【文章內(nèi)容簡介】 型的標志。(2)制度化教育時期。這是指近代教育系統(tǒng)的形成時期。制度化教育主要是指正規(guī)教育，即具有層次結(jié)構(gòu)的按照年齡分級的教育制度。近代學(xué)校系統(tǒng)的出現(xiàn)，開啟了制度化教育的新階段。我國制度化教育興起的標志是清末的“廢科舉、興學(xué)校”，以及近代學(xué)制的產(chǎn)生。(3)非制度化教育時期。這是指在制度化教育之上進一步發(fā)展的教育時期。非制度化教育并非否定制度化教育，而是指出了制度化教育的弊端，所推崇的理想是“教育不應(yīng)再限于學(xué)校圍墻之內(nèi)”。美國教育學(xué)家?guī)炷匪沟热岁愂龅姆钦?guī)教育的概念、伊里奇所主張的非學(xué)?；^念都是非制度化教育思潮的代表。提出構(gòu)建學(xué)習(xí)化社會的理想正是非制度化教育的重要體現(xiàn)。二、教育學(xué)的發(fā)展相關(guān)考點內(nèi)容《理想國》的教育思想(1)柏拉圖認為人類要想從“現(xiàn)實世界”走向“理念世界”，重要的就是通過教育獲得真知，以“洞察”理想的世界。(2)教育與政治有著密切的聯(lián)系，以培養(yǎng)未來的統(tǒng)治者為宗旨的教育乃是在現(xiàn)實世界中實現(xiàn)這種理想的正義國家的工具。(3)柏拉圖是“寓學(xué)習(xí)于游戲”的最早提倡者?！稅蹚泝骸返闹饕逃枷?1)倡導(dǎo)自然教育，認為“出自造物主之手的東西都是好的”。(2)倡導(dǎo)兒童本位的教育觀。認為要高度尊重兒童。 答：（1）問題情景與表征方式（2）個體的智能與動機（3）思維定勢與功能固著（4）原型啟發(fā)與醞釀效應(yīng)（5）情緒狀態(tài) 答：（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境（2）注重創(chuàng)造性個性的塑造（3）開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略 答：（1）有效地說服（2）樹立良好的榜樣（3）利用群體約定（4）價值辨析（5）給予恰當(dāng)?shù)莫剟钆c懲罰 答：（1）遺傳（2）家庭和環(huán)境的影響（3）學(xué)校教育的影響（4）社會實踐 答：（1）時間管理策略（有效安排利用）（2）學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略（調(diào)節(jié)自然條件、設(shè)計學(xué)習(xí)空間）（3）努力管理策略（鼓勵學(xué)生自我激勵）（4）學(xué)業(yè)求助策略（及時求問）（5）學(xué)習(xí)工具的利用(字典、參考書等) 答：（1）在對待師生關(guān)系上，新課程強調(diào)尊重、贊賞、民主、互動、教學(xué)相長（2）在對待教學(xué)上，新課程強調(diào)幫助、引導(dǎo)啟發(fā)（3）在對待自我上，新課程強調(diào)反思與終身學(xué)習(xí)發(fā)展（4）在對待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強調(diào)合作 答：（1）操作的定向階段操作的@中小學(xué)教師資格證考試定向即了解操作活動的結(jié)構(gòu)，在頭腦中建立起操作活動的定向映象的過程（2）操作的模仿階段操作的模仿即實際再現(xiàn)出特定的動作方式或行為模式，其實質(zhì)是將頭腦中形成的定向映象以外顯的實際動作表現(xiàn)出來（3）操作的整合階段操作的整合即把模仿階段學(xué)習(xí)得的動作固定下來，并使各動作成分相互結(jié)合，成為定型的、一體化的動作（4）操作的熟練階段操作的熟練是指所形成的動作方式對各種變化的條件具有高度的適應(yīng)性，動作的執(zhí)行達到高度的完善化和自動化 答：（1）說服法說服法是通過擺事實、講道理，使學(xué)生提高認識、形成正確觀點的方法。說服包括講解、談話、報告、討論、參觀等（2）榜樣法榜樣法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學(xué)生品德的方法。榜樣包括偉人的典范、教育者的示范、學(xué)生中的好榜樣等（3）鍛煉法鍛煉法是有目的地組織學(xué)生進行一定的實際活動以培養(yǎng)他們的良好品德的方法。鍛煉包括：練習(xí)、委托任務(wù)和組織活動等（4）陶冶法 陶冶法是通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德@中小學(xué)教師資格證考試 的方法。陶冶包括：人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶等（5）表揚獎勵與批評處分 表揚獎勵是對學(xué)生的良好思想、行為作出的肯定評價，以引導(dǎo)和促進其品德積極發(fā)展的方法。批評處分是對學(xué)生的不良思想、行為作出的否定評價，幫助他們改正缺點與錯誤的方法答：（1）意志行動是人特有的自覺確定目的的行動（2）意志對活動有調(diào)節(jié)支配作用，使人的行動能按設(shè)定好的目的去改造世界（3）克服內(nèi)部和外部的困難是意志行動最重要的特征（4）意志行動以隨意動作為基礎(chǔ) 答：（1）發(fā)展水平的差異（2）表現(xiàn)早晚的差異（3）結(jié)構(gòu)的差異（4）性別差異（5）類型差異 答：（1）學(xué)校教育是有目的、有計劃、有組織的培養(yǎng)人的活動（2）學(xué)校教育是通過專門訓(xùn)練的教師來進行的，相對而言效果較好（3）學(xué)校教育能有效地控制、影響學(xué)生發(fā)展的各種因素 答：（1）完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)（2）采用討論法進行教學(xué)（3）聯(lián)系實際問題進行教學(xué)（4）對學(xué)生進行必要的啟發(fā)指導(dǎo)（5）重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價 答：（1）教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格（2）班級規(guī)模（3）班級性質(zhì)（4）對教師的期望答：小學(xué)教育的性質(zhì)：小學(xué)教育是一個國家學(xué)制中的第一個階段的教育，我國的小學(xué)教育其性質(zhì)是基礎(chǔ)性教育，是義務(wù)教育，又是普及教育。小學(xué)教育是向兒童實施德智體美勞等全面發(fā)展的教育。小學(xué)教育既不是就業(yè)定向的職業(yè)技術(shù)教育，也不是培養(yǎng)高層次專門人才的專業(yè)教育，它是面對全體兒童實施普通的基礎(chǔ)知識和基本技能的教育。（1）為提高國民素質(zhì)奠定基礎(chǔ) ,小學(xué)教育的主要任務(wù)是傳授和文化普及。（2）為培養(yǎng)各類人才奠定基礎(chǔ) ,小學(xué)教育是培養(yǎng)各類人才的前提。（3）為兒童的成長與發(fā)展奠定基礎(chǔ) ,小學(xué)階段是兒童身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，是兒童向少年過渡，從不成熟到逐步成熟的時期，也是兒童發(fā)展最易受影響的時期。 答：（1）政治課與其它學(xué)科教學(xué)（2）課外和校外活動（3）勞動（4）共青團、少先隊、學(xué)生會組織的活動（5）班主任工作 答：（1）有意義學(xué)習(xí)材料的本身，必須合乎非人為的和實質(zhì)的標準，即具有邏輯意義（2）學(xué)習(xí)者必須具有有意義學(xué)習(xí)的心向（3）學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)中必須具有適當(dāng)?shù)闹R，以便與新知識進行聯(lián)系（4）學(xué)習(xí)者必須積極主動的使這種具有潛在意義的新知識與認知結(jié)構(gòu)中的舊知識發(fā)生相互作用 答：（1）特定的社會政治、經(jīng)濟和文化背景（2）人的身心發(fā)展特點、規(guī)律和需要（3）人們的教育理想（4）我國教育目的是以馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說作為其理論基礎(chǔ)的 答：（1）我國教育目的是以馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說作為其理論基礎(chǔ)的（2）我國教育目的有鮮明的政治方向（3）堅持全面發(fā)展和個性發(fā)展的統(tǒng)一 答：（1）學(xué)習(xí)上由直接興趣逐漸向間接興趣轉(zhuǎn)化（2）興趣廣度逐步擴大，但缺乏中心興趣（3）逐漸由不穩(wěn)定向穩(wěn)定發(fā)展（4）由消極興趣向積極興趣發(fā)展答：（1）思維的具體性。思考問題還離不開具體的事物和經(jīng)驗（2）思維具有守恒性和可逆性。獲得了長度、體積、重量和面積等方面的守恒關(guān)系，具有了抽象概念，思維可以逆轉(zhuǎn)，能夠進行簡單的邏輯推理（3）去自我中心，逐漸學(xué)會從別人的角度去看問題，能夠接受別人的意見，修正自己的想法答：（1）發(fā)揮課堂主渠道作用，發(fā)揮學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（2）課堂中正確引導(dǎo)（3）注重激勵與表揚，對學(xué)生進行強化教育（4）開展豐富多彩的活動，在活動中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（5）發(fā)揮家長的作用，形成教育的合力，共同促進學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成（6）建立小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣評價體系答：問題：第一，由于受到分數(shù)的壓力和教師權(quán)威的制約，班主任對班級管理的方式偏重于專斷性；第二，班級管理制度缺乏活力，學(xué)生參與班級管理的程度較低。解決策略：（1）以滿足學(xué)生的發(fā)展需要為目的（2）確立學(xué)生在班級管理中的主體地位（3）訓(xùn)練學(xué)生自我管理的能力 答：（1）學(xué)校教育制度的建立，首先取決于社會生產(chǎn)力發(fā)展的水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的狀況（2）學(xué)校教育制度的建立，受社會制度的制約，反映一個國家教育方針的要求（3）學(xué)校教育制度的建立，還要考慮到人口狀況（4）要依據(jù)青少年學(xué)生的年齡特征（5）要吸取原有學(xué)制中的有用的部分，參照外國學(xué)制的經(jīng)驗 答：（1）加強學(xué)前教育及其與小學(xué)教育的銜接（2）提早入學(xué)年齡，延長義務(wù)教育年限（3）普通教育和職業(yè)教育朝著綜合統(tǒng)一的方向發(fā)展（4）高等教育的類型日益多樣化（5）終身教育受到普遍重視2簡述循序漸進原則及基本要求答：循序漸進原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認識發(fā)展的順序進行,使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識、基本技能,形成嚴密的邏輯思維能力。貫徹循序漸進原則的基本要求是： ①技教材的系統(tǒng)性進行教學(xué)； ②注意主要矛盾,解決好重點與難點的教學(xué)；③由淺入深,由易到難,由簡到繁2簡述講授法及基本要求 答：講授法是教師通過口頭話言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法。講授法的基本要求：①講授內(nèi)容要有科學(xué)性、系統(tǒng)性、思想性；②注意啟發(fā)； ③講究話言藝術(shù)。2簡述談話法及基本要求 答：談話法也叫問答法,它是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出間題,要求學(xué)生回答,并通過間答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法。談話法的基本要求是： ①要準備好間題和談話計劃； ②提出的間題要明確,富有桃戰(zhàn)性和啟發(fā)性,間題的難易要因人而異； ③要善手啟發(fā)誘導(dǎo)； ④要做好歸納、小結(jié)2簡述練習(xí)法及基本要求 答：學(xué)生在教師指導(dǎo)下運用知識去完成一定的操作,并形成技能技巧的方法。練習(xí)法的基本要求是： ①使學(xué)生明確_練習(xí)的目的與要求,掌握練習(xí)的原理和方法； ②精選練習(xí)材料,練習(xí)的方式要多樣化,循序漸進； ③嚴格要求2簡述實驗法及基本要求 答：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,利用一定的儀器設(shè)備,通過條件控制引起實驗對象的某些變化,從觀察這些變化中獲得知識的方法。實驗法的基本要求是：①明確目的,精選內(nèi)容,制定詳細的實驗計劃,提出具體的操作步環(huán)和實驗要求；②重視話言指導(dǎo),重視教師示范的作用； ③要求學(xué)生獨立操作,及時檢査結(jié)果 簡述討論法及基本要求 答：討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個問題而進行深討、辨明是非真?zhèn)我垣@取知識的方法。討論法的基本要求是： ①問題要有吸引力； ②要善于在討論中對學(xué)生啟發(fā)引導(dǎo)； ③做好討論小結(jié)3簡述班級授課制及其憂缺點 答：班級授課制是一種集體教學(xué)形式。它把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識程度編成固定的班級,根據(jù)周課表和作息時間表,安排教師有計劃地向全班學(xué)生集體上課。優(yōu)勢：有利于經(jīng)濟有效地、大面積地培養(yǎng)人才；有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；有利于發(fā)擇班集體的教學(xué)作用。不足：不利于因材施教；不利于學(xué)生獨立性與自主性的增養(yǎng)；教學(xué)形式缺乏靈活性。3簡述德育過程的一般規(guī)律 答：（1）學(xué)生的知、情、意、行諾因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律（2）學(xué)生在活動和交往中形成思想品德規(guī)律（3）學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律（4）學(xué)生思想品德形成的長期性和反復(fù)性規(guī)律3簡述說服法及基本要求答：說服法是通過擺事實、講道理,使學(xué)生提高認識、形成正確觀點的方法。運用說服法要注意以下幾點要求： ①明確目的性；②富有知識性、趣味性； ③注意時機；④以誠待人3如何培養(yǎng)小學(xué)生觀察力 答：（1）要使兒重明確觀察的目的、任務(wù)（2）要使兒重具有知識準備（3）指導(dǎo)小學(xué)生觀察的方法,增養(yǎng)觀察的技能（4）要重視對觀察結(jié)果的處理（5）觀察要持之以恒,養(yǎng)成習(xí)慣3如何培養(yǎng)中學(xué)生觀察力 答：（1）明確觀察的目的和任務(wù)（2）教給學(xué)生觀察的方法（3）對學(xué)生進行觀察訓(xùn)練3簡述影口向遺忘進程的因素 答：（1）學(xué)習(xí)者的需要和興趣（2）材料的意義、性質(zhì)和數(shù)量（3）學(xué)習(xí)程度（4）材料序列對遺忘的影響3如何根據(jù)遺忘規(guī)律有效地組織復(fù)習(xí)答：（1）合理安排復(fù)習(xí)時間（2）恰當(dāng)安排復(fù)習(xí)內(nèi)容（3）反復(fù)閱讀與試圖回憶相結(jié)合（4）復(fù)習(xí)方法多樣化3在教學(xué)中如何增養(yǎng)學(xué)生的想象力 答：（1）培養(yǎng)和保護學(xué)生的好奇心（2）豐富學(xué)生知識, 擴大表象儲備（3）,引發(fā)想象（4）利用生動活潑的教學(xué)形式喚起學(xué)生的想象3如何培養(yǎng)小學(xué)生的興趣 答：（1）在活動中發(fā)展小學(xué)生的興趣（2）激發(fā)和保護小學(xué)生的有益興趣（3）利用原有興趣遷移（3）通當(dāng)?shù)谋頁P和鼓勵簡述響能力形成和發(fā)展的因素 答：（1）遺傳素質(zhì)（2）環(huán)境和教育（3）實性活動（4）個人的主觀能動性4簡述建構(gòu)主文的共同觀點 答：（1）知識觀：質(zhì)疑知識的客觀性和確定性,強調(diào)知識的動態(tài)性（2）學(xué)習(xí)觀：建構(gòu)主文在學(xué)習(xí)觀上強調(diào)學(xué)習(xí)的情境性、社會互動性和主動建構(gòu)（3）學(xué)生觀：強調(diào)學(xué)生經(jīng)驗世界的豐富性和差異性（4）教學(xué)觀：情最式教學(xué)、支架式教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)模式4如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機 答：（1）創(chuàng)設(shè)間題情境,實施啟發(fā)式教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,維持好奇心（2）根據(jù)作業(yè)難度, 適當(dāng)控制動機水平（3）充分利用反饋信息,要善進行実懲（4）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因,促使學(xué)生理續(xù)努力4簡述耶克斯多德森定律 答：又稱“倒U曲線”,是指中等程度的動機激起水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高。最佳的動機激起水平與作業(yè)難度密切相關(guān)：任務(wù)較容易,最住激起水平較高。在比較容易的任務(wù)中,工作效率隨動機的提高而上升；隨任務(wù)難度的増加,動機的最住水平有逐漸下降的趨勢。一般來講,最住水平為中等強度的動機。4簡述影響遷移的因素 答：（1）學(xué)習(xí)情境的相似性（2）學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)（3）學(xué)習(xí)活動的多樣性（4）學(xué)習(xí)的熟練和理解程度（5）年齡特征及智力水平4促進學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)策略 答：（1）精選教材（2）合理編排教學(xué)內(nèi)容（3）合理安排教學(xué)程序（4）教授學(xué)習(xí)策略,提高遷移意識性4如何提高知識直觀的效果 答：（1）靈活選用實物直觀和樓象直觀（2）加強詞(言語直觀)與形象(實物和模象直觀)的配合（3）運用感知規(guī)律,突出直觀對象的特點（4）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力（5）讓學(xué)生充分參與直觀過程4如何有效地進行知識概括 答：（1）配合運用正例和反例（2）正確運用變式（3）科學(xué)地進行比較（4）啟發(fā)學(xué)生進行自覺概括4簡述影響動作技能形成的因素 答：（1）準確的示范與講解（2）必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)（3）充分而有效的反饋（4）建立穩(wěn)定清晰的動覺第四篇：教育教學(xué)知識與能力簡答題簡述馬斯洛的需要層次理論。馬斯洛把人的需求分為七個不同的層次，需要的層次越低，對人的影響越大。馬斯洛認為，只有基本需求得以滿足，才能出現(xiàn)更高層次的需要。（1）生理需要，這是人類維持自身生存的最基本要求，包括人對呼吸，水，食物，睡眠，生理平衡，興的需要等。（2）安全需要，它表現(xiàn)為人們對穩(wěn)定，安全，受到保護，有秩序，能免除恐懼和焦慮等的需要。（3）歸屬與愛的需要，一個人要求與其他人建立感情的聯(lián)系或關(guān)系，如結(jié)交朋友，追求愛情，參加一