【正文】 、合作交流的學(xué)習(xí)方式 與接受性學(xué)習(xí)方式的有機結(jié)合， 倡導(dǎo)“做”、“想”、“講”有機統(tǒng)一的學(xué)習(xí)過程，倡導(dǎo)合理靈活地利用各種課程資源和信息技術(shù)進行學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，通過多種途徑滿足學(xué)生多樣化和個性化發(fā)展的需要。 生命科學(xué)課程標準 （ 試驗稿） 解 讀 解讀 生命科學(xué)課程理念 生命科學(xué)課程標準 內(nèi)容框架 新課程實施建議 關(guān)于探究性學(xué)習(xí) 關(guān)于教材的認識 關(guān)于評價 生命科學(xué)是以 生命為研究對象的科學(xué)和技術(shù) 的總稱 。 為了提高教學(xué)效率 ， 讓學(xué)生用最少的時間掌握必修部分 ， 教材通過大量形象化圖表和淺顯的語言來表達 。本教材在吸收上海一期課改和國內(nèi)外優(yōu)秀教材的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，確定了知識的選取原則如下： 我們認為 ， 最重要的知識主要包括五個方面： 一是 構(gòu)成生命科學(xué)基礎(chǔ)框架的原理與規(guī)律； 二是 反映近現(xiàn)代生命科學(xué)發(fā)展趨勢的基礎(chǔ)知識； 三是 對于學(xué)生今后進一步學(xué)習(xí)構(gòu)建橋梁的知識 ， 即最有利于學(xué)生知識進一步快速 “ 增殖 ” 的知識； 四是 學(xué)生在今后工作和生活中必備的應(yīng)用知識； 五是 社會健康 、 可持續(xù)發(fā)展要求所有公民必備的生命科學(xué)常識 2. 挖掘?qū)W科體系中適合中學(xué)生年齡、心理和生理特征的素材，充分考慮學(xué)生的認知水平和知識結(jié)構(gòu)層次；貼近學(xué)生的生活實際，學(xué)有所用、學(xué)有興趣；強調(diào)以科學(xué)探究、技術(shù)、從個人和社會視角所見的科學(xué)、科學(xué)的歷史和本質(zhì)等為背景學(xué)習(xí)有關(guān)科學(xué)。 什么才是真正的基礎(chǔ)知識和基本技能？ 現(xiàn)代教育科學(xué)研究表明：學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，在“知識爆炸”的信息化時代，會學(xué)比學(xué)會更重要，注重學(xué)生信息能力的培養(yǎng)，幫助他們學(xué)會選擇，主動發(fā)展是真正的雙基。開發(fā)一套體現(xiàn)二期課改理念的、有利于學(xué)生發(fā)展的、具有時代特征和上海特色的生命科學(xué)教材是我們的最終目標。 有利于選擇 教材必須根據(jù)學(xué)生素質(zhì)教育和發(fā)展的需要、根據(jù)生命科學(xué)學(xué)科發(fā)展及社會發(fā)展的需要選取教學(xué)內(nèi)容，但考慮到不同的學(xué)生對生命科學(xué)的理解和要求不同，教材注重改變整齊劃一的要求，而是給學(xué)生和教師更多的選擇余地，在研究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上，教材給學(xué)提供更多的情景和抓手，滿足學(xué)生的個性發(fā)展需求 有利于認知 除了內(nèi)容的選擇外 ， 教材要引導(dǎo)一定的學(xué)習(xí)方式 。 2. 生命科學(xué)對問題的研究過程更有利于學(xué)生樹立“科學(xué)”的印象。 4. 知識的選取要便于學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)力的培養(yǎng) ， 有利于研究性學(xué)習(xí)的開展 ， 體現(xiàn)教材的能力培養(yǎng)價值 ， 并在潛移默化中向?qū)W生滲透科學(xué)方法 ， 科學(xué)行為習(xí)慣 ，增加學(xué)生的非編碼知識 。 ) 分析和討論 (往往在實驗部分 ， 它不是練習(xí)題 ，而是要進行思索 、 實踐才能問答的問題 ) 教材主要特色 ? 突出了德育的核心地位 ， 體現(xiàn)了人文性 ， 強調(diào)了態(tài)度 、 情感和價值觀的教育目標 ? 強調(diào)學(xué)生的主動學(xué)習(xí) ， 變教材為學(xué)材 ? 以探究為主線 ， 是一種任務(wù)驅(qū)動式的探究模式 教材主要特色 ? 強化了實驗和實踐 ? 給教師和學(xué)生留下較大的選擇余地 ? 與信息技術(shù)整合 ? 加強了雙語教學(xué) 教材主要特色 ? 版面新 ， 有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解 ? 教材比較重視科學(xué)方法的訓(xùn)練與培養(yǎng) ? 具有較強的應(yīng)用性 ， 體現(xiàn) STS的教育理念 課時安排 本教材分四冊 ， 供高一高二四學(xué)期使用 。 課程定位 一、 以學(xué)生發(fā)展為本 即堅持全體學(xué)生的全面發(fā)展 ， 突出學(xué)生個性的健康發(fā)展 ， 關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展 。 新課程理念 五、 注重生命科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng) ● 生命科學(xué)素養(yǎng)是科學(xué)素養(yǎng)的重要組成，是學(xué)生通過生命科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，在今后的個人生活和社會工作中應(yīng)具備的對生命科學(xué)信息的認識與理解、表達與交流、實踐與決策、預(yù)測與判斷、探究與創(chuàng)新能力 （ 科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神的養(yǎng)成和科學(xué)探究能力的訓(xùn)練） 。 重新設(shè)定理論和實踐的平衡。 按照課程理念，教學(xué)中要注意 更新 課程內(nèi)容， 增強課程內(nèi)容與社會發(fā)展、科技進步、現(xiàn)實生活的聯(lián)系 ；優(yōu)化 學(xué)習(xí)方式 ； 改進評價 方法；增強課程與學(xué)生自我發(fā)展的聯(lián)系，幫助學(xué)生 規(guī)劃人生 ，促進學(xué)生全面發(fā)展。 新課程實施建議 探究性學(xué)習(xí)是重要的學(xué)習(xí)方式，但不應(yīng)成為唯一的方式 不同的學(xué)習(xí)方式有各自的特點 、 優(yōu)勢和適用的條件 。教師應(yīng)打破課堂內(nèi)外的約束，有計劃地安排需要較長時間才能完成的活動，包括必要的調(diào)查、訪問、參觀等，充分利用多種教學(xué)資源，保證活動的落實，并引導(dǎo)學(xué)生分工合作，樂于交流； 關(guān)于探究性學(xué)習(xí) （４）重視探究性報告的撰寫和交流。 謝謝觀看 /歡迎下載 BY FAITH I MEAN A VISION OF GOOD ONE CHERISHES AND THE ENTHUSIASM THAT PUSHES ONE TO SEEK ITS FULFILLMENT REGARDLESS OF OBSTACLES. BY FAITH I BY FAITH