【正文】 特征制備而成。形象、生動(dòng)，逼真。②掛圖是傳統(tǒng)的富有生命力的直觀手段之一，被廣泛利用。③黑板畫(huà)先講后畫(huà)、邊講邊畫(huà)，先畫(huà)后講的方法進(jìn)行，最好是邊講邊畫(huà)。有動(dòng)的過(guò)程，能集中學(xué)生的聽(tīng)課注意力。對(duì)黑板畫(huà)的要求：主板畫(huà)與副板畫(huà)；黑板畫(huà)的大小、數(shù)量，準(zhǔn)確、無(wú)誤； 運(yùn)用彩筆，突出重點(diǎn)；與文字的結(jié)合，突出知識(shí)結(jié)構(gòu)體系等。④各種現(xiàn)代直觀手段多媒體教學(xué)、幻燈、錄像等；實(shí)現(xiàn)了聲音、圖象、文字等相結(jié)合；能激發(fā)興趣?？朔菰锓ξ吨?；突破時(shí)空限制；增加課堂容量，提高效益，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)等。多媒體運(yùn)用效果不好：軟件不好，書(shū)本搬家，動(dòng)畫(huà)過(guò)多，內(nèi)容不豐富，量太大。不是所有的都能用多媒體，理論性的可能用不如不用。語(yǔ)言直觀①語(yǔ)言生動(dòng)、形象化知識(shí)豐富是語(yǔ)言直觀的前提；華麗的語(yǔ)言；語(yǔ)言的幽默感；語(yǔ)言的啟發(fā)性；語(yǔ)言的邏輯性；各種修飾手法的運(yùn)用等。如故人昔辭黃鶴樓，如朝發(fā)白帝彩云間。兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天；窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。黃鶴樓上黃鶴游，鶴去樓空江自流。②板書(shū)文字直觀板書(shū)可以是：填空式、提問(wèn)式和圖示式 都應(yīng)當(dāng)主板書(shū)與副板書(shū)分開(kāi)；重點(diǎn)突出，層次分明；結(jié)構(gòu)整齊，數(shù)量適當(dāng)，字的大小適中； 高度概括性，完整的結(jié)構(gòu)體系； 形象化與直觀化相結(jié)合；運(yùn)用彩筆，突出重點(diǎn)，“綠樹(shù)叢中一點(diǎn)紅”； 不能用手掌去擦黑板等。（四）運(yùn)用直觀教具的基本要求精選教具，提高教學(xué)效率不同教學(xué)內(nèi)容選擇最合適直觀教具，能有效提高教學(xué)效果。教具數(shù)量不能太多，不能亂用。用一個(gè)能說(shuō)明問(wèn)題就不用兩個(gè)。自制教具是一個(gè)優(yōu)秀教師必備的教學(xué)基本功之一。自制的教具一定要清楚、科學(xué)、美觀、大方、生動(dòng)、形象等。營(yíng)造教學(xué)氣氛，及時(shí)展示教具教具要按使用的順序放好，不能亂。比較有吸引力的教具，使用前后要及時(shí)收藏，以免分散學(xué)生的聽(tīng)課注意力。出示前，營(yíng)造一個(gè)懸念，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生求知欲（心求通而未得），讓學(xué)生思考及時(shí)出示。讓學(xué)生仔細(xì)觀察，老師要注意啟發(fā)、引導(dǎo)，及時(shí)把感性認(rèn)識(shí)與課堂上講授的教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系在一起?？茖W(xué)演示，生動(dòng)講解可以先講，也可后講，可邊講邊演示。要用教鞭，不能用其它的東西指。要注意點(diǎn)、線、面，一定不能亂指。要注意用語(yǔ)言的配合。注意啟發(fā)性，更能提高教學(xué)效果。與語(yǔ)言和其它手段的有效結(jié)合；與談話，討論等結(jié)合；注意與板書(shū)結(jié)合等。面向全體，照顧邊角讓所有的學(xué)生都能看到、看清教具中的內(nèi)容。光線要充分，不能太暗；高度適當(dāng)，邊后同學(xué)都能看到為準(zhǔn)。速度不能太快，要適中；老師自身的位置也很重要，要給學(xué)生看，不能只顧自己看。六、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法（第八講）觀察和實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)研究基本方法，現(xiàn)代生物學(xué)的發(fā)展，每一項(xiàng)重大的發(fā)現(xiàn)都是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在生物學(xué)教學(xué)過(guò)程中占有重要地位。一、生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一定的儀器、藥品和生物材料進(jìn)行獨(dú)立操作，從觀察生物現(xiàn)象或本質(zhì)的變化過(guò)程中獲得知識(shí)、訓(xùn)練技能、培養(yǎng)能力、形成一定世界觀的教學(xué)方法。二、生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用及意義1）通過(guò)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)獲得豐富的感性認(rèn)識(shí) 認(rèn)識(shí)生物界是從現(xiàn)象（感知、觀察等活動(dòng)）開(kāi)始，通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，獲得直接經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行去粗存精、去偽存真，由此及彼，由表及里的加工過(guò)程，形成生物學(xué)概念，理解生物學(xué)原理和掌握生物學(xué)規(guī)律。2）能幫助學(xué)生檢驗(yàn)和鞏固生物學(xué)知識(shí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以驗(yàn)證生物學(xué)的基本概念和基本原理；通過(guò)實(shí)驗(yàn)是獲得生物學(xué)知識(shí)的重要手段之一，引導(dǎo)學(xué)生的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣； 可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用與理解情況； 從而對(duì)知識(shí)起到加深理解、檢驗(yàn)與鞏固的作用。3）訓(xùn)練生物學(xué)基本技能的重要手段技能是強(qiáng)調(diào)動(dòng)手操作水平，離不開(kāi)實(shí)踐。生物學(xué)技能，必須通過(guò)實(shí)驗(yàn)等操作才能進(jìn)行訓(xùn)練。形成的技能可分為：初級(jí)的生物學(xué)技能與生物學(xué)技巧（靈活、協(xié)調(diào)、準(zhǔn)確、精細(xì)，使之成為一種自動(dòng)化的過(guò)程）。動(dòng)手的過(guò)程是動(dòng)腦的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是訓(xùn)練學(xué)生思維能力的過(guò)程，是一個(gè)腦、手、眼等器官共用的過(guò)程。課程標(biāo)準(zhǔn)的技能要求：對(duì)實(shí)驗(yàn)材料收集、處理等的技能； 對(duì)儀器、藥品等的實(shí)用技能；對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、觀察、記錄等實(shí)驗(yàn)技能； 對(duì)野外活動(dòng)的觀察、設(shè)計(jì)等技能。4）培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)能力能力是運(yùn)用知識(shí)、理解知識(shí)、掌握知識(shí)等的思維活動(dòng)，表現(xiàn)為知識(shí)積累的升華。能力是獲得知識(shí)的手段與基礎(chǔ)。能力越強(qiáng)，獲得知識(shí)越容易，獲得數(shù)量越多。獲得的知識(shí)又促進(jìn)能力的形成，知識(shí)與能力是相互促進(jìn)的，互為基礎(chǔ)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、動(dòng)手能力、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力等。5）培養(yǎng)科學(xué)工作作風(fēng)，科學(xué)研究方法實(shí)驗(yàn)在嚴(yán)格理論指導(dǎo)下進(jìn)行，每一步非常嚴(yán)格，從而養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)工作作風(fēng)。形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度：一切從實(shí)際出發(fā)，反映客觀真實(shí)的現(xiàn)實(shí)，從而實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。通過(guò)嚴(yán)格的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，養(yǎng)成良好的研究方法、研究意識(shí)和研究能力，為今后的工作與科研打下基礎(chǔ)。同時(shí)，有利于學(xué)生形成辯證唯物主義世界觀和生物學(xué)觀念、意識(shí)破除迷信，解放思想，從唯心論等不科學(xué)的理論進(jìn)行斗爭(zhēng)等。6）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積累性通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)對(duì)生物現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律產(chǎn)生深厚的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。三、生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的類(lèi)型及特點(diǎn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)分成不同類(lèi)型：實(shí)驗(yàn)的性質(zhì)：分類(lèi)實(shí)驗(yàn)、生理實(shí)驗(yàn)、解剖實(shí)驗(yàn)、細(xì)胞學(xué)實(shí)驗(yàn)等。實(shí)驗(yàn)手段與目的：定性實(shí)驗(yàn)、定量實(shí)驗(yàn)和模擬實(shí)驗(yàn)三類(lèi)。學(xué)生認(rèn)識(shí)角度：驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)與探究性實(shí)驗(yàn)。從教學(xué)組織形式：演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)和課外實(shí)驗(yàn)。 1）演示實(shí)驗(yàn)演示實(shí)驗(yàn)是教師采用演示方法，結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)。教師作，學(xué)生看。2）演示實(shí)驗(yàn)的類(lèi)型 ①傳授新知識(shí)的演示 目的：不知到知。教學(xué)形式：邊講邊演示。邏輯：從特殊到一般。②鞏固已學(xué)知識(shí)的演示從目的看：驗(yàn)證和鞏固知識(shí)；從教學(xué)形式看：先講后演示；從邏輯上看：從一般到特殊，一定要有一個(gè)推論。③指導(dǎo)性的演示對(duì)實(shí)驗(yàn)、觀察等實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)性的演示。④多媒體演示利用常用儀器、教具進(jìn)行演示是一種最基本的手段，而利用多媒體教學(xué)，是教學(xué)現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，是教學(xué)改革的重要組成部分。多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的觀察和方法，組織多媒體信息，形成合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化，使學(xué)生真正體會(huì)到生物學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生觀察及分析問(wèn)題的能力。多媒體展示能展示課堂實(shí)驗(yàn)無(wú)法演示的宏觀的、微觀的、極快的、極慢的生物過(guò)程，從而突破時(shí)間以及空間的束縛；進(jìn)行逼真的模擬，靈活地放大或縮小生物場(chǎng)景，將生物過(guò)程生動(dòng)形象地展現(xiàn)于學(xué)生眼前，使學(xué)生認(rèn)識(shí)加強(qiáng)，理解透徹。3）演示實(shí)驗(yàn)的基本要求①做好演示實(shí)驗(yàn)前的預(yù)實(shí)驗(yàn)，確保演示實(shí)驗(yàn)一次成功，教師在課前要反復(fù)操作，直到熟練的地步，對(duì)于在實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的故障做到心中有數(shù)并能及時(shí)排除，掌握演示時(shí)間，注意與教學(xué)進(jìn)度緊密配合。②演示實(shí)驗(yàn)前向?qū)W生說(shuō)明材料是什么，做什么，目的是什么，實(shí)驗(yàn)的條件，關(guān)鍵注意什么等。③演示時(shí)，教師要有適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言配合，充分發(fā)揮直觀教學(xué)的作用，讓學(xué)生注意觀察什么？啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。④演示的過(guò)程要合理，方法要科學(xué)，結(jié)果要準(zhǔn)確，步驟要嚴(yán)格，器材使用要正確等。⑤演示要向全體學(xué)生，要給學(xué)生一個(gè)正確的解釋。演示實(shí)驗(yàn)在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生參與，不僅有顯示學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的機(jī)會(huì)，又能得到科學(xué)方法的訓(xùn)練及能力的培養(yǎng)，加深理解和掌握物理概念和規(guī)律，同時(shí)可領(lǐng)略物理學(xué)的思想，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。⑥學(xué)生參與演示過(guò)程：在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，對(duì)于演示實(shí)驗(yàn)一般是由教師一邊操作實(shí)驗(yàn)一邊講解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、操作步驟，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。4）演示實(shí)驗(yàn)的原則目的性原則：要有明確的目的。直觀性原則：生動(dòng)、直觀、明了。示范性原則：嚴(yán)格、示范、榜樣。啟發(fā)性原則：語(yǔ)言的啟發(fā)性。安全性原則：嚴(yán)格實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)管理。結(jié)論正確性原則：要有預(yù)實(shí)驗(yàn)作保證。舉例：種子的成份演示實(shí)驗(yàn)；花的結(jié)構(gòu)演示實(shí)驗(yàn)。學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)（student experiment）是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生獨(dú)立操作而進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)。需要學(xué)生的親自操作，獲得直接經(jīng)驗(yàn)。以實(shí)驗(yàn)為主要內(nèi)容的課堂教學(xué)就是實(shí)驗(yàn)課。學(xué)生實(shí)驗(yàn)的組織形式根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平與操作能力分為： ①模仿性實(shí)驗(yàn)：有很少的知識(shí)基礎(chǔ)； ②階段性實(shí)驗(yàn)：有一定的知識(shí)基礎(chǔ)； ③獨(dú)立性實(shí)驗(yàn)：有足夠的知識(shí)與技能。學(xué)生實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程（組織）①編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)課教案實(shí)驗(yàn)課教案除要備教學(xué)目的、教具準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程外，更重要的是設(shè)計(jì)好學(xué)生實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。備課中還要考慮到學(xué)生整體水平和動(dòng)手能力，實(shí)驗(yàn)難易程度，重點(diǎn)、難點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)誤差等以及實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。同時(shí)，每次分組實(shí)驗(yàn)前，要布置少量預(yù)習(xí)思考題，以便為學(xué)生抓住實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)做準(zhǔn)備。②準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料與儀器教師，首先自己要熟悉儀器的規(guī)格、性能、使用方法，并能調(diào)試和維護(hù)一般儀器。其次，實(shí)驗(yàn)管理員準(zhǔn)備好器材后，教師要逐組檢查，查驗(yàn)每組實(shí)驗(yàn)器材是否處于最佳狀態(tài)。第三，有時(shí)實(shí)驗(yàn)材料需要自己準(zhǔn)備或提前給實(shí)驗(yàn)管理人員說(shuō)明。③做好預(yù)備實(shí)驗(yàn)要想演示實(shí)驗(yàn)成功，教師要準(zhǔn)備好與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的全部?jī)x器、材料，并且反復(fù)操作，直到熟練的地步，對(duì)于在實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的故障做到心中有數(shù)并能及時(shí)排除，掌握演示時(shí)間，注意與教學(xué)進(jìn)度緊密配合。④布置預(yù)習(xí)讓學(xué)生預(yù)習(xí)，從思想、知識(shí)上、動(dòng)手上打下基礎(chǔ)，以提高教師演示的教學(xué)效果。⑤學(xué)生分組他們分析問(wèn)題的能力,解決問(wèn)題的能力,動(dòng)手能力也存在著不小的差異。在分組的時(shí)候,就要注意將成績(jī)好的和成績(jī)差的,動(dòng)手能力強(qiáng)的與動(dòng)手能力弱的學(xué)生搭配在一起,以利互相幫助，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。以上為實(shí)驗(yàn)課的準(zhǔn)備。組織實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的基本要求操作、觀察、記錄、討論等混合在一起，實(shí)驗(yàn)課秩序混亂，學(xué)生的動(dòng)手能力差，而好奇心大，不能很好地組織。①?lài)?yán)格實(shí)驗(yàn)課的紀(jì)律（管理）由于好奇心的驅(qū)使,自控能力差，實(shí)驗(yàn)材料亂拿、顯微鏡亂搬、鏡頭亂換、藥品亂加。而應(yīng)該做的卻沒(méi)有去做或做得不好,影響實(shí)驗(yàn)效果。②嚴(yán)格實(shí)驗(yàn)操作步驟有的學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí),懶得動(dòng)手,嫌麻煩,圖省事,儀器臟了不洗刷。對(duì)內(nèi)容較多、需要時(shí)間較長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn),隨意刪減實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,更改實(shí)驗(yàn)步驟。為了應(yīng)付教師的檢查,亂湊實(shí)驗(yàn)結(jié)果,實(shí)驗(yàn)完畢對(duì)桌上的實(shí)驗(yàn)藥品不認(rèn)真清理。③個(gè)別指導(dǎo)與集中指導(dǎo)相結(jié)合對(duì)于觀望者，對(duì)不做，不會(huì)做，不敢做，所有的學(xué)生都動(dòng)手才會(huì)達(dá)到實(shí)驗(yàn)的目的。共同指導(dǎo)與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合。④及時(shí)解決實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)后，教師要下組巡回指導(dǎo)，這是教師不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。通過(guò)巡視，教師能了解到學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基本情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題。⑤把握實(shí)驗(yàn)課的進(jìn)度有良好的知識(shí)基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)環(huán)境，明確的實(shí)驗(yàn)?zāi)康呐c過(guò)程，就能把握實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，以達(dá)到實(shí)驗(yàn)操作的同步性。⑥讓學(xué)生做好記錄與寫(xiě)好實(shí)驗(yàn)報(bào)告等 學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師要在課堂中對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行必要總結(jié)，總結(jié)中包括對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理及產(chǎn)生誤差的原因分析，要求學(xué)生按要求填好實(shí)驗(yàn)報(bào)告，布置適量思考討論題供學(xué)生課后完成。對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告，教師要認(rèn)真進(jìn)行批閱。通過(guò)信息反饋，調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)。⑦發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用教師主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮。實(shí)驗(yàn)課一開(kāi)始,教師就有必要把一些儀器、設(shè)備的性能、各部分的功能、使用方法和注意事項(xiàng)向?qū)W生介紹,并輔以必要的示范操作。實(shí)驗(yàn)伊始,教師可巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ),營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍吸引學(xué)生的注意力,激起其內(nèi)心的求知欲與好奇心；過(guò)程中要不斷地巡回指導(dǎo)；實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)要有總結(jié)。課外實(shí)驗(yàn)家庭實(shí)驗(yàn)家庭實(shí)驗(yàn)是老師組織學(xué)生利用課外時(shí)間，在校內(nèi)城外或家庭進(jìn)行的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)。課外實(shí)驗(yàn)的作用由于整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程都是由學(xué)生自己完成，能很好地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，獨(dú)立工作能力，加深對(duì)知識(shí)的理解與記憶，提高學(xué)生興趣，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才。實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題注意：與進(jìn)度與季節(jié)性一致；讓學(xué)生充分了解實(shí)驗(yàn)的目的、任務(wù)、內(nèi)容、方法等；對(duì)學(xué)生要嚴(yán)格要求，具體指導(dǎo)。四、生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的概念生物學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是指在進(jìn)行生物學(xué)實(shí)驗(yàn)之前，根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模\(yùn)用有關(guān)生物學(xué)知識(shí)及原理，對(duì)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的實(shí)驗(yàn)材料、手段、方法、步驟等實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行提前制定的過(guò)程。生物學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的內(nèi)容①確定所運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)及實(shí)驗(yàn)的原理 ②制定明確的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?③設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法與步驟 ④實(shí)驗(yàn)結(jié)論與分析 ⑤對(duì)實(shí)驗(yàn)的說(shuō)明與作業(yè)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原則①科學(xué)性原則：指目的明確、手段合理、方法可靠、步驟清楚等。②可行性原則：整個(gè)過(guò)程都是可行的，與學(xué)生的實(shí)際相符合。③簡(jiǎn)便性原則：與實(shí)驗(yàn)設(shè)備與學(xué)生的知識(shí)水平相符合。④控制性原則：在各種素中，實(shí)驗(yàn)的因素是可控制的。⑤對(duì)照性原則：通過(guò)控制有明顯的效果。⑥重復(fù)性原則：通過(guò)重復(fù)實(shí)驗(yàn)可以得到同樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。作業(yè)：設(shè)計(jì)一個(gè)探究性的生物學(xué)小實(shí)驗(yàn)（內(nèi)容要完整）。七、復(fù)習(xí)教學(xué)法（第九講）講完新課后，必須引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)一系列手段來(lái)鞏固所學(xué)的知識(shí)，強(qiáng)化記憶，減少遺忘，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)到的生物學(xué)知識(shí)牢牢地保持在記憶里，通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)檢查教學(xué)效果。通過(guò)復(fù)習(xí)來(lái)完成。復(fù)習(xí)教學(xué)法復(fù)習(xí)教學(xué)法就是通過(guò)反復(fù)地學(xué)習(xí)，使學(xué)生牢固地掌握知識(shí)，并把知識(shí)系統(tǒng)化的一種教學(xué)方法。如果一堂課以復(fù)習(xí)和鞏固教學(xué)為主，這樣的課就稱(chēng)為復(fù)習(xí)課。同講授新課相比，復(fù)習(xí)是學(xué)生已知的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生的興趣、新鮮感少，為教學(xué)帶來(lái)困難，學(xué)生的好奇心差。他要求知識(shí)的系統(tǒng)性、邏輯性、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)等，對(duì)教師的要求更高。復(fù)習(xí)教學(xué)的作用1）通過(guò)復(fù)習(xí)能鞏固記憶，防止遺忘記憶是人腦對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)過(guò)的事物的反映，包括識(shí)記、保持和回憶三個(gè)相互聯(lián)系的環(huán)節(jié)。記憶是條件反射形成的過(guò)程。記憶的種類(lèi)可分為很多種：如形象記憶、情緒記憶、瞬間記憶、長(zhǎng)期記憶等。遺忘是指記憶過(guò)的事物不能再現(xiàn)或產(chǎn)生錯(cuò)誤地再現(xiàn)。從生物學(xué)的角度來(lái)看，遺忘是條件反射的消退過(guò)程，是暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系的中斷。因此，為了減少遺忘，必須用復(fù)習(xí)來(lái)不斷強(qiáng)化已經(jīng)建立起來(lái)的條件反射。遺忘具有規(guī)律性，德國(guó)心理學(xué)家艾濱浩斯得出：先快后慢，先多后少的遺忘規(guī)律。2）通過(guò)復(fù)習(xí)可以加深理解，改善知識(shí)質(zhì)量在聽(tīng)課或?qū)W習(xí)過(guò)程中，可能會(huì)形成不正確的認(rèn)識(shí)，通過(guò)復(fù)習(xí)可以加以糾正或完善。復(fù)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)歸納、分析