【正文】 教師應(yīng)打破課堂內(nèi)外的約束，有計(jì)劃地安排需要較長(zhǎng)時(shí)間才能完成的活動(dòng)，包括必要的調(diào)查、訪問(wèn)、參觀等，充分利用多種教學(xué)資源，保證活動(dòng)的落實(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生分工合作，樂(lè)于交流； 關(guān)于探究性學(xué)習(xí) （４）重視探究性報(bào)告的撰寫(xiě)和交流。 按照課程理念，教學(xué)中要注意 更新 課程內(nèi)容， 增強(qiáng)課程內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步、現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系 ；優(yōu)化 學(xué)習(xí)方式 ； 改進(jìn)評(píng)價(jià) 方法；增強(qiáng)課程與學(xué)生自我發(fā)展的聯(lián)系，幫助學(xué)生 規(guī)劃人生 ，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。 新課程理念 五、 注重生命科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng) ● 生命科學(xué)素養(yǎng)是科學(xué)素養(yǎng)的重要組成，是學(xué)生通過(guò)生命科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，在今后的個(gè)人生活和社會(huì)工作中應(yīng)具備的對(duì)生命科學(xué)信息的認(rèn)識(shí)與理解、表達(dá)與交流、實(shí)踐與決策、預(yù)測(cè)與判斷、探究與創(chuàng)新能力 （ 科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神的養(yǎng)成和科學(xué)探究能力的訓(xùn)練） 。 ) 分析和討論 (往往在實(shí)驗(yàn)部分 ， 它不是練習(xí)題 ，而是要進(jìn)行思索 、 實(shí)踐才能問(wèn)答的問(wèn)題 ) 教材主要特色 ? 突出了德育的核心地位 ， 體現(xiàn)了人文性 ， 強(qiáng)調(diào)了態(tài)度 、 情感和價(jià)值觀的教育目標(biāo) ? 強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí) ， 變教材為學(xué)材 ? 以探究為主線 ， 是一種任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的探究模式 教材主要特色 ? 強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐 ? 給教師和學(xué)生留下較大的選擇余地 ? 與信息技術(shù)整合 ? 加強(qiáng)了雙語(yǔ)教學(xué) 教材主要特色 ? 版面新 ， 有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解 ? 教材比較重視科學(xué)方法的訓(xùn)練與培養(yǎng) ? 具有較強(qiáng)的應(yīng)用性 ， 體現(xiàn) STS的教育理念 課時(shí)安排 本教材分四冊(cè) ， 供高一高二四學(xué)期使用 。 2. 生命科學(xué)對(duì)問(wèn)題的研究過(guò)程更有利于學(xué)生樹(shù)立“科學(xué)”的印象。開(kāi)發(fā)一套體現(xiàn)二期課改理念的、有利于學(xué)生發(fā)展的、具有時(shí)代特征和上海特色的生命科學(xué)教材是我們的最終目標(biāo)。本教材在吸收上海一期課改和國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀教材的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，確定了知識(shí)的選取原則如下： 我們認(rèn)為 ， 最重要的知識(shí)主要包括五個(gè)方面： 一是 構(gòu)成生命科學(xué)基礎(chǔ)框架的原理與規(guī)律； 二是 反映近現(xiàn)代生命科學(xué)發(fā)展趨勢(shì)的基礎(chǔ)知識(shí)； 三是 對(duì)于學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)構(gòu)建橋梁的知識(shí) ， 即最有利于學(xué)生知識(shí)進(jìn)一步快速 “ 增殖 ” 的知識(shí)； 四是 學(xué)生在今后工作和生活中必備的應(yīng)用知識(shí)； 五是 社會(huì)健康 、 可持續(xù)發(fā)展要求所有公民必備的生命科學(xué)常識(shí) 2. 挖掘?qū)W科體系中適合中學(xué)生年齡、心理和生理特征的素材，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)層次；貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)有所用、學(xué)有興趣；強(qiáng)調(diào)以科學(xué)探究、技術(shù)、從個(gè)人和社會(huì)視角所見(jiàn)的科學(xué)、科學(xué)的歷史和本質(zhì)等為背景學(xué)習(xí)有關(guān)科學(xué)。 生命科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) （ 試驗(yàn)稿） 解 讀 解讀 生命科學(xué)課程理念 生命科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 內(nèi)容框架 新課程實(shí)施建議 關(guān)于探究性學(xué)習(xí) 關(guān)于教材的認(rèn)識(shí) 關(guān)于評(píng)價(jià) 生命科學(xué)是以 生命為研究對(duì)象的科學(xué)和技術(shù) 的總稱 。 ●關(guān)注城市環(huán)境和城市生態(tài)，逐步培養(yǎng)學(xué)生生態(tài)環(huán)境道德和環(huán)保行為 新課程理念 總目標(biāo)： 提高全體學(xué)生的生命科學(xué)素養(yǎng)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，同時(shí)滿足部分學(xué)生進(jìn)一步探究生命科學(xué)及從事相關(guān)領(lǐng)域工作和學(xué)習(xí)的需要 課程目標(biāo) 課程目標(biāo) 一、知識(shí)與技能 通過(guò)生命科學(xué)教育 ， 使學(xué)生掌握生命科學(xué)的基本原理和基本技能 ● 基本原理 人體生理功能；身心健康與保?。簧澜绲慕Y(jié)構(gòu)層次和系統(tǒng)關(guān)系；生命世界的物質(zhì) 、 能量和信息的運(yùn)動(dòng)機(jī)制；生物體的結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一；生命活動(dòng)的變化與穩(wěn)定；生命世界的多樣性和統(tǒng)一性；生態(tài)環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系；遺傳和變異等 。 新課程實(shí)施建議 組織好探究性學(xué)習(xí)、處理好與其他學(xué)習(xí)方式的關(guān)系 ● 科學(xué)探究作為發(fā)現(xiàn)科學(xué)事實(shí) 、 揭示科學(xué)規(guī)律的過(guò)程和方法 ， 在科學(xué)教育中有重要的意義 。 關(guān)于評(píng)價(jià) ： 評(píng)價(jià)應(yīng)以 《標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù) ，根據(jù)課程目標(biāo)和具體的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，要客觀、公正、合理，要從促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的角度恰當(dāng)?shù)亟忉屧u(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)習(xí)生命科學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力， 促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展 為宗旨。 在以校為本的教研活動(dòng)中，教師成為研究的主體。 充分考慮標(biāo)準(zhǔn)的適應(yīng)性和可操作性 。 新課程理念 三、 拓展基礎(chǔ)內(nèi)涵，加強(qiáng)課程整合 ● 重視課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性和可發(fā)展性 ， 從 知識(shí)與技能 、 過(guò)程與方法 、 情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度 ， 拓寬原來(lái)以“ 雙基 ” 為核心內(nèi)容的基礎(chǔ)內(nèi)涵 ， 密切生命科學(xué)課程與學(xué)生生活 、 現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展之間的聯(lián)系 ， 精選學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)內(nèi)容 。 同時(shí) ， 基于信息化社會(huì)的生活特征和思維方式 ， 認(rèn)知心理學(xué)包括其主要分支建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)方式將更有效地培養(yǎng)學(xué)生的信息能力和創(chuàng)新精神 ， 而教材在結(jié)構(gòu)上將體現(xiàn)對(duì)學(xué)科知識(shí)框架的梳理 ， 以更有效地體現(xiàn) 教法和學(xué)法 導(dǎo)向 ， 培養(yǎng)學(xué)生的