【正文】 人格傻瓜得不到尊重，就會與教師、同學(xué)、家長處于對抗?fàn)顟B(tài)。發(fā)展學(xué)生的主體性是學(xué)校管理的宗旨有目的地訓(xùn)練學(xué)生進行班級管理的能力二十八、簡述教學(xué)的基本原則科學(xué)性與教育性相結(jié)合的原則直觀性原則啟發(fā)性原則鞏固性原則循序漸進原則因材施教原則理論聯(lián)系實際原則二十九、簡述操作技能的形成階段操作定向：也稱作操作的認(rèn)知階段，即理解操作活動的結(jié)構(gòu)和程序的要求，在頭腦中建立起操作活動的定向映像的過程操作模仿：學(xué)習(xí)者通過觀察，實際再現(xiàn)特定的示范動作或行為模式操作整合：是把模仿階段習(xí)得的動作依據(jù)其內(nèi)在聯(lián)系聯(lián)結(jié)起來，固定下來，并使各動作成分相互結(jié)合，成為定性的、一體化的動作操作熟練：是操作技能掌握的高級階段，這個階段形成的動作方式對各種變化的條件具有高度的適應(yīng)性，動作的執(zhí)行達到高度的程序化、自動化和完善化三十、簡述循序漸進原則及其實施要求是指教師要嚴(yán)格按照科學(xué)知識的內(nèi)在邏輯體系和學(xué)生認(rèn)識能力發(fā)展的順序進行教學(xué)，使學(xué)生系統(tǒng)掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力貫徹此原則的要求1）按教材的系統(tǒng)性進行教學(xué)2）注意主要矛盾，解決好重點與難點的教學(xué)3）由淺入深，由易到難，由簡到繁三十一、簡述遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中的作業(yè)遺傳素質(zhì)提供了人身心發(fā)展的可能性一串熟知的心理成熟程度制約著人的身心發(fā)展過程和階段遺傳素質(zhì)的差異性在構(gòu)成身心發(fā)展的個別特點上具有一定的影響三十二、簡述教師成長與發(fā)展的基本途徑觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動開展微格教學(xué)進行專門訓(xùn)練反思教學(xué)經(jīng)驗三十三、教育過程中班主任如何做好后進生的共作后進生具有不適度的自尊心、學(xué)習(xí)動機不強、意志力薄弱等心理特征。其中，影響自我效能感形成的最主要因素是個體自身行為的成敗經(jīng)驗二十七、簡述建立以學(xué)生為本的班級管理新機制的要求以滿足學(xué)生的發(fā)展需求為目的。二十五、簡述班級授課制的優(yōu)缺點優(yōu)點：有嚴(yán)格的制度保證教學(xué)的正常開展和達到一定的質(zhì)量有利于大面積的培養(yǎng)人才有利于系統(tǒng)的傳授知識能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用缺點：強調(diào)系統(tǒng)書本知識的學(xué)習(xí)，容易產(chǎn)生理論與實際脫節(jié)的現(xiàn)象強調(diào)教學(xué)過程的標(biāo)準(zhǔn)同步、統(tǒng)一，難以完全適應(yīng)學(xué)生的個別差別，不利于因材施教二十六、簡述班杜拉自我效能感的概念及其影響因素自我效能感：人們對自己是否能夠成功的從事某一成就行為的主觀判斷。是教育者根據(jù)一定的要求和標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的思想品德進行肯定或否定的評價，促使其發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，督促其不斷進步的一種方法品德修養(yǎng)指導(dǎo)法。這是教育者自覺創(chuàng)設(shè)良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情感方面受到潛移默化的感染、熏陶的方法指導(dǎo)實踐法。是借助語言和事實，通過擺事實、講道理，以影響教育者的思想意識，使其明辨是非，提高其思想認(rèn)識的方法榜樣示范法。講究語言藝術(shù)。在講授中善于詰問并引導(dǎo)學(xué)生分析和思考問題。二十、簡述我國小學(xué)班級管理的主要模式常規(guī)管理：是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章只對去管理班級的經(jīng)常性活動平行管理：是指班主任通過對班集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理區(qū)影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式民主管理：是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級管理的一種管理方式目標(biāo)管理：是指班主任與學(xué)生共同確定班級總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個人目標(biāo)，使其與班級總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推動班級管理活動，實現(xiàn)班級目標(biāo)的管理方法二十一、簡述杜威的教育觀點新三中心論：”兒童中心（學(xué)生中心）“”活動中心“”經(jīng)驗中心“教育及生活：”教育即生活的過程，而不是將來生活準(zhǔn)備教育即生長教育即經(jīng)驗的改組或改造：這是其教育思想的基礎(chǔ)與核心學(xué)校即社會五步教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)疑難情景、確定疑難所在、提出解決問題的種種假設(shè)、推斷哪個假設(shè)能解決這個困難驗證這個假設(shè)二十二、簡述講授法運用的基本要求講授內(nèi)容要有科學(xué)性、系統(tǒng)性、思想性。情緒的深刻性不斷增加小學(xué)生的情緒與學(xué)前兒童相比，不但在內(nèi)容上豐富多彩了，而且其情緒體驗也更加深刻了。雖然與成年人相比，小學(xué)生的情緒仍然具有很大的沖動性，還不善于掩飾、控制自己的情緒。小學(xué)生的各種高級情感的不斷發(fā)展也在豐富小學(xué)生的情感世界。此外，兒童在班集體的地位以及與同伴之間、老師之間的關(guān)系、老師對學(xué)生的評價等，都會引起小學(xué)生負(fù)面的情緒體驗。是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互補性學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)。就是對問題給出答案參考資料和附錄。是報告的主體部分，一般要求客觀、真實地對研究材料和數(shù)據(jù)進行分析。是指報告的標(biāo)題或者課題名稱引言。人的主觀能動性。為個體的發(fā)展提供了多種可能，包括機遇、條件和對象等，使遺傳提供 的發(fā)展可能性變成現(xiàn)實學(xué)校教育。組織和培養(yǎng)班集體建立學(xué)生檔案開展班會活動協(xié)調(diào)各種教育影響對學(xué)生進行操行評定撰寫班主任工作計劃與總結(jié)九、簡述影響個體發(fā)展的主要因素遺傳。四、簡述我國教育的基本精神強調(diào)為社會主義建設(shè)事業(yè)服務(wù)，培養(yǎng)“勞動者”或“社會主義建設(shè)的接班人”要求德智體等方面全面發(fā)展強調(diào)教育與生產(chǎn)勞動結(jié)合，是實現(xiàn)我國當(dāng)前教育的根本途徑五、簡述小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的特點由直接興趣逐漸向間接興趣轉(zhuǎn)化興趣廣的逐步擴大，但缺乏中心興趣逐漸由不穩(wěn)定向穩(wěn)定發(fā)展。全面性，放寬視野，檢索內(nèi)容客觀全面。由關(guān)心學(xué)校、關(guān)心教育事業(yè)，具有教育子女經(jīng)驗的家長代表組成，其主要職責(zé)是參與學(xué)校和班級的教育與管理，協(xié)助做好學(xué)生教育工作。以家長為主體，以學(xué)生學(xué)習(xí)成長為中心，以教師及專家學(xué)者為咨詢指導(dǎo)，旨在提高家長教育素養(yǎng)，提升教育理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)教育觀念，實現(xiàn)以家庭教育為突破口，最終形成教育合力的一種方式。指家長在專業(yè)教師的引領(lǐng)指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)方面知識，以及教育子女的方法。主要目的是使家長與班主任及學(xué)科教師直接面對面的集中溝通，交流意見或建議，增進互相理解與支持，共同為學(xué)生進一步發(fā)展協(xié)調(diào)配合。由學(xué)校的教師和干部到學(xué)生家庭進行訪問，一般是與家長溝通情況，交流感情，密切關(guān)系，商討共同教育兒童、青少年的方式。二、簡述家校聯(lián)系的基本方式。包括有質(zhì)量守恒、重量守性、面積守恒、體積守恒、長度守恒等。具體運算階段思維特點：，但只能刻板遵守規(guī)則，不敢改變。搜集到的資料比較容易量化或比較容易進行量化處理。教育調(diào)查法突出的優(yōu)點：（1）不受時空的限制，能在較短的時間并以較快的速度對較大范圍的事實進行研究，它可以通過郵寄電話因特網(wǎng)等手段，以問卷訪談等形式大量迅速地收集信息。（1）了解學(xué)生（2）組織和培養(yǎng)班集體（3）建立學(xué)生檔案（4）個別檔案（5）班會活動（6）協(xié)調(diào)各種教育影響（7）操行評定（8）班主任工作計劃與總結(jié) 簡述教育調(diào)查法的優(yōu)點。簡述小學(xué)課堂教學(xué)總結(jié)的基本方法。新時期，教師如何樹立正確的學(xué)生觀。簡述教師應(yīng)該具備哪些教育專業(yè)素養(yǎng)。（3）根據(jù)反思對象，可分為縱向反思和橫向反思。（1）根據(jù)教學(xué)的基本流程，可分為教學(xué)前反思、教學(xué)中反思和教學(xué)后反思。（6）品德修養(yǎng)指導(dǎo)法，品德修養(yǎng)法也稱個人修養(yǎng)法，是教師指導(dǎo)學(xué)生自覺主動地進行學(xué)習(xí)、自我品德反省，與實現(xiàn)思想轉(zhuǎn)化及行為控制的德育方法。（4）情感陶冶法，情感陶冶法是教育者自覺唱創(chuàng)設(shè)良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情操方面受到潛移默化的感染、熏陶的方法。（2）榜樣示范法，榜樣法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學(xué)生品德的方法。小學(xué)生品德培養(yǎng)的方法有哪些。教育研究的基本步驟有哪些。因此學(xué)校教育具有較強的基礎(chǔ)性。（3）學(xué)校教育的選擇性，主要表現(xiàn)在教育培養(yǎng)目標(biāo)地選擇教學(xué)內(nèi)容的選擇以及教學(xué)方式方法與手段等的選擇上。學(xué)校教育之所以能夠?qū)θ说陌l(fā)展起到主導(dǎo)作用，原因有（1）學(xué)校教育具有較強的目的性，學(xué)校是專門培養(yǎng)人的場所，學(xué)校的教育活動都是教師有目的，有計劃進行設(shè)置的活動。三、教案設(shè)計的要求：①內(nèi)容聯(lián)系實際，目標(biāo)定位準(zhǔn)確，要適應(yīng)全體學(xué)生且有應(yīng)用價值；②邏輯清晰，通過案例讓學(xué)生參與其中，注重培養(yǎng)學(xué)生的主體意識與探索能力；③教學(xué)方法與時俱進、新穎，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力。一、教案設(shè)計的基本內(nèi)容：①分析教學(xué)對象與教材；②設(shè)計教學(xué)目標(biāo)；③進行學(xué)習(xí)任務(wù)分析；④設(shè)計教學(xué)思路與環(huán)節(jié)；⑤設(shè)計教學(xué)評價；⑥編寫出教案。（1）調(diào)查研究法（2）目標(biāo)管理法（3）榜樣示范法（4）情境感染法（5）規(guī)范制約法（6）輿論影響法（7）心理疏導(dǎo)法（8）行為訓(xùn)練法。（2）開設(shè)心理輔導(dǎo)活動課，這種課程的特點是，以學(xué)生活動為主，充分考慮學(xué)生的實際需要，強調(diào)學(xué)生認(rèn)識情感行動的全面投入，活動組織上以教學(xué)班為單位，（3）在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容，（4）結(jié)合班組團隊活動，開展心理健康教育，（5）個別心理輔導(dǎo)或咨詢，（6）小組輔導(dǎo)。學(xué)校心理輔導(dǎo)是指在一種新型的建設(shè)性的人際關(guān)系中，學(xué)校輔導(dǎo)教師運用其專業(yè)知識和技能，給學(xué)生以合乎其需要的協(xié)助與服務(wù)，幫助學(xué)生正確地認(rèn)識自己，認(rèn)識環(huán)境，依據(jù)自身條件，確立有益于社會進步與個人發(fā)展的生活目標(biāo)，克服成長中的障礙，增強與維持學(xué)生的心理健康，使其在學(xué)習(xí)工作與人際關(guān)系等各個方面適應(yīng)良好。小學(xué)教育是面對全體兒童實施普通的基礎(chǔ)知識和基本技能的教育。小學(xué)教育面向全體適齡兒童，任何未成年的公民，不論其種族、民族、性別、膚色、語言、社會經(jīng)濟地位的差異，只要達到一定的年齡，都必須接受小學(xué)教育（4）全面性。從狹義上講，是指小學(xué)教育必須面向全體適齡兒童。（2）全民性。簡述小學(xué)教育的基本特點。(3)人們的教育理想。(1)我國特定的社會政治、經(jīng)濟、文化背景。班主任作為班級的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,對學(xué)生進行思想品德教育是其一項重要任務(wù),因此班主任工作也是小學(xué)德育的一個重要途徑。(4)少先隊活動； 這是通過青少年自己的組織做開展的活動來進行德育的重要途徑。(2)課外活動與校外活動；這是生動活潑地向?qū)W生進行德育的一個重要途徑。簡述小學(xué)德育的途徑。可以建立非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系,一般來說,學(xué)生所學(xué)的教科書或材料,是人類認(rèn)識世界的成果的概括，是有邏輯意義的。有意義,學(xué)習(xí)的發(fā)生須同時具備兩個方面的條件,及客觀條件和主觀條件。（3）探究學(xué)習(xí)是指從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實社會生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，通過學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。（2）合作學(xué)習(xí)是針對教學(xué)條件學(xué)習(xí)的組織形式而言的，相對的是“個體學(xué)習(xí)”。我國第八次基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，簡述你對這三種學(xué)習(xí)方式的理解。（5）附錄 附錄包括各種調(diào)查表格或問卷、原始數(shù)據(jù)、研究記錄等。（4）結(jié)尾。（3）正文主體。（2）引言。一般的調(diào)查報告應(yīng)包括以下幾個方面的內(nèi)容：（1）標(biāo)題。（4）個體主觀能動性：個體主觀能動性是促進個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素。（3）學(xué)校教育：學(xué)校教育對人的發(fā)展起主導(dǎo)作用。（1）遺傳素質(zhì)：遺傳素質(zhì)是個體發(fā)展的前提，為個體身心發(fā)展提供生理基礎(chǔ)；遺傳素質(zhì)的差異對人的身心發(fā)展有一定影響作用，但其作用不能夸大。（4）進行日常管理。（2）組織和培養(yǎng)班集體。簡述班主任工作的主要內(nèi)容。（3）學(xué)生身上蘊藏著巨大的潛能。（1）學(xué)生是一個完整的生命個體。5，組織形式多樣的教育活動。3，培養(yǎng)管理骨干，善于發(fā)揮榜樣的力量。1，樹立共同的奮斗目標(biāo)。4，由消極興趣向積極興趣發(fā)展。2，興趣廣度逐步擴大，但缺乏中心興趣。簡述小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣發(fā)展的特點。③適應(yīng)時代要求，強調(diào)學(xué)生個性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。①要求培養(yǎng)的人是社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，因此要堅持政治思想道德素質(zhì)與科學(xué)文化知識能力的統(tǒng)一。①全面準(zhǔn)確地檢索教育文獻②進行內(nèi)部評論與外部評論③以分析概括為基礎(chǔ)，撰寫教育文獻綜述報告。1，相互訪問：學(xué)校進行家庭訪問，家長訪問學(xué)校和班主任；2，通信聯(lián)系、電話聯(lián)系；3，召開家長座談會；4，建立家長委員會。（3）去我中心；逐漸學(xué)會從別人的角度去看問題，能夠接收別人的意見，修正自己的想法。在這一階段，小學(xué)生思維發(fā)展特征是：（1）思維的具體性；思考問題還離不開具體的事物和經(jīng)驗。簡述皮亞杰理論中7——12歲小學(xué)生思維發(fā)展的特征。簡述小學(xué)教師撰寫操行評語的注意事項。（2）文化模式制約教育環(huán)境與教育模式。簡述文化對教育的制約作用。德國心理學(xué)家艾賓浩斯提出著名的遺忘曲線，該曲線表示，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，最初遺忘速度很快，隨著時間的推移，遺忘的速度逐漸下降，遺忘是有規(guī)律的，即遺忘的進程是不均衡的，其趨勢是先快后慢，呈負(fù)加速，并且到一定程度就不再遺忘。（四）終身學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)先進小學(xué)教育理論，了解國內(nèi)外小學(xué)教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗和做法；優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng)；具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識和能力，做終身學(xué)習(xí)的典范。關(guān)愛小學(xué)生，尊重小學(xué)生人格，富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心；為人師表，教書育人，自尊自律，做小學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。（一）學(xué)生為本尊重小學(xué)生權(quán)益，以小學(xué)生為主體，充分調(diào)動和發(fā)揮小學(xué)生的主動性；遵循小學(xué)生身心發(fā)展特點和教育教學(xué)規(guī)律，提供適合的教育，促進小學(xué)生生動活潑學(xué)習(xí)、健康快樂成長。(3)文字等記載和傳遞文化的工具達到了一定水平。(1)社會生產(chǎn)必須出現(xiàn)相當(dāng)數(shù)量的剩余產(chǎn)品，使一部分人可以脫離生產(chǎn)勞動，同時體力勞動和腦力勞動分離，開始出現(xiàn)專門從事教育的教師和專門從事學(xué)習(xí)的學(xué)生。（4）知覺的恒常性知覺不因知覺條件的變化而發(fā)生變化的特性。（2）知覺的整體性人們對客體的知覺總是以自己過去的經(jīng)驗來補充當(dāng)時獲得的感覺信息，使其形成具有一定結(jié)構(gòu)的整體。簡述知覺的一般特性。簡述（小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中）“學(xué)生為本”的基本理念。兒童身心發(fā)展個別差異性表現(xiàn)在哪些方面。（6）審美的需要，指對對稱，秩序，完整結(jié)構(gòu)以及對行為完美的需要。（4）尊重的需要，包括自尊和希望受到別人的尊重。（2）安全需要，它表現(xiàn)為人們