【文章內(nèi)容簡介】 的結(jié)論，然后發(fā)動學(xué)生找出錯誤的關(guān)鍵，分析原因，加深理解，強化記憶。四、我在教學(xué)采用“五步”糾錯法。立足課堂和課本知識，“課堂現(xiàn)場糾錯”。這是教學(xué)最重要最有效的環(huán)節(jié)，也是糾錯最重要最有效的環(huán)節(jié)。教師與學(xué)生面對面，一對一的交流，多么好的時機，多么好的改正機會，現(xiàn)教現(xiàn)場檢測知識的掌握情況； 在進行固定句型的練習(xí)時，教師可直接糾正學(xué)生所犯錯誤，并就錯誤處給予詳細講解，強化訓(xùn)練，加深記憶，培養(yǎng)語感。例如：Student: I by bike to go to school in the : should say?I ride a bike to school.?or?I go to schol by bike in the morning.?Like this, we can find some more：go to school by bus = take a bus to school, go home on foot = walk 、學(xué)生“作業(yè)自我糾錯”。學(xué)生作業(yè)或測試中出現(xiàn)的錯誤及時訂正糾錯，即常規(guī)的糾錯方法，但教師要辛苦仔細監(jiān)督。每個同學(xué)都準備一個“數(shù)學(xué)糾錯本”。把平時做錯的題（作業(yè)本的和測試卷的）收入其中，并注明錯在哪里，找出原因，并改正（本子一頁分三欄）。這樣一道錯題改兩遍爭強了糾錯的效果，單元小結(jié)時讓學(xué)生進行自我反思，讓學(xué)生養(yǎng)成平時有空翻一翻，考前在班里認真看一遍的習(xí)慣。允許學(xué)生犯錯，使學(xué)生在糾錯中不斷進步，不斷提高。學(xué)生交際互動糾錯，即“群學(xué)糾錯”。語言是需要不斷在實踐中運用的，需要與人交際，可以說語言交際是主動的、自覺的活動，它可以令學(xué)生在一種自然環(huán)境中獲得難以想象的進步。而在交際中采取學(xué)生之間的互動糾錯，查找語言規(guī)律，能夠減弱學(xué)生出錯時的窘迫感，避免挫傷其積極性，同時還可檢測其他學(xué)生的知識掌握程度。教師也要備有一個“易錯題記錄本”，把學(xué)生的錯題都積累下來（最好是各屆的），教師要及時找出“錯因”，想辦法補救，上“典型題糾錯課”。在復(fù)習(xí)時分類、分期進行輔導(dǎo)，對語法知識不清的錯誤，要加強對語法知識的理解；對“認知遺誤”的及時補正。這樣，對大部分學(xué)生來說，經(jīng)過“五步糾錯”，大多數(shù)同學(xué)都能夠徹底糾錯補漏。對指導(dǎo)和改善教學(xué)起到積極作用，學(xué)生的數(shù)學(xué)及格率大大提高，優(yōu)秀生“脫穎而出”。實踐證明 “五步糾錯法”使教學(xué)質(zhì)量得到提升。現(xiàn)在我十分感謝我的學(xué)生能夠十分寬容的理解我課堂上的錯誤，他們的寬容促進我們在糾錯中進步。在教學(xué)中，我率先垂范，做出表率，知錯就改。學(xué)生才會“親其師，信其道”進而“樂其道”。陶行知說：教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。糾錯是一件長期有效教學(xué)活動，也是一件長期有韌性艱辛的教學(xué)活動，我教師的道路還很長，我相信我會堅持走————把糾錯貫穿我教學(xué)的始終。第三篇：初中英語教學(xué)中實踐能力的培養(yǎng)初中英語教學(xué)中實踐能力的培養(yǎng)摘要：英語是實踐性很強的學(xué)科，學(xué)生要具有一定的英語聽、說、讀、寫能力，除了要認真學(xué)習(xí)英語的有關(guān)知識外，更重要的是要親自實踐。關(guān)鍵詞：實踐；英語教學(xué)中圖分類號： 文獻標識碼：B 文章編號：16721578（2017）01015301英語是實踐性很強的學(xué)科，學(xué)生要具有一定的英語聽、說、讀、寫能力，除了要認真學(xué)習(xí)英語的有關(guān)知識外，更重要的是要親自實踐。在英語教學(xué)活動中，學(xué)生才是主體，衡量教學(xué)效果的最終尺度是學(xué)生對英語掌握的程度。學(xué)生的主體作用，簡單地講，是指在教學(xué)過程中學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動的主體出現(xiàn)，能夠能動地發(fā)展自己的潛能。學(xué)生應(yīng)是教學(xué)活動的中心，教師、教材、教學(xué)手段都應(yīng)為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。教師只能是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的引導(dǎo)者或促進者，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中去，并充當(dāng)教學(xué)活動的主角，而不是把教學(xué)看成“教師灌、學(xué)生裝”的過程，把學(xué)生看成是被動地接受知識的對象。我們應(yīng)該清楚地認識到：事物內(nèi)在的矛盾性是事物發(fā)展的源泉，它決定著事物發(fā)展的性質(zhì)和方向，因而是事物發(fā)展的根本原因，外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過內(nèi)因而起作用。在教學(xué)過程中，學(xué)生的知識、能力、品質(zhì)、性格發(fā)展的根本原因在于學(xué)生本身內(nèi)部的矛盾性。因此，調(diào)動學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動性，并確立自身的主體作用意識已成為教師的一項重要課題。注意英語口語的練習(xí)。曾經(jīng)有人向老外請教，What39。s the best way of learning English？（學(xué)英語的最佳方法是什么？）老外隨口便說：“Go to the United States or marry an American.（到美國去或與一個美國人結(jié)婚）如不可能做到，就Watch American movies（看美國電影）。這些話就告訴我們學(xué)語言離不開環(huán)境。但是我們的學(xué)生在學(xué)校接觸真實英語的機會非常有限，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要環(huán)境就是課堂，所以教師不能減少口語訓(xùn)練的時間，不能認為教學(xué)任務(wù)完不成，而隨意砍掉教材中提供的許多豐富的口語練習(xí)，要安排足夠的時間讓學(xué)生進行語言實踐，充分利用教材的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)一個近似自然的語言環(huán)境，用與日常生活相關(guān)的小對話，如起居、節(jié)假日、生日聚會、拜訪、打電話、看病、購物、游泳、體育活動等使學(xué)生有身臨其境的感覺，在樂趣中學(xué)習(xí)，在娛樂中獲益。要突破語音關(guān)，先要明白單個音素的發(fā)音方法，在此基礎(chǔ)上把握連讀、弱讀等在口語表達時的語音現(xiàn)象，進而練習(xí)語調(diào)和節(jié)奏。練習(xí)時最好模仿原聲錄音，有條件的還應(yīng)錄下自己的發(fā)音，與原聲進行對比，這樣容易發(fā)現(xiàn)自己的不足。糾正發(fā)音是一個枯燥的過程，唯有耐心、細心和恒心，才會有進步。我們常說，Well begun is half done（良好的開端是成功的一半），學(xué)英語一定要有一個好的開端。，面向全體學(xué)生素質(zhì)教育是以提高人的素質(zhì)為目的的教育，它與”應(yīng)試教育“的主要不同在于教育觀、質(zhì)量觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀的不同，具體體現(xiàn)在如下幾個方面：⑴從培養(yǎng)目標看，素質(zhì)教育力求德、智、體、美、勞全面發(fā)展，應(yīng)試教育只重視智育。⑵從對待學(xué)生看，素質(zhì)教育而向全體學(xué)生，而應(yīng)試教育只面向少數(shù)成績好的學(xué)生。⑶從教學(xué)內(nèi)容看，素質(zhì)教育著眼于素質(zhì)的全面提高，應(yīng)試教育強調(diào)考什么教什么，不考不教。⑷?慕萄Ч?程看，素質(zhì)教育注重啟發(fā)學(xué)生生動活潑、自主地學(xué)習(xí)，應(yīng)試教育則是老師一講到底，忽視了學(xué)生的主動參與。⑸從教學(xué)方法看，素質(zhì)教育是師生雙向活動，重視學(xué)科能力的提高，變講授知識為訓(xùn)練綜合技能，應(yīng)試教育則不論學(xué)生層次與個性差異滿堂灌，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生被動、機械地學(xué)習(xí)，作業(yè)負擔(dān)過重，心理負擔(dān)過重。，是英語教學(xué)的基礎(chǔ)目標教學(xué)是構(gòu)建素質(zhì)教育的重點，教師在上新課前，首先弄清本課的教學(xué)目標，教學(xué)用書上提示的教學(xué)步驟，再分析學(xué)生達到這個目標的難點是什么。并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法以及興趣愛好，反復(fù)鉆研教材，明確教學(xué)目標，確定每課的重點和難點，同時把教學(xué)目標及時交給學(xué)生，讓學(xué)生心里有數(shù)，從而達到了教有目標，學(xué)有目標，指導(dǎo)檢查也有目標，使之在課堂上能有的放矢地進行教學(xué)，順利完成制定的教學(xué)目標。，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，是英語教學(xué)的有效途徑在課堂教學(xué)中，教師必須一改只顧”教“而不顧”學(xué)“的做法，不斷改進教學(xué)方法，尤其是探討關(guān)于”學(xué)“的方法，促成”教學(xué)過程“向”學(xué)教過程“的轉(zhuǎn)變，使大面積提高教學(xué)質(zhì)量成為可能。首先，應(yīng)大力提倡并實行”啟發(fā)式“、”討論式“的教學(xué)方法，讓學(xué)生動起來讓課堂”活“起來，真正把傳授知識的過程當(dāng)做學(xué)習(xí)交流和自主探索的過程，教學(xué)重點應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上，幫助學(xué)生建立科學(xué)的學(xué)習(xí)方法庫，形成有效的學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、獨立思考、解決問題的能力。其次，應(yīng)以學(xué)生為主體，以學(xué)生的”學(xué)為主體，注重學(xué)習(xí)水平層次和個性差異，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對于