試談農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)與利用-資料下載頁(yè)
2025-04-02 00:56本頁(yè)面
【正文】 有的蔣治、陳松林、馬正榮、沈邦富、陳鶴軒、陳懷白等等。他們是家鄉(xiāng)文化的代表群體，是家鄉(xiāng)文化的傳承者、創(chuàng)造者、傳播者，他們共同組成了家鄉(xiāng)文化的長(zhǎng)廊。讀家鄉(xiāng)文化名人了解家鄉(xiāng)文化，沒(méi)有文化的傳承，一個(gè)地方的文脈就難以延續(xù)。筆者引導(dǎo)學(xué)生了解家鄉(xiāng)文化、愛(ài)上家鄉(xiāng)文化，從而增強(qiáng)學(xué)生建設(shè)家鄉(xiāng)文化的使命感。 農(nóng)村有優(yōu)美的地理環(huán)境和大自然特有的風(fēng)光。教師帶著學(xué)生走近自然，親近自然，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察，細(xì)心體會(huì)，就會(huì)讓學(xué)生有很多意想不到的收獲。寫(xiě)成作文，字里行間流露出對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)是那么的自然真切，絕無(wú)矯揉造作之意。 如教學(xué)完詩(shī)人何其芳的《秋天》，正是秋季。筆者就布置了一篇題為《家鄉(xiāng)的秋天》的作文，帶著學(xué)生來(lái)到離學(xué)校不遠(yuǎn)的田間，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，抓住秋天田野里最具有代表性的事物來(lái)寫(xiě)：金黃的稻子、枯黃的落葉、火紅的柿子等，通過(guò)多種感官來(lái)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o方法寫(xiě)自己看到的、聽(tīng)到的、觸摸到的秋天。如有一學(xué)生寫(xiě)到：“走進(jìn)田野，到處都是金黃一色，稻子的?L勢(shì)十分喜人，每顆稻穗都有八九十粒。粒粒都挺著個(gè)快要脹破的大肚皮，沉甸甸的……沒(méi)想到家鄉(xiāng)的秋天竟然這么美！家鄉(xiāng)，我愛(ài)你！”此時(shí)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)濃濃的熱愛(ài)之情油然而生。這是學(xué)生感受到家鄉(xiāng)實(shí)實(shí)在在的美之后，由衷地發(fā)出對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情，真是有了真切的感受比任何說(shuō)教都要有效果。 “先生是活的，書(shū)本到處有，只要活用，就有辦法?！痹缭?0世紀(jì)上半葉，著名的教育家陶行知先生就有過(guò)這樣精辟的論述。今天，在新課程理念下，我們不能過(guò)分地囿于教材，而是要在深入研究教材的基礎(chǔ)上，以現(xiàn)有教材為中心，充分利用豐富的課程資源，充分發(fā)揮教師個(gè)性化處理教材的作用，使教材更加充實(shí)、豐富多彩，使語(yǔ)文課堂更加生機(jī)勃勃，充滿活力。
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