淺談微課在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用(編輯修改稿)
2025-04-16 23:16 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 nit6doyoulikebananas?》這單元時(shí)，教師事先制作詞匯微課、吃飯情景微課和本單元語法微課，讓學(xué)生通過這些微課進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生不僅懂得詞 匯 “fruit 、 banana、 pear、 strawberry、 tomato、 thinkabout、soundgood...” 的 讀 音 ， 而 且 還 掌 握“doyoulikebanana?”“what/howaboutthefruit?”“l(fā)etshavestrawberriesandapples.”“whatdoyoulikeforbreakfast?” 等句型及本單元的語法知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和提高聽課效率。 (二 )運(yùn)用微課導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)語言情景 好的開頭是成功的一半，傳統(tǒng)的課堂導(dǎo)入不太重視多媒體在導(dǎo)入中的應(yīng)用，多 采用單一媒體進(jìn)行導(dǎo)入，效率不高，效果不理想。教師要充分利用微課視頻的形象性、多樣性、直觀性等特點(diǎn)，讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高英語學(xué)習(xí)效率。比如，微課的情境導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)了符合學(xué)習(xí)者需要的情境，包括故事情境、問題情境、游戲情境、協(xié)作情境、仿真虛擬情境、角色扮演情境等，以引起學(xué)習(xí)者注意，激發(fā)濃厚學(xué)習(xí)興趣，勾起強(qiáng)烈探究欲望，啟發(fā)深度思考，引導(dǎo)學(xué)習(xí)方向，進(jìn)入積極、主動(dòng)、高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，在進(jìn)行七年級(jí)上冊(cè)《 unit7howmucharethesesocks?》教學(xué)時(shí)，教師運(yùn)用事先制作好購(gòu)物 情景的微課視頻進(jìn)行導(dǎo)入，既激發(fā)學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容 產(chǎn) 生 濃 厚 的 興 趣 ， 又 能 幫 助 學(xué) 生 容 易 掌 握 有 關(guān)“askaboutprices。talkaboutclothing。offerhelp。thanksomeone”等日常用語和句型。 微課導(dǎo)入時(shí)，老師要認(rèn)真地梳理清楚新舊課之間知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，同時(shí)要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，讓導(dǎo)語成為聯(lián)系新舊知識(shí)點(diǎn)的橋梁和紐帶，發(fā)揮承上啟下、溫故知新的作用，以達(dá)到最佳教學(xué)效果。 (三 )運(yùn)用微課輔助，優(yōu)化課堂教學(xué) 微課是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。微課重視發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、 質(zhì)疑能力，為學(xué)生提供豐富直觀的教學(xué)資源。如果教師在教學(xué)過程中穿插一些的微課，不但豐富教學(xué)的形式和內(nèi)容，轉(zhuǎn)換一下學(xué)生的思維，而且吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)效率，使整節(jié)課的時(shí)間均為有效時(shí)間。在設(shè)置微課時(shí)，老師所制作的材料不能脫離課本知識(shí)，學(xué)生應(yīng)是整個(gè)微課內(nèi)容涉及的主體，只有以學(xué)生為主體，這樣的微課設(shè)置才會(huì)更有效果，更有意義。在播放微課時(shí)，教師最好提出要求或設(shè)置幾個(gè)問題讓學(xué)生帶著要求或問題去觀摩內(nèi)容。例如：學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)《 unit6doyoulikebananas?》中的語法名詞的單復(fù)數(shù)，設(shè)計(jì)名詞的單復(fù)數(shù)語法微課 ，播放微課時(shí)設(shè)置了三個(gè)活動(dòng)： 3 、pleasechangethemintopluralformsandfillintheblankswiththecorrectwords. 同 時(shí) 提 出 下 面 三 個(gè) 問 題 ：“doyouknowwhenweusepluralforms?”“doyouknowwechangesingularformsintopluralforms?”“canyoufindouttherules?” 這樣以活動(dòng)和問題引領(lǐng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，做到 “ 以趣激情，寓教于樂 ” 。 (四 )運(yùn)用微課復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)效果 傳統(tǒng) 的復(fù)習(xí)課枯燥、重復(fù)、乏味，不注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，往往讓學(xué)生們昏昏欲睡，效率低下。如果教師利用微課將文本、圖片、聲音、動(dòng)漫、視頻等融入傳統(tǒng)課堂教學(xué)，既可以激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)模式為主動(dòng)學(xué)習(xí)模式，又可以轉(zhuǎn)變教師角色，由講授者變?yōu)橐龑?dǎo)者，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。基礎(chǔ)較弱的學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)體情況，利用微課具有的可暫停、快進(jìn)、反復(fù)使用的特點(diǎn)進(jìn)行一次或多次學(xué)習(xí)，沒有聽不懂怕老師批評(píng)乃至不懂裝懂的心理負(fù)擔(dān)
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