【文章內(nèi)容簡介】 環(huán)境做貢獻。三、結合課外活動，滲透環(huán)保教育與課外作業(yè)相結合對小學生進行環(huán)境教育，還要注意強調(diào)實踐性、參與性。在學科教學中進行環(huán)境教育的形式可以是多樣的，可以通過形式多樣的課外作業(yè)，把環(huán)境教育思想滲透其中，使學生在發(fā)展英語能力的同時，樹立環(huán)境意識。根據(jù)教學內(nèi)容，設計課外作業(yè)，將環(huán)保教育延伸到課外，如：學習了有關動植物的課文、對話后，可布置讓學生查找校園中各種樹木的英文名及簡介、為校內(nèi)花草樹木設計英文標語、安排學生搜集有關珍惜動物的英語資料、為呼吁人類愛護動物而設計英語小海報等等。第四篇：在英語教學中滲透國際理解教育在英語教學中滲透國際理解教育龍泉驛區(qū)第十一中學校 寧小紅摘要：英語教學中的國際理解教育就是通過師生在課堂內(nèi)外的英語教學活動，改變傳統(tǒng)英語教學重知識，輕文化；重語法，輕審美；重知識理解，輕文化交流的教學現(xiàn)狀。讓學生在習得英語語言知識的基礎上了解異域文化，并在學習和交流中尊重對方文化與習俗的同時樹立文化自信。因此教師要提高自身的國際理解能力和教學水平，轉變教學思路和教學觀念，以交際為出發(fā)點，充分挖掘教材中的文化因素，在教學中滲透國際理解教育，推動學生國際意識的逐步形成。在尊重異域文化的同時，弘揚博大精深的中華文化。關鍵詞：國際理解教育 英語教學 文化滲透前言隨著當代全球化進程的深化，世界各民族的文化交流與文化沖突越來越多。在這個過程中，強勢經(jīng)濟體的文化往往也成為強勢文化，它們借助強大的經(jīng)濟與技術力量逐步向世界各地擴展，吞噬著包括中國在內(nèi)的各種民族文化和地域文化，使中國的傳統(tǒng)文化一度幾乎遭到了淡忘。從當代青少年來看，他們中的“洋風洋氣”已經(jīng)十分盛行，他們崇尚圣誕節(jié)、情人節(jié)等西方節(jié)日，癡迷于西方的影視劇、動畫片、肯德基、麥當勞，卻對中國傳統(tǒng)的節(jié)日、藝術、飲食文化不屑一顧。從某種意義上講，民族獨立不僅僅是經(jīng)濟與政治上的獨立，更是文化上的獨立與自覺。這就要求加強國人尤其是青少年兒童的傳統(tǒng)文化教育，保持民族的文化主體意識。一、國際理解教育與中學英語教學在《英語課程標準》基礎教育階段英語課程的任務中，規(guī)定了有關國際理解教育的內(nèi)容:“??幫助學生了解世界和中西方文化的差異,拓展視野,培養(yǎng)愛國主義精神,形成健康的人生觀,為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。”語言是交流思想的工具，學習一門外語，不僅要掌握其語音、語法、詞語、習語，還要了解使用該語言的人們的生活方式、思維方式、人生觀、政治信仰和宗教信仰。國際理解教育(Education for International Understanding)就是重視培養(yǎng)具有豐富的本國文化知識和尊重其他民族文化傳統(tǒng)的教育。國際理解教育以“國際理解”為教育理念而開展教育活動。其目的是增進不同文化背景的、不同種族的、不同宗教信仰的和不同區(qū)域、國家、地區(qū)的人們相互了解和相互寬容；加強他們之間相互合作，以便共同認識和處理全球社會存在的重大共同問題。其核心思想是平等地對待不同文化，尊重、理解文化差異，促使每個人都能夠通過對世界的進一步認識來了解自己和了解他人。對于中學英語教學來說，國際理解教育應該包括：了解世界各國文化，理解世界的多元性；認識世界的關系，理解地球社會與人類自身的關系；審視自我，尊重他人，容納世界的 多元性，具有關心世界的廣闊視野；能夠與不同伙伴共同生存、相互合作；具有批判地分析，多角度考察的思維能力，具有與對方進行交流與交往的能力。二、農(nóng)村中學英語教學的現(xiàn)狀語言產(chǎn)生于文化，是文化的一個重要組成部分，它隨文化的產(chǎn)生而產(chǎn)生，隨文化的發(fā)展而發(fā)展，只有建立在豐富文化基礎上的語言才具有旺盛的生命力。在《英語課程標準（實驗稿）》中是這樣描述文化的：“在外語教學中，文化是指所學語言國家的歷史地理、風土人情、傳統(tǒng)習俗、生活方式、文學藝術、行為規(guī)范、價值觀念等?！钡情L期以來, 初中英語教育面臨著升學壓力，教育側重點在于知識的過手而不是運用能力的形成，所以在教與學中重詞匯、短語、語法教學,而忽視了背景文化的導入和交流能力的培養(yǎng),導致學生不了解中西方文化的差異,在交際中出現(xiàn)錯誤，從而造成了國際理解教育的缺失。在農(nóng)村中學主要表現(xiàn)在以下幾個方面：課堂教學中，重視知識的輸入，忽視對異域文化的理解和尊重。英語教學是國際理解教育的一個重要途徑,培養(yǎng)國際意識是英語教學的目標之一。但是由于當前初中英語評價主要還是以筆試為主,老師往往把大部分時間用在語言知識的講授上,并且配合所學知識設計大量的習題以提高學生的成績,學生在這種機械地聽課、做題的過程中并沒有達到真正的能力上的提高。學習外語的最終目的是為了交際，通過交際才能傳遞相互間的文化，才能求同存異。老師如果缺乏國際意識,缺乏對文化的敏感性,就不可能挖掘出課本中隱含的適用于文化傳遞和文化滲透的語料，這樣肯定背離了國際理解教育的目的。教學方法單一、傳統(tǒng)，以單向傳遞知識為主，缺乏交際和體驗。我們現(xiàn)在的英語教學，在很大程度上仍然局限于基本知識(語音、詞匯、語法)和基本技能(聽、說、讀、寫)上，以理性代替了感性，訓練替代了體驗，教師與學生、學生與學生之間的交流與合作很少；忽視學生人文素養(yǎng)、合作精神的培養(yǎng)，國際視野的擴展更無從談起。重視英語文化,輕視中國文化的英語表達。我們現(xiàn)在使用的《Go for it》課本中有很多學習材料是與異域文化有關的，老師在教學的時候也會有意識地向學生介紹這些文化差異。但是，卻出現(xiàn)了重視了異域文化的介紹，卻忽視了本國文化的傳承，造成學生對本國文化缺乏了解；更嚴重的是不會用英語準確地介紹和表達本國文化。如果我們培養(yǎng)出的學生能講出圣誕節(jié)的來歷，卻對中國春節(jié)的傳統(tǒng)知之甚少，那是教育的失敗。三、如何在英語教學中滲透國際理解教育挖掘教材中的文化因素，在課堂教學中滲透文化，幫助學生形成完整的多元的內(nèi)在一致的世界觀。1）在詞匯教學中滲透對文化的理解在中英文中，有些詞匯的文化內(nèi)涵相同或相似；而一些動物、植物、顏色、數(shù)字等，在英語國家和中國所表達的社會含義是不同的。如：在漢語文化中，狗是奴仆，是低賤的追隨者，故有“走狗”和“狗仗人勢”之說，有人聽見 You are a lucky dog必然生氣。但在西方文化中dog象征 best friend of a man。lucky dog 是“幸運兒”；“愛物及烏”的英語表達是 Love me, love my dog；“風水輪流轉”是Every dog has his ，狗作為寵物對人們極其重要，被看作家庭中的一部分。中文里的“黑”與英文里的 bla