語文課程與教學論筆記重點-資料下載頁
2025-04-02 00:58本頁面
【正文】 、知識的科學性合理性、語言的明晰性簡潔確切）議論文（寫作意圖上具有針對性和普遍的指導性、社會作用看鮮明的政治性和強烈的斗爭性、思想內(nèi)容看高度的思想性和深刻地理論性、篇章結(jié)構(gòu)看完整的三段論和嚴密的邏輯性）②文學作品教學：詩歌（多吟詠、加強語言教學、創(chuàng)造情景、學習詩歌表現(xiàn)力、分析藝術手法和深刻理解）散文（抒情講讀法、品位誦讀法、賞析法、講析法）文言文（認字、讀者、實詞活用、復音詞、正確評價古代作品、體會體裁特點）教學方法串講法、評點法、練習法、注重熟讀與背誦、試講與回講、點逗與翻譯語文課程標準改革基本理念（①語文素養(yǎng)：指經(jīng)歷長期的學習和實踐在語文方面所達到的高度和水平，包括字詞句篇的積累，語感，思維品質(zhì)，語文學習方法和習慣，識字寫字、閱讀寫作和口語交際的能力，文化品位，審美情趣，知識視野。②全面：面向全體，每個學生；全面發(fā)展，每個方面）（①語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，尊重學生獨特的體驗和感受②很強的實踐性③學習母語重在感性把握④漢語言文字的特點，具有重要影響）3. 積極倡導自主、合作、探究的學習方式（①自主學習：學習者有明確的學習目標，對學習內(nèi)容和學習過程有自覺的意識和反映的學習方式。其特點是：能動性，積極參與；有效性，采取各種措施提高學習效率；相對獨立性。②合作學習：學習者在學習群體中為了完成共同的學習任務有明確責任分工的互助性學習。特點是：異質(zhì)分組、積極互賴、個人責任、合作交流、團體反思。③探究、研究性學習（接受學習）學生獨立地發(fā)現(xiàn)問題，探索解決問題的方法，獲得資助發(fā)展的學習方式。特點是：問題性、實踐性、參與性、開放性）4．努力建設開放而有活力的語文課程（①語文學科要加強綜合性，溝通與其他學科的聯(lián)系，溝通與生活的聯(lián)系②增強課程資源意識③要有現(xiàn)代意識、積極吸收新的教育理念④營造有利于創(chuàng)新的氛圍）綜合性教學法1 讀議講練法：運用閱讀評點、談話、討論、講解指導、組織聯(lián)系等各種閱讀教學方法的綜合運用，具有廣泛的適應性。一般程序為：指導學生閱讀，組織學生討論，精講，口頭或書面練習。2 目標教學法3 單元教學法：葉圣陶特點：著眼于一組文章，目標進行歸類、強調(diào)，做到觸類旁通的特點以知識為綱，以課文為例，以單元訓練為重 舉一反三程翔：四步驟，多課型單元教學黎世法：六課型教學法：自學，答疑，復習，作業(yè)，改錯，小結(jié)4 導讀法（教讀法自讀法）錢夢龍“三主四式導讀法”：三主：教師為主導，學生為主體，訓練位主線。四式：自讀式，教讀式，作業(yè)式，練習式概念：①教師指導學生自己閱讀，以學生的閱讀能力為課堂教學的主要形式，以培養(yǎng)學生的自讀能力為主要目的的教學方法②做法：教師提一定的要求，學生自己感知，自己分析，自己綜合，互相質(zhì)疑解難，共同切磋琢磨?；卮鹄蠋熖岢龅膯栴}，完成指定的作業(yè)等，在學生活動過程中老師隨時指點。魏書生：六步課堂教學法 定向，自學，討論，答題，自測，自結(jié)5 情境教學法（李吉林）：根據(jù)教材所創(chuàng)設的以形象為主體，富有感情色彩的場景、氛圍，來激發(fā)吸引學生學習，追求最佳的學習效果1聯(lián)系生活，展現(xiàn)情景 2運用實物 演示情景 3借助圖畫 再現(xiàn)情景 4播放音樂，渲染情景5 扮演角色 體會情景 6使用語言 描繪情景
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