【文章內(nèi)容簡介】 而的線索是比較豐富的，從學生的需要出發(fā)，從教學內(nèi)容出發(fā)，從教學方式方法、教學策略出發(fā)等等尋找都是可以的。教學一篇課文與它相關(guān)的一切內(nèi)容都可能成為課程資源開發(fā)的線索。如，《荔枝蜜》一文要相關(guān)課程資源的支持，教師可選擇以作者為線索、以荔枝為線索、以蜜蜂為線索、以蜂蜜為線索等眾種或多種進行課程資源的開發(fā)。在動態(tài)課程資源的開發(fā)中，教學情境、教學氛圍、教學靈感、突發(fā)事件及插嘴等都是很好的課程資源線索。尋找課程資源線索時，會出現(xiàn)線索中帶出線索的情況，比如，查找某方面的文獻資源，在某一文章中還會提及其他相關(guān)資源，這些注釋或行文話語就成為尋找課程資源的新線索。如果需要更多更詳細的新線索繼續(xù)查尋。當然，課程資源線索也可能會在開發(fā)過程中斷掉。這時就需要從其他方面想辦法繼續(xù)重新尋找新線索，或?qū)ふ蚁嚓P(guān)資源線索。課程資源線索是課程資源開發(fā)非常重要的因素，應給予充分重 3．依據(jù)線索多途徑開發(fā)資源線索只是一種端緒，一個引子。要開發(fā)出翔實、具體、豐富的課程資源還必須進行實際的開發(fā)工作找到課程資源線索之后，就要通過鑒定、篩選、挖掘及捕捉等基本方式開發(fā)課程資源。具體到各種類型開發(fā)，還有許多具體的途徑。參觀、訪問、調(diào)查、文獻檢索、網(wǎng)絡查尋以及活動實踐等都是基本的課程教師要掌握不同類型的課程資源開發(fā)途徑，合理、有效地進行課程資源開發(fā)。4．實現(xiàn)課程資源與課程內(nèi)容的結(jié)合開發(fā)出課程資源只是課程資源開發(fā)與利用的一個步驟。課程資源畢竟還不是課程教學內(nèi)容，從課程學內(nèi)容還有一個轉(zhuǎn)化過程。因此，面對開發(fā)出的課程資源，教師必須實現(xiàn)課程資源與課程教學內(nèi)容的結(jié)至少存在兩種情況。第一種情況是，把開發(fā)出的課程資源直接轉(zhuǎn)化為課程內(nèi)容。如，教師選擇教科書之籍上的文章進行某一課程教學目標的教學。教師對課文替代文章的選擇過程即課程資源的開發(fā)過程。這接進入課程教學實施過程就實現(xiàn)了課程資源到課程內(nèi)容的轉(zhuǎn)變。第二種情況是，教師對課程資源進行加成課程內(nèi)容，即把課程資源與現(xiàn)有的課程內(nèi)容進行結(jié)合，使課程資源對現(xiàn)有課程內(nèi)容進行補充、替換、教師以課文為課程教學內(nèi)容，同時又吸納其他課程資源與課文內(nèi)容共同構(gòu)成課程教學內(nèi)容。課程資源與的結(jié)合是以實現(xiàn)課程教學目標為根本鵠的的。5．創(chuàng)造性多方式利用資源課程資源的利用千人千法、萬人萬樣。課程資源的利用貴在創(chuàng)造性。掌握多種課程資源利用的基本源的利用是必須的，但通過教師的創(chuàng)造性勞動開創(chuàng)更多具體的、獨具特色的課程資源利用方式才是最重教師應在掌握基本課程資源利用方式的基礎上，開動腦筋，發(fā)揮聰明才智，創(chuàng)造性地利用各種課程資源變地采取各種策略和措施，創(chuàng)造性地進行課程資源開發(fā)與利用，教師課程資源開發(fā)與利用的能力才能不提高；課程教學才能具有持久的生命力，走向一次又一次成功。第四篇：淺談農(nóng)村中學物理課程資源的開發(fā)與利用淺談農(nóng)村中學物理課程資源的開發(fā)與利用[ 2007727 11:02:00 | By: 我愛冰紅茶 ]摘要：課程資源是實施新課程、達成課程目標的基本保證，能否合理有效地開發(fā)和利用課程資源關(guān)系著課程實施的成效。因而充分利用現(xiàn)有的課程資源，因地制宜，多渠道，多方式地開發(fā)新的課程資源，這是切實提高教學效益，促進課程改革實施的重要途徑。在我國經(jīng)濟不斷發(fā)展的現(xiàn)在，基礎相對薄弱的農(nóng)村中學的課程資源也在不斷地豐富、充實，資源優(yōu)勢也越來越多，我相信只要做有心人，善于思考、善于動手、善于發(fā)動學生，農(nóng)村中學的課程資源的開發(fā)前景是光明的。關(guān)鍵詞：課程資源、農(nóng)村中學的課程資源、資源的開發(fā)、資源的優(yōu)勢當今社會要求教育能培養(yǎng)出具有終身學習意識和能力、具有創(chuàng)新精神和實踐能力的一代新人。教育目標的變革要求學校課程和學生的學習方式也隨之發(fā)生變革。因此我國的新課程在其功能上，重視課程對學生知、情、意、行幾方面的綜合發(fā)展作用；在其結(jié)構(gòu)上，體現(xiàn)課程的均衡性、綜合性和選擇性，其突出特點之一是從小學至高中設置綜合實踐活動并作為必修課；在其內(nèi)容上，加強課程與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學生的學習興趣和經(jīng)驗；在學生的學習方式上，倡導主動探究式的學習等等。課程資源是實施新課程、達成課程目標的基本保證，能否合理有效地開發(fā)和利用課程資源關(guān)系著課程實施的成效。隨著人們對新課程理解的不斷深入，課程資源的開發(fā)和利用也越來越受到重視，教科書不應該也不可能成為惟一的課程資源了。新課程賦予教師極大的自主性，由對課程被動、忠實的執(zhí)行者變?yōu)橹鲃?、積極的創(chuàng)造者，由對教材的挖掘鉆研者走向?qū)φn程資源開發(fā)的設計者。教師決定著課程資源的鑒別、開發(fā)、積累和利用。因而充分利用現(xiàn)有的課程資源，因地制宜，多渠道，多方式地開發(fā)新的課程資源，這是切實提高教學效益，促進課程改革實施的重要途徑。而基礎相對薄弱的農(nóng)村中學，課程資源如何合理地開發(fā)與利用，下面就此談點看法。一、農(nóng)村中學課程資源的開發(fā)課程資源可以從兩個方面來考慮,一方面是校內(nèi)課程資源:包括傳統(tǒng)的知識性課程的進一步開發(fā),如校內(nèi)圖書館、實驗室、計算機中心、校園文化建設、各種非正式課程等方面。從開發(fā)的角度看,校內(nèi)課程資源主要以建設為主,而開發(fā)則主要集中在對課程的進一步深挖掘之上,如對新型知識課程的引進和對課程類型的重組等。另一方面是校外課程資源:包括圖書館、科技館、博物館、網(wǎng)絡資源、鄉(xiāng)土資源等。身邊物品在課堂中的運用傳統(tǒng)的課堂教學中，學生可供利用的資源除了教科書、練習冊外，其他幾乎成為可有可無的雞肋。但在探究性教學中，各類教學資源的整合卻是整個教學活動中必不可少的環(huán)節(jié)。而廣大的農(nóng)村課程資源相對貧乏，能夠擁有圖書館、科學館、實驗室、互聯(lián)網(wǎng)實屬不易。實驗室里的器材大多缺乏且老化過時，用之不是誤差過大就是現(xiàn)象不明顯。作為教師要善于改進及利用身邊的物品替代，讓學生更加親切的體驗到物理就在身邊。生活看作是物理的課程資源，告訴我們要充分的去挖掘，現(xiàn)代生活與物理聯(lián)系十分密切，時時處處都離不開物理。這就要求我們要充分利用學生熟悉的生活現(xiàn)象，把它們作為物理課程資源引入教學，從熟悉的現(xiàn)象引出物理問題。讓學生們從觀察、思考生活現(xiàn)象出發(fā)，經(jīng)歷“問題提出”的思維過程，使學生置身于探究環(huán)境之中，拉近學生與物理之間的距離，形成學習的興趣是實現(xiàn)“三維目標”的需要?；谶@點，教師在課前必須要吃透課標，認真分析教材，研究教法，明確教材中哪些內(nèi)容可以外延，哪些內(nèi)容可和實際生活密切聯(lián)系，哪些內(nèi)容備受人們關(guān)注，哪些內(nèi)容是新時代的產(chǎn)物，并且我們更要多從學生的角度出發(fā)，多從他們的角度去挖掘生活中的例子，這樣才能做到有的放矢，提高他們的學習興趣。比如在牛頓第一定律的教學中，列舉他們喜愛的足球和排球的運動；在熱現(xiàn)象中可讓他們分析高空的氣溫為什么低。我們身邊的物品比如礦泉水瓶可用于失重和超重的教學；一支鉛筆可用于研究壓強的大小與哪些因素有關(guān)；即使是鞋刷也能用來演示摩擦力的方向等等。2．玩具在課堂中的運用玩具能較大限度的提起學生的興趣，發(fā)展他們的好奇心與求知欲，并且每一個玩具都包含一定的物理原理，我們可以在課堂上用于演示，也可讓學生討論各個玩具都包含有哪些物理原理。這樣既能讓學生們得到交流討論的機會，又能讓他們在輕松愉快的氛圍中體驗到主動獲取知識的樂趣。只要教師做個有心人，時時留意，不難做到這一點。平衡鳥下面的支架又可以用來說明影響物體穩(wěn)度的因素；吹肥皂泡的玩具可用于光的色散和氣體的壓強變化及阿基米德原理等等。二、農(nóng)村中學課程資源的優(yōu)勢農(nóng)村中學課程資源嚴重不足，是形成“教師難教，學生難學”的主要原因。在新一輪的課程改革中，只要我們努力探索、善于發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村中學物理課程資源在某些方面還存在著一定的優(yōu)勢農(nóng)村中學有生活經(jīng)驗豐富的學生學生不僅是課程資源開發(fā)和利用的主體，而且也是課程資源的載體。建構(gòu)主義的理論認為，學習不是為了占有別人的知識，而是為了生長自己的知識。學生已有的生活經(jīng)驗恰恰是自己知識生長的基礎。農(nóng)村中學的學生由于生活條件的限制，大多數(shù)很早就能幫助父母做家務，甚至參與田間勞作，這可能會使他們沒有充足的時間游戲、學習，但同時也給他們提供了城市學生無法體驗的豐富的生活經(jīng)驗，這無疑非常有利于他們物理知識的學習與知識的生長。比