【正文】 討論要求教師具有扎實的功底，對教材有深刻理解，有的放矢地傳授知識，深鉆教材，吃透文意，把握要點，有效地組織學生進行課堂討。講授法組織形式：封閉式信息傳遞：單向傳遞獲得知識：老師呈現(xiàn)知識談話法討論法半開放式開放式雙向交流多向信息交流師生的共同交流，由由師生相互啟發(fā)給學生學生自己獲得知識自己獲得知識 感情交流：很少交流較進行交流充分進行交流 能力培養(yǎng)：不能更好啟發(fā)激發(fā)學生的積極性充分調(diào)動學生積極性不重視能力培養(yǎng)培養(yǎng)學生各種能力培養(yǎng)學生多種能（語言表達能力）（發(fā)散思維）師生地位：學生被動學生主動學生主動老師主導作用學生主體地位學生主體地位師生不平等師生平等地位平等五、直觀教學法（第七講）馬克思：實踐、認識、再實踐、再認識。列寧：從生動的直觀到抽象思維、到實踐，這就是認識真理、認識客觀實在的辯證途徑?？涿兰~斯：凡是需要知道的事物，都要通過事物本身來進行教學。達爾文：我沒有過人智力，也沒有過人的記憶力，只是在觀察那些稍縱即失的事物時，我可能在常人之上。百聞不如一見。（一）直觀教學法在教學過程中，通過親身實踐或利用實物、教具等，引導學生在充分感知基礎(chǔ)上，獲得感性認識，促進學生對書本知識理解與掌握，促進學生認識能力發(fā)展的教學方法叫直觀教學法。教師以實踐或利用實物等教具，引導學生在充分感知的基礎(chǔ)上，獲得感性認識，從而促進學生對書本知識理解與掌握，促進學生認識能力發(fā)展的教學的過程就叫直觀教學。（二）直觀教學的重要意義直觀教學是進行基礎(chǔ)教學的重要手段 雙基教學：基礎(chǔ)知識與基本技能。三基教學：基礎(chǔ)知識、基本技能、基本能力(觀察與實驗、分析與解決問題、思維能力、自學能力等)。四基教學：基本事實、基礎(chǔ)知識、基本技能、基本能力(信息、合作、創(chuàng)新能力)。直觀教學能加深記憶、理解與掌握直觀教學獲得豐富的感性認識，是認識生物界、自然界的開始。生動、形象的生物體能給學生留下深刻的印象，不易忘記。理性問題感性化、抽象內(nèi)容具體化； 復雜問題簡明化、深奧問題通俗化。激發(fā)學生的學習興趣與積極性知之者不如好知者，好知者不好樂知者。集中學生的學習注意力，激發(fā)學生的思維，調(diào)動學生學習的主動性，由興趣――愛好――志向?？茖W與藝術(shù)：生物界本身就是一副美麗的圖畫：形態(tài)美、行為美、結(jié)構(gòu)美、功能美、進化美等。培養(yǎng)學生的觀察能力培養(yǎng)學生的觀察能力，培養(yǎng)學生的想象力，指導學生科學的觀察方法。加快學習的速度通過語言獲得15%，通過視覺和聽覺獲得65%的知識。直觀教學能最有效地把視與聽有機的調(diào)動起來。（三）直觀教學的手段及特點包括直接直觀、間接直觀和語言直觀三種類型。直接直觀利用生物和它們的標本等進行教學的直觀形式，叫直接直觀。①活的生物體可以是整體或局部等。能真實反映生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)等特征，記憶深刻，效果好。受時間與空間的限制。②生物標本各種標本，同樣能真實反映生物的特征與特點。不受時間與空間的限制；長期使用與保存；操作方便與有效。③自然環(huán)境有最豐富多彩的直觀內(nèi)容間接直觀利用人工制作的教具，使學生間接地去認識生物體、生命現(xiàn)象及本質(zhì)的直觀教學手段叫間接直觀。①模型按生物的比例放大與縮小、顏色等特征制備而成。形象、生動，逼真。②掛圖是傳統(tǒng)的富有生命力的直觀手段之一，被廣泛利用。③黑板畫先講后畫、邊講邊畫，先畫后講的方法進行，最好是邊講邊畫。有動的過程，能集中學生的聽課注意力。對黑板畫的要求：主板畫與副板畫；黑板畫的大小、數(shù)量，準確、無誤； 運用彩筆，突出重點；與文字的結(jié)合，突出知識結(jié)構(gòu)體系等。④各種現(xiàn)代直觀手段多媒體教學、幻燈、錄像等；實現(xiàn)了聲音、圖象、文字等相結(jié)合；能激發(fā)興趣?？朔菰锓ξ吨?；突破時空限制；增加課堂容量，提高效益，減輕學習負擔等。多媒體運用效果不好：軟件不好，書本搬家，動畫過多，內(nèi)容不豐富，量太大。不是所有的都能用多媒體，理論性的可能用不如不用。語言直觀①語言生動、形象化知識豐富是語言直觀的前提；華麗的語言；語言的幽默感；語言的啟發(fā)性；語言的邏輯性；各種修飾手法的運用等。如故人昔辭黃鶴樓，如朝發(fā)白帝彩云間。兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天；窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。黃鶴樓上黃鶴游，鶴去樓空江自流。②板書文字直觀板書可以是：填空式、提問式和圖示式 都應當主板書與副板書分開；重點突出，層次分明；結(jié)構(gòu)整齊，數(shù)量適當，字的大小適中； 高度概括性，完整的結(jié)構(gòu)體系； 形象化與直觀化相結(jié)合；運用彩筆，突出重點，“綠樹叢中一點紅”； 不能用手掌去擦黑板等。（四）運用直觀教具的基本要求精選教具，提高教學效率不同教學內(nèi)容選擇最合適直觀教具，能有效提高教學效果。教具數(shù)量不能太多，不能亂用。用一個能說明問題就不用兩個。自制教具是一個優(yōu)秀教師必備的教學基本功之一。自制的教具一定要清楚、科學、美觀、大方、生動、形象等。營造教學氣氛，及時展示教具教具要按使用的順序放好，不能亂。比較有吸引力的教具，使用前后要及時收藏，以免分散學生的聽課注意力。出示前，營造一個懸念，吸引學生的注意力，讓學生產(chǎn)生求知欲（心求通而未得），讓學生思考及時出示。讓學生仔細觀察，老師要注意啟發(fā)、引導，及時把感性認識與課堂上講授的教學內(nèi)容聯(lián)系在一起?？茖W演示，生動講解可以先講，也可后講，可邊講邊演示。要用教鞭，不能用其它的東西指。要注意點、線、面，一定不能亂指。要注意用語言的配合。注意啟發(fā)性，更能提高教學效果。與語言和其它手段的有效結(jié)合；與談話，討論等結(jié)合；注意與板書結(jié)合等。面向全體，照顧邊角讓所有的學生都能看到、看清教具中的內(nèi)容。光線要充分，不能太暗；高度適當，邊后同學都能看到為準。速度不能太快，要適中；老師自身的位置也很重要，要給學生看，不能只顧自己看。六、實驗教學法（第八講）觀察和實驗是生物學研究基本方法，現(xiàn)代生物學的發(fā)展，每一項重大的發(fā)現(xiàn)都是以實驗為基礎(chǔ)。生物學實驗教學法在生物學教學過程中占有重要地位。一、生物學實驗教學法教師指導學生運用一定的儀器、藥品和生物材料進行獨立操作，從觀察生物現(xiàn)象或本質(zhì)的變化過程中獲得知識、訓練技能、培養(yǎng)能力、形成一定世界觀的教學方法。二、生物學實驗教學的作用及意義1）通過生物學實驗獲得豐富的感性認識 認識生物界是從現(xiàn)象（感知、觀察等活動）開始，通過實驗可以讓學生獲得豐富的感性認識，獲得直接經(jīng)驗。在此基礎(chǔ)上，對現(xiàn)象進行去粗存精、去偽存真，由此及彼，由表及里的加工過程，形成生物學概念，理解生物學原理和掌握生物學規(guī)律。2）能幫助學生檢驗和鞏固生物學知識通過實驗可以驗證生物學的基本概念和基本原理；通過實驗是獲得生物學知識的重要手段之一，引導學生的生物學實驗的興趣； 可以通過實驗檢查學生對知識的運用與理解情況； 從而對知識起到加深理解、檢驗與鞏固的作用。3）訓練生物學基本技能的重要手段技能是強調(diào)動手操作水平，離不開實踐。生物學技能，必須通過實驗等操作才能進行訓練。形成的技能可分為：初級的生物學技能與生物學技巧（靈活、協(xié)調(diào)、準確、精細，使之成為一種自動化的過程）。動手的過程是動腦的過程，在這個過程中對學生來說是訓練學生思維能力的過程，是一個腦、手、眼等器官共用的過程。課程標準的技能要求：對實驗材料收集、處理等的技能； 對儀器、藥品等的實用技能；對實驗的設(shè)計、觀察、記錄等實驗技能； 對野外活動的觀察、設(shè)計等技能。4）培養(yǎng)學生的生物學能力能力是運用知識、理解知識、掌握知識等的思維活動，表現(xiàn)為知識積累的升華。能力是獲得知識的手段與基礎(chǔ)。能力越強，獲得知識越容易，獲得數(shù)量越多。獲得的知識又促進能力的形成，知識與能力是相互促進的，互為基礎(chǔ)。通過實驗教學主要培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力、動手能力、分析問題與解決問題的能力等。5）培養(yǎng)科學工作作風，科學研究方法實驗在嚴格理論指導下進行，每一步非常嚴格，從而養(yǎng)成嚴謹工作作風。形成實事求是的科學態(tài)度：一切從實際出發(fā)，反映客觀真實的現(xiàn)實，從而實事求是的科學態(tài)度。通過嚴格的科學實驗，養(yǎng)成良好的研究方法、研究意識和研究能力，為今后的工作與科研打下基礎(chǔ)。同時，有利于學生形成辯證唯物主義世界觀和生物學觀念、意識破除迷信，解放思想，從唯心論等不科學的理論進行斗爭等。6）激發(fā)學習興趣，調(diào)動學生學習的積累性通過實驗，學生會對生物現(xiàn)象和生命活動規(guī)律產(chǎn)生深厚的興趣，調(diào)動學生學習的積極性和學習的主動性。三、生物學實驗教學的類型及特點實驗教學分成不同類型：實驗的性質(zhì)：分類實驗、生理實驗、解剖實驗、細胞學實驗等。實驗手段與目的：定性實驗、定量實驗和模擬實驗三類。學生認識角度：驗證性實驗與探究性實驗。從教學組織形式：演示實驗、學生實驗和課外實驗。 1）演示實驗演示實驗是教師采用演示方法，結(jié)合課堂教學進行的實驗。教師作，學生看。2）演示實驗的類型 ①傳授新知識的演示 目的：不知到知。教學形式：邊講邊演示。邏輯：從特殊到一般。②鞏固已學知識的演示從目的看：驗證和鞏固知識；從教學形式看：先講后演示；從邏輯上看：從一般到特殊，一定要有一個推論。③指導性的演示對實驗、觀察等實踐活動進行指導性的演示。④多媒體演示利用常用儀器、教具進行演示是一種最基本的手段，而利用多媒體教學，是教學現(xiàn)代化的重要標志，是教學改革的重要組成部分。多媒體教學是指在教學過程中運用系統(tǒng)科學的觀察和方法，組織多媒體信息，形成合理的教學結(jié)構(gòu)，以實現(xiàn)教學優(yōu)化，使學生真正體會到生物學科的學習方法，提高學生觀察及分析問題的能力。多媒體展示能展示課堂實驗無法演示的宏觀的、微觀的、極快的、極慢的生物過程，從而突破時間以及空間的束縛；進行逼真的模擬，靈活地放大或縮小生物場景，將生物過程生動形象地展現(xiàn)于學生眼前，使學生認識加強，理解透徹。3）演示實驗的基本要求①做好演示實驗前的預實驗，確保演示實驗一次成功，教師在課前要反復操作，直到熟練的地步，對于在實驗中可能出現(xiàn)的故障做到心中有數(shù)并能及時排除，掌握演示時間，注意與教學進度緊密配合。②演示實驗前向?qū)W生說明材料是什么，做什么，目的是什么，實驗的條件，關(guān)鍵注意什么等。③演示時，教師要有適當?shù)恼Z言配合，充分發(fā)揮直觀教學的作用，讓學生注意觀察什么？啟發(fā)引導學生進行觀察。④演示的過程要合理，方法要科學，結(jié)果要準確，步驟要嚴格，器材使用要正確等。⑤演示要向全體學生，要給學生一個正確的解釋。演示實驗在教師指導下讓學生參與，不僅有顯示學生實驗技能的機會，又能得到科學方法的訓練及能力的培養(yǎng)，加深理解和掌握物理概念和規(guī)律，同時可領(lǐng)略物理學的思想，培養(yǎng)科學態(tài)度和科學方法。⑥學生參與演示過程：在傳統(tǒng)的課堂教學，對于演示實驗一般是由教師一邊操作實驗一邊講解實驗目的、實驗原理、操作步驟，讓學生觀察實驗現(xiàn)象。4）演示實驗的原則目的性原則：要有明確的目的。直觀性原則：生動、直觀、明了。示范性原則：嚴格、示范、榜樣。啟發(fā)性原則：語言的啟發(fā)性。安全性原則：嚴格實驗過程和實驗管理。結(jié)論正確性原則：要有預實驗作保證。舉例：種子的成份演示實驗；花的結(jié)構(gòu)演示實驗。學生獨立實驗學生實驗學生實驗（student experiment）是指學生在教師的指導下，學生獨立操作而進行的實驗。需要學生的親自操作，獲得直接經(jīng)驗。以實驗為主要內(nèi)容的課堂教學就是實驗課。學生實驗的組織形式根據(jù)學生的知識水平與操作能力分為： ①模仿性實驗：有很少的知識基礎(chǔ)； ②階段性實驗：有一定的知識基礎(chǔ)； ③獨立性實驗：有足夠的知識與技能。學生實驗的教學過程（組織）①編寫實驗課教案實驗課教案除要備教學目的、教具準備、教學過程外，更重要的是設(shè)計好學生實驗，指導學生如何進行實驗。備課中還要考慮到學生整體水平和動手能力，實驗難易程度，重點、難點、實驗誤差等以及實驗注意事項。同時，每次分組實驗前，要布置少量預習思考題，以便為學生抓住實驗要點做準備。②準備實驗材料與儀器教師，首先自己要熟悉儀器的規(guī)格、性能、使用方法，并能調(diào)試和維護一般儀器。其次，實驗管理員準備好器材后，教師要逐組檢查，查驗每組實驗器材是否處于最佳狀態(tài)。第三，有時實驗材料需要自己準備或提前給實驗管理人員說明。③做好預備實驗要想演示實驗成功，教師要準備好與實驗有關(guān)的全部儀器、材料，并且反復操作，直到熟練的地步，對于在實驗中可能出現(xiàn)的故障做到心中有數(shù)并能及時排除，掌握演示時間，注意與教學進度緊密配合。④布置預習讓學生預習，從思想、知識上、動手上打下基礎(chǔ)，以提高教師演示的教學效果。⑤學生分組他們分析問題的能力,解決問題的能力,動手能力也存在著不小的差異。在分組的時候,就要注意將成績好的和成績差的,動手能力強的與動手能力弱的學生搭配在一起,以利互相幫助，相互取長補短。以上為實驗課的準備。組織實驗課教學的基本要求操作、觀察、記錄、討論等混合在一起，實驗課秩序混亂，學生的動手能力差，而好奇心大，不能很好地組織。①嚴格實驗課的紀律（管理）由于好奇心的驅(qū)使,自控能力差，實驗材料亂拿、顯微鏡亂搬、鏡頭亂換、藥品亂加。而應該做的卻沒有去做或做得不好,影響實驗效果。②嚴格實驗操作步驟有的學生做實驗時,懶得動手,嫌麻煩,圖省事,儀器臟了不洗刷。對內(nèi)容較多、需要時間較長的實驗,隨意刪減實驗內(nèi)容,更改實驗步驟。為了應付教師的檢查,亂湊實驗結(jié)果,實驗完畢對桌上的實驗藥品不認真清理。③個別指導與集中指導相結(jié)合對于觀望者，對不做，不會做，不敢做，所有的學生都動手才會達到實驗的目的。共同指導與個別指導相結(jié)合。④及時解決實驗過程中出現(xiàn)的問題學生動手實驗后，教師要下組巡回指導，這是教師不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。通過巡視，教師能了解到學生實驗的基本情況，發(fā)現(xiàn)學生在實驗中存在的問題。⑤把握實驗課的進度有良好的知識基礎(chǔ)，實驗環(huán)境，明確的實驗目的與過程，就能把握實驗進度，以達到實驗操作的同步性。⑥讓學生做好記錄與寫好實驗報告等 學生實驗結(jié)束后