他們陶冶情操、磨礪意志、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開(kāi)發(fā)思維能力、培養(yǎng)合作精神、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過(guò)程。因此在教學(xué)中，教師不僅僅是傳授知識(shí)，而且還應(yīng)當(dāng)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，利用專(zhuān)業(yè)知識(shí)，利用一切可能的機(jī)會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言之際汲取情感素養(yǎng)的精華，從而形成美好的心靈品格。讓生命化教育走進(jìn)我的英語(yǔ)課堂教學(xué)是一種生命影響生命的工作，教師的言教與身教，常常在不知不覺(jué)中對(duì)學(xué)生發(fā)生一些潛移默化的作用。英語(yǔ)學(xué)科雖然是生命教育的隱性課程，它仍然蘊(yùn)涵著豐富的生命教育內(nèi)容。教師應(yīng)把學(xué)生置于和自己平等的地位，作為學(xué)習(xí)的合作者，心靈的對(duì)話者，作為成長(zhǎng)過(guò)程中的朋友。每一個(gè)熱愛(ài)學(xué)生和自己生命、生活的教師，都不應(yīng)輕視作為生命實(shí)踐組成的課堂教學(xué)，因?yàn)樗鼘?duì)教師同樣具有生命價(jià)值。每一堂課其實(shí)都是教師生命活動(dòng)的一部分（通過(guò)課堂，可以讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，操縱和控制自己的學(xué)習(xí)行為并進(jìn)行負(fù)責(zé)任、有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)。）因此，課堂教學(xué)對(duì)教師而言，不只是為學(xué)生成長(zhǎng)所作的付出，不只是別人交付任務(wù)的完成，它同時(shí)也是自己生命價(jià)值和自身發(fā)展的體現(xiàn)。課堂是學(xué)生學(xué)會(huì)做人、掌握知識(shí)、形成能力、培養(yǎng)情感的主要場(chǎng)所，因此課堂課堂是走進(jìn)生命化教育的第一步。讓學(xué)生在語(yǔ)言素材中感受生活的意義、生命的可貴英語(yǔ)教材中蘊(yùn)涵著豐富的人文因素，以及涉及安全、生命等題材的教學(xué)內(nèi)容，無(wú)一不是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)生活、關(guān)注安全、珍惜生命、重視自然等意識(shí)的教育。因此在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要立足課堂，首先把握教材，借助文本傳遞的情感，喚醒學(xué)生披文入情，使文本傳達(dá)情感和學(xué)生獨(dú)特情感融合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生思想認(rèn)識(shí)的提升，挖掘其中的人文精神和生命火花，使學(xué)生在對(duì)教材內(nèi)容的咀嚼、體驗(yàn)中，感受到人生智慧，從而潛移默化地形成健康的人格。如仁愛(ài)版英語(yǔ)九年級(jí)“Unit 2 Loving Our Planet”的三個(gè)話題緊緊圍繞環(huán)境問(wèn)題展開(kāi)。由談?wù)撁利惖奈魃剑ǖ胤剑┑沫h(huán)境變化，引出關(guān)于環(huán)境污染的問(wèn)題，并介紹不同種類(lèi)的污染。通過(guò)貼近生活的事件，向?qū)W生展示環(huán)境污染的危害，繼而提出環(huán)保問(wèn)題。教師以此為契機(jī)，幫助學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，樂(lè)于做環(huán)保衛(wèi)士，加強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和憂患意識(shí)。教學(xué)實(shí)踐證明，像這樣的自然滲透，潛移默化，隨處進(jìn)行的思想教育，更能深入人心。教材中蘊(yùn)涵的情感因素,教師可根據(jù)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生去感悟、體驗(yàn)教材中的顯性或隱性的情感,從而在教學(xué)語(yǔ)言的過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)生的民族精神,培養(yǎng)優(yōu)良的道德品質(zhì)和養(yǎng)成良好的文明行為習(xí)慣。在形式多樣的教學(xué)設(shè)計(jì)中培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)，讓學(xué)生在各種教學(xué)活動(dòng)中學(xué)會(huì)尊重、理解他人，學(xué)會(huì)與他人合作，建立良好的人際關(guān)系在教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)設(shè)計(jì)新穎、有趣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)情感，符合中學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和情感規(guī)律特點(diǎn)。在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我們可以針對(duì)本班學(xué)生的基礎(chǔ)情況在課堂提問(wèn)時(shí)分層設(shè)置問(wèn)題，作業(yè)按學(xué)生的程度分層次要求，或是當(dāng)同時(shí)布置時(shí)，對(duì)程度較差的學(xué)生設(shè)置較低的獨(dú)立完成的標(biāo)準(zhǔn)，讓每名學(xué)生有事做，讓他們感覺(jué)到課堂有他/她能夠參與的活動(dòng), 讓各個(gè)程度的學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功。學(xué)生個(gè)體在受教育的過(guò)程中，不僅要學(xué)到生命所需的知識(shí)技能，更重要的是也要讓學(xué)習(xí)者有豐富的生命涵養(yǎng)，成為社會(huì)有用之人和幸福之人。英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的過(guò)程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開(kāi)發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過(guò)程。從課標(biāo)的角度來(lái)說(shuō)，我們的英語(yǔ)教學(xué)、可以從每個(gè)單元的情感態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)中體現(xiàn)這些具體的主題，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)對(duì)我們的學(xué)生進(jìn)行了自然的生命教育滲透。著名教育學(xué)者葉瀾說(shuō)：“教育是直面人的生命，提高人的生命，為了人的生命質(zhì)量而進(jìn)行的社會(huì)活動(dòng)，是以人為本的社會(huì)中最能體現(xiàn)對(duì)生命關(guān)懷的一種事業(yè)”。因此，英語(yǔ)教學(xué)不能忽視課程改革的核心思想“面向全體學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”，應(yīng)該在教學(xué)中幫助學(xué)生理解生命的意義，并引導(dǎo)他們走向美好的人生。第三篇：初中英語(yǔ)教學(xué)中如何滲透心理健康教育初中英語(yǔ)教學(xué)中如何滲透心理健康教育安鄉(xiāng)縣深柳中學(xué)——裴貽華初中教育是學(xué)生的基礎(chǔ)教育階段，英語(yǔ)教學(xué)是一門(mén)語(yǔ)言教學(xué)，它需要學(xué)生不斷地去實(shí)踐語(yǔ)言，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高，從而靈活自如地應(yīng)用語(yǔ)言。而大多數(shù)農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)，尤其是他們的聽(tīng)說(shuō)能力得不到提高的一個(gè)重要原因就是因?yàn)樗麄兊牟蛔孕拧⒑ε?、害羞等心理因素造成的。因此，在教學(xué)中，教師要適