【文章內(nèi)容簡介】 其值越大，區(qū)分效果越佳B、 計算區(qū)分度的方法是比較測驗總分高的一組考生與低的一組在試題的通過率上的差C、 計算區(qū)分度的方法是考生在該題的平均分除于該題的滿分D、 區(qū)分度是指試題對考生的知識、能力等的區(qū)分能力4教學評價從直接目的分為(BCDE) 教學評價，其常見的評價類型有哪些？A、配置性評價，如教學課堂提問 B、診斷性評價，如平時測驗C、配置性評價，如綜合入學考試 D、形成性評價，如期中考試E、終結(jié)性評價，如期末考試4生物學實驗在教學中的作用有：（ABCD）A、實驗教學使學生獲得生物學知識 B、實驗教學培養(yǎng)了學生能力C、培養(yǎng)學生正確的情感態(tài)度與價值觀 D、生物學實驗教學培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)E、培養(yǎng)了學生的生物學實驗技能 F、培養(yǎng)學生的一般能力4根據(jù)教師指導學生實驗的方式，可將學生實驗(ABC) 等類型？A、模仿式實驗 B、分段實驗 C、學生獨立實驗 D、驗證實驗50、教育目標的分類研究把教育中應(yīng)當達到的目標分為（ACD）領(lǐng)域A、認知領(lǐng)域 B、知識領(lǐng)域 C、技能活動領(lǐng)域D、情感領(lǐng)域 E、能力領(lǐng)域5新課程中生物學實驗教學內(nèi)容和方法變化趨勢（ABC）A、演示實驗向?qū)W生實驗轉(zhuǎn)變 B、封閉式實驗向開放式實驗轉(zhuǎn)變C、驗證式實驗向探究式實驗轉(zhuǎn)變 D、模仿實驗向獨立實驗轉(zhuǎn)變5教學目標表述的四要素有（ABCD）A、行為主體要求教學目標的描述是學生的學習行為 B、行為動詞要求意義明確，便于測量和檢測。C、行為條件需要讓學生在什么情況下什么范圍里完成指定的學習活動 D、表現(xiàn)程度測量學習結(jié)果所達到的程度5實作評價的類型有哪些？(ABCDE)A、紙筆表現(xiàn) B、辨認測驗 C、結(jié)構(gòu)化表現(xiàn)測驗D、仿真表現(xiàn) E、樣品模板等5我國第八次基礎(chǔ)教育改革制定的《初中生物學課程標準》在（C）年頒布？ A、1999年 B、2000年 C、2001年 D、2003年5我國教育部2003年頒布的生物學課程標準包括（C）年級，及2001年頒布的生物課程標準（B）年級，都采用了B、S布盧姆教育目標分類的方法，將教育目標分為知識、技能和態(tài)度情感三個領(lǐng)域。 A、9－11 B、7－9 C、10－12 D、6－8 5科學思維的方法包括（ABCDE）A、形式邏輯思維 B、辯證邏輯思維 C、批判性思維 D、發(fā)散性思維 E、思維習慣 F、形象思維 G、抽象思維 5狹義的學習指：（A）A、學生按照一定的目標，有系統(tǒng)、有組織地掌握知識，技能和行為規(guī)范的活動B、動物行為的習得C、人從小孩開始學習走路，說話D、學生學習知識、技能、道德、品質(zhì)和行為規(guī)范5行為學習理論關(guān)于學習的理論對教育影響最大的代表有：（ABCD）A、巴甫洛夫（Ivan Petrovich Pavlov,18491936）B、華生(John Broadus Watson,18781958) C、桑代克(Edward Lee Thorndike,18741949)D、斯金納 (Burrhus Frederick Skinner,19041990)5對建構(gòu)主義具有重要影響的人物有：（ABC）A、杜威（John Dewey，18591952）B、維果斯基（Lev S、 Vygotsky，1896－1934）C、讓皮亞杰（Jean Piaget，1896—1980）D、杰羅姆布魯納(J、 S、 Braner，1915~ )60、建構(gòu)主義認為，學習不是知識由教師向?qū)W生的傳遞，而是學生建構(gòu)自己的知識的過程，學習者不是被動的信息吸收者，建構(gòu)主義的學習觀突出了：（ABCD）A、強調(diào)學習者的經(jīng)驗B、注重以學習者為中心C、創(chuàng)造沖突的真實的學習情景D、注重互動的學習方式61. 隨著課程的改革，國家教育委員會高等學校理科生物教材編審委員會把“生物學教學法”更名為 （ A ）A．中學生命科學教學論B. 中學生物教育學C. 學科教學論D. 生物學教育學62. 中國中小學教育教學網(wǎng)的網(wǎng)址是（ B ）A．B. C. D. 63．（A ）是社會發(fā)展到特定歷史階段的知識體系與價值體系的綜合大載體,是國家對未來人才要求的意志體現(xiàn).A．課程B. 教材C. 論文專著D. 試題集64. ( D ）是指教師在備課基礎(chǔ)上，在授課之前，面對領(lǐng)導、同行或評委主要用口頭語言講解具體課題的教學設(shè)想及其依據(jù)的一種教研活動。A．討論 B. 交流 C. 談話 D. 說課65．下列選項中不屬于陶行知提出的觀點的是（ C ） 、學、做合一66. 下面關(guān)于對《中學生物學教學論》的陳述錯誤的是：（D ）A．她是研究生物學教學中教與學的原理，探究生物學教學活動規(guī)律的一門學科。B. 她是由普通教育學派生出來的一個分支。C. 她是由教育學、心理學、生物學、教育技術(shù)等諸多學科相互交叉形成的一門學科。D. 她是在普通心理學的基礎(chǔ)上派生出來的分支學科。（B ） （C ） 69. 下列選項中不屬于“三方協(xié)商教學評價”中的“三方”的是（A ） 70．學生通過問題進行思考，直接或間接地觀察現(xiàn)象，經(jīng)過討論得出或歸納出概念的學習方式是（ A ）A．推理式探究 B． 啟發(fā)式學習 C． 實驗式探究 D．發(fā)現(xiàn)式探究三、填空題 實驗對象生命性 ；實驗現(xiàn)象復雜性 ； 實驗材料多樣性 等，激發(fā)學生學習的渴望：科學探究；生物體的結(jié)構(gòu)層次；生物與環(huán)境；生物圈中的綠色植物；生物圈中的人；動物的運動和行為；生物的生殖、發(fā)育與遺傳；生物的多樣性；生物技術(shù)；健康的生活等5. 科學探究的有：提出問題；作出假設(shè)；制定計劃；實施計劃；得出科學結(jié)論；表達交流等6個基本步驟。：教學目的、教學內(nèi)容、教學方法、教學效果、 教師素質(zhì)等幾個方面。新的教育價值觀認為，教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人的（社會過程），教育的價值在于（促進人的發(fā)展與促進社會的發(fā)展的統(tǒng)一），也體現(xiàn)了人的（個性化）與人的（社會化）的統(tǒng)一。教育要關(guān)心學生人生價值的實現(xiàn)，要為學生一生的幸福做準備。新的教學過程認為，教學過程不僅僅是一個對知識的特殊（認識過程，），還是一個師生（共同交流）、（共同創(chuàng)造）、共同分享經(jīng)驗、共同探求新知識、（共享認識成果）的全面活動的過程，師生生命價值不斷得到升華的過程。教師在參與教育科研時，從教育教學的角度，主要的障礙表現(xiàn)在：（心理品質(zhì)的障礙）、（思維定勢的障礙）和經(jīng)典意識的障礙。根據(jù)研究問題的不同，教學研究的方法常采用觀察法，(調(diào)查法)，(實驗法)，追因法，經(jīng)驗總結(jié)法，比較法和(文獻法)等.四、 簡答題說課與授課的異同說課授課不同點目