農(nóng)村中學生物教學滲透心理健康教育對策課題(編輯修改稿)
2025-05-04 03:16 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 。（三）挖掘中學生物教材的心理教育素材和資源仔細研究、挖掘現(xiàn)有的高、初中教材中，適合于對學生進行心理健康教育的內(nèi)容很多。十一中羅芳梅老師，河市中學陳向華分別整理高、初中的教材，挖掘出大量的心理健康教育資源，通過整理，列出了以下表格：課題生物學知識滲透心理教育內(nèi)容從生物圈到細胞生命活動離不開細胞每個人在社會中都能發(fā)一份光，一份熱，培養(yǎng)學生自信心。細胞的多樣性和統(tǒng)一性細胞學說的建立過程培養(yǎng)學生積極進取的精神，勇于承認自身的不足，并加以改進。遺傳信息的攜帶者——核酸每個人的DNA或指紋與他人不同每個人都是獨一無二的，增強學生自信心。細胞中的糖類和脂質(zhì)與肥胖癥有關(guān)的知識正確認識自己的身體，認識到肥胖是可克服和預(yù)防的，不應(yīng)以肥胖為恥，更不應(yīng)自卑，而應(yīng)積極面對細胞的基本結(jié)構(gòu)引言：“哪怕一個最簡單的細胞，也比迄今為止設(shè)計出的任何智能電腦更精巧?！鄙鼇碇灰?，要珍惜生命，自珍自愛。細胞膜—系統(tǒng)的邊界邊界對系統(tǒng)的穩(wěn)定至關(guān)重要人與人之間要保留適當?shù)淖晕铱臻g，尊重別人的隱私。哺乳動物成熟的紅細胞細胞核退化,為能攜帶氧的血紅蛋白騰出空間。人的紅細胞只能存活120天左右。為了大我，必要時要犧牲小我，學會顧全大局。生命哪怕再短暫，也要充分發(fā)揮自身作用。細胞膜對進出細胞的物質(zhì)進行嚴格的“檢查”和控制學會自省，排除不良心理因素的干擾。細胞膜能進行細胞間的信息交流學會與人交流。細胞器——系統(tǒng)的分工合作細胞器之間的分工合作學會與人合作、和諧交往。培養(yǎng)集體歸屬感。P51科學家的故事細胞世界探微三例抗挫折心理教育。酶的作用和本質(zhì)薩姆納歷時九年才證明脲酶是蛋白質(zhì)培養(yǎng)學生堅忍不拔的心理品質(zhì)。細胞分化與本課有關(guān)的人類健康問題激發(fā)學生熱愛生命的美好情感。細胞的癌變預(yù)防癌癥與健康生活方式的關(guān)系。關(guān)愛生命，使學生認識到心理健康對于生理健康的重要性。羅溪中學賴旭初老師通過運用生物學事例對學生進行心理健康教育，具體做法如下：通過生物的多樣性、受精作用等科學事例的講解培養(yǎng)了學生的自信心，介紹科學史可培養(yǎng)學生的合作精神和堅忍不拔的意志，學習達爾文的自然選擇學說可幫學生拋棄煩惱，變壓力為動力，培養(yǎng)了學生適應(yīng)能力。（四）生物課堂滲透心理健康教育的策略河市中學陳桂珠老師、十一中羅芳梅老師都撰文談到了生物課堂滲透心理健康教育的做法：創(chuàng)設(shè)良好的課堂心理環(huán)境與課堂管理，營造民主、和諧的課堂心理氛圍在生物課堂教學中教師應(yīng)轉(zhuǎn)變其社會角色，變成與學生完全平等的朋友和知己，尊重、關(guān)心和接納學生的表現(xiàn)和行為。教學過程是師生之間、生生之間的認知、情感、意志等方面的互動過程。教師應(yīng)該營造民主平等、積極合作的課堂心理氛圍。教師平易近人、和藹可親的良好教態(tài)，教師對所有學生一視同仁，都給予同樣的關(guān)懷、愛護，這有助于形成學生生動、活潑、主動的學習態(tài)勢以及師生情感的互動。例如：在生物課堂教學過程中，要在人格上給學生以平等地位。要經(jīng)常使用“這個問題我們一起來研究好嗎？”“我相信你以后比老師想得更好”“這個問題你能解答，你能行，不妨試試”等平等和激勵性語言，而絕不用“你怎么這么笨！”“這樣簡單都不會”等對學生的歧視性語言。合理設(shè)計教學活動，指導學生開展研究性學習教學設(shè)計要強調(diào)學生的主
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