【正文】 這種扭曲而錯誤的生活態(tài)度、生活方式在現(xiàn)在的社會上比比皆是，這一切也就呈顯了，我們的社會、家長或教師都必須加強對學(xué)生進(jìn)行生活教育，同時再三強調(diào)生活教育的極端重要性。二、學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，幫助學(xué)生充分理解生命之意義、認(rèn)識生命之本質(zhì)英語教學(xué)正朝著多元化的發(fā)展方向，新課程改革后的大部分英語教材，不僅語言地道規(guī)范，而且，內(nèi)容豐富、題材廣泛、體裁多樣。既不能“崇洋媚外”,又不可抵制一切外來的東西；在強調(diào)理解、包容異域文化的同時,既不能迷失自己,妄自菲薄，把學(xué)生教育成看不起中國文化的“洋奴才”；也不能忘記得體而自信地讓別人理解自己。2）贊揚和送禮中華民族是一個特別謙虛的民族，謙虛是中國人的傳統(tǒng)美德之一。讓學(xué)生既了解了異域文化，有更深地理解了中國文化；既提高了英語水平，又?jǐn)U展了文化視野，一舉多得。三、如何在英語教學(xué)中滲透國際理解教育挖掘教材中的文化因素，在課堂教學(xué)中滲透文化，幫助學(xué)生形成完整的多元的內(nèi)在一致的世界觀。其核心思想是平等地對待不同文化，尊重、理解文化差異，促使每個人都能夠通過對世界的進(jìn)一步認(rèn)識來了解自己和了解他人。在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行環(huán)境教育的形式可以是多樣的，可以通過形式多樣的課外作業(yè)，把環(huán)境教育思想滲透其中，使學(xué)生在發(fā)展英語能力的同時，樹立環(huán)境意識。一、挖掘教材中教育因素，滲透環(huán)保教育利用教材中的教學(xué)內(nèi)容作為環(huán)保教育切入點，是在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行環(huán)保教育的有效途徑。將環(huán)保知識編成兒歌或歌曲，并配以動作，既幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，又將環(huán)保知識滲透給了學(xué)生，一舉兩得，何樂而不為呢？通過兒歌的說唱，讓學(xué)生了解、知道，要愛護花草；教育學(xué)生要團結(jié)友愛、做好朋友，由此引申到：我們?nèi)祟愐惨c動物、植物（即自然界）成為好朋友。第二篇：在小學(xué)英語教學(xué)中滲透環(huán)保教育2010—2011學(xué)第一學(xué)期在小學(xué)英語教學(xué)中滲透環(huán)保教育海口新海學(xué)校 蔡興和過去見面的時候聊聊天氣是很隨意的事情，現(xiàn)在卻變得越來越難了——由于燃燒化石能源等導(dǎo)致的氣候變化正使得各類極端天氣事件發(fā)生得更頻繁、更猛烈，天氣這個很隨意的話題開始帶上悲劇色彩。在會話教學(xué)中滲透環(huán)保教育在小學(xué)英語教學(xué)中，會話教學(xué)占有著重要的地位，這其中也可滲透環(huán)保教育。人類在不斷進(jìn)步的同時，生存的環(huán)境越來越惡略。如在教學(xué)三年級上冊時，出現(xiàn)了 monkey, panda, rabbit, elephant, bear 等動物類單詞。早一分鐘行動，我們就能把多一份的希望留到未來，現(xiàn)在就是采取行動的最關(guān)鍵時刻。如在教學(xué)英語六下Uni3 時，我設(shè)計了這樣一個的場景：A:how can I get there ?B:You can take ，我就告訴他們，路途不太遠(yuǎn)，我們要盡量步行，以減少汽車尾氣的排放，減少空氣污染和二氧化碳的排放。第三篇：淺談如何在小學(xué)英語教學(xué)中滲透環(huán)保教育淺談如何在小學(xué)英語教學(xué)中滲透環(huán)保教育內(nèi)容摘要：本文論述了作者如何根據(jù)本學(xué)科的特點、內(nèi)容在英語教學(xué)實踐中滲透環(huán)境保護教育。四年級在講到 What do cleaners do？They clean up everything這個句型時，用簡單語言教育學(xué)生要尊重勞動者的勞動，保護好環(huán)境。國際理解教育(Education for International Understanding)就是重視培養(yǎng)具有豐富的本國文化知識和尊重其他民族文化傳統(tǒng)的教育。我們現(xiàn)在使用的《Go for it》課本中有很多學(xué)習(xí)材料是與異域文化有關(guān)的，老師在教學(xué)的時候也會有意識地向?qū)W生介紹這些文化差異。由此可見，交際的成功與否，在很大程度上還受制于對異域文化的敏感度和容忍度，包括對交際對象的文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣的了解，其最終的交際能力的高低也取決于學(xué)生對英語國家的了解程度。由于地理和氣候差異，對相同事物的表達(dá)會千差萬別，英語習(xí)語和漢語習(xí)語的差異是多方面的，英國是一個島國，而中國人民的生活離不開土地。而在美國，邀請別人參加宴會或某些活動被視為占用別人的時間，需要雙方協(xié)商有關(guān)的時間。英語作為我們英語語言學(xué)習(xí)者的第二語言，它成了我們所有英語學(xué)習(xí)者去了解和認(rèn)識另一種文化的工具，眾所周知，語言和文化是緊密相聯(lián)的，語言是文化的組成部分,也是文化的載體；同時，語言又反映著文化,文化又滲透于語言之中，所以, 語言與文化的密切聯(lián)系就決定了英語語言教學(xué)不能脫離文化教學(xué)，也就是說語言教學(xué)不僅要包括語言知識的教學(xué)，而且還要包括文化知識的教學(xué)。這些都給學(xué)生們提供了一個廣泛了解世界、認(rèn)識西方社會的天地，西方社會中進(jìn)步文明的一面是值得我國學(xué)生借鑒與學(xué)習(xí)，西方傳統(tǒng)文化價值取向的重心就是生存，因此，西方文化強調(diào)：無論家庭背景、條件如何，一個人要爭取自立并要求學(xué)會生存。在享受生活的同時，我們也要學(xué)會對自然的關(guān)注，只有人與人之間相互理解，相互包容才能愉悅地享受生活，享受友誼，又如：三生課文“保護生存環(huán)境? ”以詼諧、幽默、諷刺的口吻再一次警示人們：自然環(huán)境面臨危機，關(guān)愛我們?nèi)祟惞餐募覉@——地球。這一單元的這幾篇文章中所體現(xiàn)出來的文化內(nèi)涵足以讓學(xué)生們?nèi)ド羁汤斫馀c體會到生命之可貴，讓學(xué)生思索生命的重要意義之所在。也就是，通過教學(xué)中的語言實踐讓學(xué)生理解與尊重異域文化，并在滲透異域文化的同時，進(jìn)行文化對比，幫助學(xué)生加深對本國優(yōu)秀文化的認(rèn)識和理解。我們都明白那是謙虛。同時，這些課文往往文質(zhì)兼美，形象生動。但在西方文化中dog象征 best friend of a man。在《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》中是這樣描述文化的：“在外語教學(xué)中，文化是指所學(xué)語言國家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、價值觀念等。讓學(xué)生在習(xí)得英語語言知識的基礎(chǔ)上了解異域文化，并在學(xué)習(xí)和交流中尊重對方文化與習(xí)俗的同時樹立文化自信。如：《We mustn’t pick flowers》教育學(xué)生愛護植物及身邊公共設(shè)施、環(huán)境，《Don’t feed animals in the zoo》則教育學(xué)生愛護關(guān)心動物園的動物，教材中更有多處描述可愛的動植物及愛護美好環(huán)境的人物對話，這些都是陶冶學(xué)生熱愛大自然，熱愛美好環(huán)境的好題材。讓學(xué)生聽一段與所學(xué)詞匯、句型相關(guān)的材料，把聽到的繪成一幅畫，并根據(jù)材料填上相應(yīng)的顏色。那么如何在教學(xué)中把環(huán)保教育與教學(xué)有機地結(jié)合起來呢？一、在課前滲透環(huán)保教育當(dāng)我走進(jìn)教室看到滿地垃圾，而學(xué)生那副無所謂的樣兒，我常會隨口說一句:“Let’s throw refuse far away!”起初，學(xué)生一片茫然，接著我會給他們講一些有關(guān)環(huán)保的小故事。在英語兒歌、歌曲的教