【正文】 學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的課程資源。建立科普活動(dòng)室科普活動(dòng)室的建立是為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的室內(nèi)環(huán)境?？破栈顒?dòng)室的后墻建立科學(xué)專刊，結(jié)合課文的教學(xué)內(nèi)容，定期刊登和或展示有關(guān)教材內(nèi)容的文字或圖片資料，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。還設(shè)立圖書(shū)角。圖書(shū)可以是從學(xué)校圖書(shū)室借出，或同學(xué)間每人獻(xiàn)出供大家調(diào)劑閱讀，有的是班級(jí)集體訂閱一些科學(xué)報(bào)刊雜志，設(shè)有專人管理這項(xiàng)工作。還設(shè)有科技作品陳列區(qū)。把學(xué)生自己制作的觀察實(shí)驗(yàn)小作品、自然日記、小發(fā)明作品及生物、礦物標(biāo)本陳列出來(lái)，學(xué)生有一個(gè)互動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)的興趣。在教學(xué)《巖石會(huì)改變模樣嗎》一課時(shí)，我讓學(xué)生在盡情欣賞大自然美麗景色，領(lǐng)略祖國(guó)燦爛文化的同時(shí)，還隨手收集一些當(dāng)?shù)氐膸r石、小昆蟲(chóng)，植物的花、葉、根、種子等，并把它們制成標(biāo)本，陳列在科普活動(dòng)室中，每個(gè)學(xué)生都體會(huì)到成功的喜悅。整體協(xié)調(diào)校園綠化建設(shè)校園綠化時(shí)，既要整體布局，又要考慮選擇多樣樹(shù)種和花，隨時(shí)讓學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)校園四季自然環(huán)境的變化，為學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解自然科學(xué)知識(shí)服務(wù)。讓學(xué)生觀察春季綻放的鮮花，夏季活躍的鳥(niǎo)蟲(chóng)，秋季飄零的落葉，冬季皚皚的白雪。我們?cè)诿堪嘟淌业拇芭_(tái)上，擺放上盆栽的菊花、文竹、吊蘭、仙人掌等花卉植物，學(xué)生定時(shí)觀察其生長(zhǎng)情況，并做好生長(zhǎng)記錄；在校園的花壇中栽種著牡丹、芍藥、玉蘭、迎春花、法桐、側(cè)柏、龍爪槐等這些活動(dòng)基地讓學(xué)生們學(xué)到了知識(shí)技能的同時(shí)，又體會(huì)到了勞動(dòng)的樂(lè)趣，認(rèn)識(shí)了自身價(jià)值。三、就地取材，豐富科學(xué)課教學(xué)器具農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課教學(xué)儀器的短缺現(xiàn)象，制約實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有序開(kāi)展。如何立足于現(xiàn)實(shí)，在進(jìn)一步加大力度裝配、建設(shè)實(shí)驗(yàn)室和儀器室的同時(shí)，走自我創(chuàng)新之路，探索出一條既適合于現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需求，又富有個(gè)性特色的地方實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新路子呢？我們?cè)谟米阌没瞵F(xiàn)有教學(xué)儀器、設(shè)施的前提下，深入挖掘地方的物產(chǎn)資源，就地取材，配合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展教師自制教具，發(fā)動(dòng)學(xué)生制作學(xué)具活動(dòng)。這樣不但解決科學(xué)課教學(xué)儀器的短缺問(wèn)題，而且為學(xué)校充實(shí)了大量的教具、學(xué)具，也推動(dòng)了科學(xué)課教學(xué)器具的更新?lián)Q代，極大地提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)設(shè)率。廢物新用廢物利用是克服實(shí)驗(yàn)儀器不足的有效途徑。例如在教《造一艘小船》一課中，我就利用泡沫塑料雕刻成船模型，用廢棄的“眼睛按摩器” 的電機(jī)做動(dòng)力，用孩子玩過(guò)的塑料“竹蜻蜓”作螺旋槳，電池作電源，聯(lián)上導(dǎo)線、開(kāi)關(guān)，制作了一只電動(dòng)模型船。上課直接在校園旁的池塘邊進(jìn)行，讓學(xué)生觀察“船怎樣在水中行駛”。老師有目的地提問(wèn)：是什么力使船在水中航行呢？恰到好處地把學(xué)生們的好奇心引到教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)上來(lái)。如果沒(méi)有自制的船模在池塘內(nèi)作航行演示，只讓學(xué)生看看插圖，聽(tīng)聽(tīng)教師的講解，是難解決這堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)的。替代材料科學(xué)課中的觀察、實(shí)驗(yàn)材料雖有一定的普遍性，但不可能覆蓋所有地區(qū)和學(xué)校，對(duì)于那些當(dāng)?shù)厝狈Φ牟牧显趺崔k？我們采取的辦法是：對(duì)教材中與自然條件結(jié)合較緊的課文進(jìn)行系列梳理，列出不易得到的教學(xué)材料，選擇可以達(dá)到的教學(xué)目的要求、當(dāng)?shù)匾椎玫牟牧咸娲脱a(bǔ)充（如用紅薯藤替代天竺葵學(xué)習(xí)“扦插”，用菜青蟲(chóng)替代蠶學(xué)習(xí)“養(yǎng)蠶”等），并列成“教學(xué)材料結(jié)構(gòu)表”印發(fā)給當(dāng)?shù)卮逍W(xué)科學(xué)教師使用，以便教師課前準(zhǔn)備和要求學(xué)生自帶材料，從而使所有學(xué)生都能親自參加觀察、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，直接感知各種自然(科學(xué))事物?？茖W(xué)教師反映：“教學(xué)材料結(jié)構(gòu)表”實(shí)用性強(qiáng)，易操作，便于兼職教師課前作準(zhǔn)備，同時(shí)也改變了因缺乏教學(xué)材料，只能靠老師演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生看的狀況，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)自然(科學(xué))的興趣，增加了學(xué)生了解家鄉(xiāng)自然(科學(xué))事物特點(diǎn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力。到沙堆中撿鵝卵石、到石子中撿有植物及小動(dòng)物化石的石片也是為學(xué)生津津樂(lè)道的趣事。這些教學(xué)具和現(xiàn)代科學(xué)課教學(xué)具相結(jié)合，確保了科學(xué)課教學(xué)規(guī)范化、現(xiàn)代化、一體化的優(yōu)化運(yùn)行。四、整合課程資源，探索學(xué)科間的科學(xué)活動(dòng)隨著科學(xué)教材一次次的修訂，教學(xué)內(nèi)容日趨豐富多彩，大都與我們的農(nóng)村生活有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。我們教師是教材的二度開(kāi)發(fā)者，在教學(xué)中，我們立足于課堂教學(xué)，放眼于農(nóng)村教育資源，千方百計(jì)地尋求兩者的締結(jié)點(diǎn)，發(fā)掘教材中的內(nèi)在因素，將有關(guān)知識(shí)放置于農(nóng)村教育資源的大背景下，綜合其他學(xué)科，在教學(xué)中拓展延伸，不斷充實(shí)知識(shí)內(nèi)容，從而使學(xué)生不僅學(xué)到科學(xué)書(shū)本中的有關(guān)文化知識(shí)，更深切地體會(huì)到身邊的事和物都是學(xué)習(xí)資源，并能從中悟出一定科學(xué)道理。語(yǔ)文與科學(xué)的整合例如語(yǔ)文課學(xué)習(xí)了《一個(gè)小村莊的故事》以后，學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)問(wèn)題有了深刻的體驗(yàn)，這時(shí)科學(xué)老師乘勢(shì)而上，順應(yīng)學(xué)生的意愿，開(kāi)展了一系列課外拓展活動(dòng)。學(xué)生為了解環(huán)境污染情況，進(jìn)一步向人們宣傳環(huán)保的重要性，分成小組到周圍考察水土流失的情況并拍攝了照片，了解小河的水污染狀況并采集樣本。同時(shí)，資料收集小組的同學(xué)則深入圖書(shū)室或上網(wǎng)查尋相關(guān)資料。在兩個(gè)多月的調(diào)查中，學(xué)生們收集了詳細(xì)的環(huán)保資料，統(tǒng)計(jì)了豐富的污染數(shù)據(jù)，在科學(xué)老師的倡議下，召開(kāi)了“讓地球更美”的主題中隊(duì)活動(dòng)，并邀請(qǐng)部分廠礦企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)參加。本次學(xué)生的調(diào)查活動(dòng)，產(chǎn)生了良好的社會(huì)效應(yīng)。撰寫(xiě)的書(shū)面報(bào)告，引起了鎮(zhèn)政府的高度重視，一舉摧毀了一個(gè)破壞水源頭的地下小造紙廠，改善了居民生活用水的質(zhì)量。這事也激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)農(nóng)村的情感，增強(qiáng)了學(xué)生的主人翁責(zé)任感，產(chǎn)生了良好的社會(huì)效應(yīng)。信息技術(shù)與科學(xué)的整合信息技術(shù)以其色彩鮮艷的圖像、動(dòng)畫(huà)、音像效果和靈活多變的特點(diǎn)深深吸引著學(xué)生，采用幻燈、投影、計(jì)算機(jī)等多媒體，能使《科學(xué)》課的教學(xué)更形象生動(dòng)，更富感染力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。在教學(xué)《生物與環(huán)境》這一課時(shí)，可以用FrontPage制作課件（內(nèi)含大量圖片、文字、和錄相資料）把整節(jié)課分為四塊。⑴先以色彩鮮艷的圖片切入，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。以學(xué)生熟悉的貓眼瞳孔的變化為例，用電腦出示一組圖片，我提示學(xué)生：“你動(dòng)一動(dòng)鼠標(biāo)，看能看到什么？”學(xué)生很好奇地動(dòng)了一下鼠標(biāo)，鼠標(biāo)提示：“點(diǎn)擊我可以放大圖片呦！”放大了的圖片看起來(lái)更清晰，有的同學(xué)很快反應(yīng)過(guò)來(lái)是光線對(duì)貓眼產(chǎn)生了影響。⑵學(xué)生有了小小的成功后，鼓勵(lì)他們繼續(xù)討論和探索其他圖片，對(duì)于學(xué)生能自己解答出來(lái)的，鼓勵(lì)他們說(shuō)出自己的想法，對(duì)于他們不知道的，追問(wèn)：“你們想知道嗎？你們可以自己來(lái)查查‘文字資料’?！睂W(xué)生在老師的鼓勵(lì)下，帶著疑問(wèn)動(dòng)手操作鼠標(biāo)點(diǎn)擊第二部分‘文字介紹’。⑶學(xué)生了解了基本知識(shí)后，接著再問(wèn)：“你們還想知道更多的有關(guān)這方面的知識(shí)嗎？那么自己試試點(diǎn)擊‘錄像資料’吧。”電腦出示2個(gè)錄相片，（分別是環(huán)境對(duì)動(dòng)物的影響、環(huán)境對(duì)植物的影響）擴(kuò)展知識(shí)，加深印象。通過(guò)動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生了解自然界中環(huán)境會(huì)對(duì)很多生物產(chǎn)生影響。然后組織學(xué)生進(jìn)行討論?？戳松厦婺切┪淖?、圖片、錄像資料，最后的總結(jié)學(xué)生基本上能自己說(shuō)出來(lái)了。有的學(xué)生說(shuō)：“環(huán)境的變化會(huì)對(duì)生物產(chǎn)生影響?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“生物要在變化了的環(huán)境下繼續(xù)生存下去，就必須去適應(yīng)環(huán)境，如果不適應(yīng)，就會(huì)滅絕，就像恐龍一樣?！边€有的學(xué)生說(shuō)：“如果世界上的生物都滅絕了，那勢(shì)必要影響到我們?nèi)祟?。”在學(xué)生討論出這些結(jié)果以后，因勢(shì)利導(dǎo)地問(wèn)：“我們要怎樣保護(hù)生物呢？”學(xué)生們會(huì)很快說(shuō)出：“我們要保護(hù)生物，就要保護(hù)它們的生存環(huán)境?！苯處熢賳?wèn)：“看看咱們討論的結(jié)果是否和科學(xué)家們總結(jié)的一樣呢？你們點(diǎn)擊‘課上總結(jié)’看看?！睂W(xué)生們看到自己總結(jié)出來(lái)的結(jié)果和科學(xué)家的一樣，別提多高興了。這樣既提高了學(xué)生興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。實(shí)踐告訴我們：善于利用我們身邊一切可利用的因素，結(jié)合廣泛的農(nóng)村教育資源，就能較好地培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)意識(shí)。農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課教學(xué)要充分發(fā)揮“天高任鳥(niǎo)飛，海闊憑魚(yú)躍”的地域優(yōu)勢(shì)，挖掘農(nóng)村的地方資源，創(chuàng)造性地為科學(xué)課教學(xué)服務(wù)。這不僅能提高農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課教學(xué)的課堂教學(xué)效率，而且也可在豐富的實(shí)踐活動(dòng)中，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和社會(huì)實(shí)踐能力，為農(nóng)村小學(xué)更好地實(shí)施素質(zhì)教育探尋出一條新途徑。參考文獻(xiàn)：《科學(xué)課》《農(nóng)村天地大有作為》 吳云《親近自然體驗(yàn)科學(xué)》《實(shí)驗(yàn)教學(xué)與裝備》史文杰《如何開(kāi)發(fā)小學(xué)科學(xué)課程資源》 《小學(xué)科學(xué)教師論壇》 顧智勇《農(nóng)村小學(xué)的〈科學(xué)〉課程資源的開(kāi)發(fā)》《教學(xué)月刊》