中學(xué)生物學(xué)課程-資料下載頁
2025-02-21 12:35本頁面
【正文】 技進步、現(xiàn)實生活的聯(lián)系 ；優(yōu)化 學(xué)習(xí)方式 ； 改進評價 方法；增強課程與學(xué)生自我發(fā)展的聯(lián)系，幫助學(xué)生 規(guī)劃人生 ，促進學(xué)生全面發(fā)展。在這種變革中，教師作為學(xué)習(xí)活動 指導(dǎo)者 的作用比以往更顯重要。教師要認真學(xué)習(xí)相關(guān)的課程文件和《標準》，理解新的課程理念和課程要求，更新 教學(xué)觀念 。 ” 新課程實施建議 全面落實課程目標、促進人才成長 課程目標 包括 知識 與技能 、 過程與方法 、 情感態(tài)度與價值觀 三個方面 。 生物科學(xué)素養(yǎng) 是指公民參加社會生活 、 經(jīng)濟活動 、 生產(chǎn)實踐和個人決策所需的生物科學(xué) 知識 、 探究 能力 以及 相關(guān)的 情感態(tài)度與價值觀 ， 它反映了一個人對生物科學(xué)領(lǐng)域中核心的基礎(chǔ)內(nèi)容的掌握和應(yīng)用水平 ， 以及在已有基礎(chǔ)上不斷提高自身科學(xué)素養(yǎng)的能力 。 新課程實施建議 組織好探究性學(xué)習(xí)、處理好與其他學(xué)習(xí)方式的關(guān)系 ● 科學(xué)探究作為發(fā)現(xiàn)科學(xué)事實 、 揭示科學(xué)規(guī)律的過程和方法 ， 在科學(xué)教育中有重要的意義 。 ● 教學(xué)不僅要使學(xué)生獲取一定的知識 ， 還要使學(xué)生習(xí)得獲取知識的方法 ， 提高解決問題的能力 。 ● 在教學(xué)中 ， 教師應(yīng)該讓學(xué)生親歷思考和探究的過程 ， 領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法 。 新課程實施建議 探究性學(xué)習(xí)是重要的學(xué)習(xí)方式，但不應(yīng)成為唯一的方式 不同的學(xué)習(xí)方式有各自的特點 、 優(yōu)勢和適用的條件 。 教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容注意采用多樣化的教學(xué)方式 ， 如演示 、講授 、 辯論 、 模擬 、 游戲 、 角色扮演 、專題討論 、 項目設(shè)計 、 個案研究等 。 新課程實施建議： 落實科學(xué)、技術(shù)、社會相互關(guān)系的教育 注意與其他科目間的聯(lián)系 注重生物科學(xué)史的學(xué)習(xí) 新課程實施建議 加強校本教研制度建設(shè)，提高教師專業(yè)化水平，從而提高新課程實施水平。 在以校為本的教研活動中，教師成為研究的主體。教學(xué)研究的問題是教師在自身實踐中切身感受到的、迫切需要解決的問題；是教師自己提出、自己設(shè)計的；研究的成果能夠運用到教學(xué)實踐中，并能有效提高教學(xué)質(zhì)量，促進教師發(fā)展。 當然，教師成為教研活動的主體，并不排斥與他人的合作，更不排斥他人的指導(dǎo)，而只是要強調(diào)教師自主研究的意義。 關(guān)于探究性學(xué)習(xí) （１）需要為探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境。例如提供相關(guān)的圖文信息資料、數(shù)據(jù)，呈現(xiàn)生物標本、模型、生活環(huán)境，從學(xué)生的生活經(jīng)驗、經(jīng)歷中提出探究性的問題，從社會關(guān)注的與生物學(xué)有關(guān)的熱點問題切入，等等； （２）應(yīng)鼓勵學(xué)生自己觀察、思考、提問，并在提出假設(shè)的基礎(chǔ)上進行探究性方案的設(shè)計和實施，教師不要包辦代替； （３）注意課內(nèi)外活動的結(jié)合。教師應(yīng)打破課堂內(nèi)外的約束，有計劃地安排需要較長時間才能完成的活動，包括必要的調(diào)查、訪問、參觀等，充分利用多種教學(xué)資源，保證活動的落實，并引導(dǎo)學(xué)生分工合作，樂于交流； 關(guān)于探究性學(xué)習(xí) （４）重視探究性報告的撰寫和交流。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生通過文字描述、數(shù)學(xué)表格、示意圖、曲線圖等方式完成報告，并組織交流探究的過程和結(jié)果； （５）探究性學(xué)習(xí)活動不是全部的教學(xué)活動，教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，采用多種不同的教學(xué)策略和方法，達到課程目標； （６）教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同的學(xué)習(xí)需要。 （ 7） 科學(xué)試驗方法的培養(yǎng)（對照、單一變量等思想） 對教材的認識 ： 依據(jù)《課標》教科書應(yīng)當是 ： 幫助學(xué)生進行學(xué)習(xí)并學(xué)會學(xué)習(xí)的 工具 引導(dǎo)學(xué)生理解認識人類已有經(jīng)驗和知識的 媒介 課堂學(xué)習(xí)的 知識資源 促進學(xué)生形成健康的情感態(tài)度和正確的價值觀的 催化劑 因此，在實現(xiàn)教材的基本功能與 全面體現(xiàn)普通高中《生命科學(xué)課程標準》的基本要求 ，更重要的是看教材是否有 利于教師與學(xué)生的多元互動交流。 教材 不僅是知識的載體，而且是教學(xué)活動的范例，是學(xué)生認知的通道和相互交流的舞臺，是將學(xué)與教的活動擴展到課堂以外的引導(dǎo) 。 教材還應(yīng) 利于學(xué)生利用已有的知識或認識去主動探索知識的發(fā)生與發(fā)展、 建構(gòu)自己的生物科學(xué)素養(yǎng)，進而促進學(xué)生與教師間在情感態(tài)度上的交流與互動 ，并利于 教師教學(xué)方式的改變 與創(chuàng)造性運用 、以及 促進 學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變等多方面的效果 。 關(guān)于評價 ： 評價應(yīng)以 《標準》為依據(jù) ，根據(jù)課程目標和具體的教學(xué)目標進行，要客觀、公正、合理，要從促進學(xué)生學(xué)習(xí)的角度恰當?shù)亟忉屧u價數(shù)據(jù)，以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)習(xí)生命科學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的動力， 促進學(xué)生的發(fā)展 為宗旨。 評價的內(nèi)容應(yīng)符合《標準》的要求，兼顧知識 、 能力 、 情感態(tài)度與價值觀 等方面。 例如 重視學(xué)習(xí)過程中的評價，建立學(xué)生學(xué)習(xí)記錄卡（檔案袋評價）； 提倡多元化 、 多個側(cè)面評價學(xué)生 （ 如 運用觀察、測驗、實際操作、作品展示等） 在不同的教學(xué)方式中采用不同的評價策略 （如 小組合作學(xué)習(xí)中的自評與互評等）； 根據(jù)學(xué)生實際操作情況，評價學(xué)生的實驗操作技能 ；（關(guān)注學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)） 通過多種途徑，進行情感態(tài)度與價值觀方面的評價 （如 問卷、交流等 ） 。 謝謝觀看 /歡迎下載 BY FAITH I MEAN A VISION OF GOOD ONE CHERISHES AND THE ENTHUSIASM THAT PUSHES ONE TO SEEK ITS FULFILLMENT REGARDLESS OF OBSTACLES. BY FAITH I BY FAITH
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