教育教學知識與能力(簡答題)(參考版)
2025-06-30 21:43本頁面
【正文】 這種對學科興趣的分化時間一般從三年級開始，既有客觀（如教師的教學水平）的原因，又有主觀（如覺得有用，能動腦子等）的原因 在整個小學時期內(nèi)，對有關具體事實和經(jīng)驗的知識較有興趣，對有關抽象因果關系知識的興趣在初步發(fā)展著 游戲因素在兒童的學習興趣上的作用逐漸降低 在閱讀興趣方面，一般從課內(nèi)閱讀發(fā)展到課外閱讀，從童話故事發(fā)展到文藝作品和通俗科學讀物 對社會生活的興趣逐步在擴大和加深四十三、簡述如何培養(yǎng)良好的班集體 確立班集體的奮斗目標 建立得力的班集體核心 建立班集體的正常秩序 培養(yǎng)正確輿論和良好的班風 開展形式多樣的教育活動四十四、簡述激發(fā)學生學習動機的方法 利用教學內(nèi)容與方法的新穎性，引發(fā)學生對學習內(nèi)容的直接興趣，調(diào)動學生的學習積極性 實施啟發(fā)式教學，超設問題情境，激發(fā)學生學習興趣和求知欲 根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平 充分利用反饋信息，有效進行獎懲 合理設置課堂結構，妥善組織學習競賽 正確指導結果歸因，促進學生繼續(xù)努力 10。是教育者在教育教學過程中，在完成某一階段（如一節(jié)課、一個單元或一個學期）工作時，希望受教育者達到的要求或產(chǎn)生的預期變化四十一、簡述班主任的常規(guī)工作主要包括哪些方面 了解學生 組織和培養(yǎng)班集體 建立學生檔案 個別教育 班會活動 協(xié)調(diào)各種教育影響 操行評定 班主任工作計劃與總結四十二、簡述小學生學習興趣的發(fā)展特點 小學兒童的學習興趣是促使兒童自覺地從事學習活動的一種重要的推動力。是國家對培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標準要求 各級各類學校的培養(yǎng)目標。為此，應該注意以下幾個方面： 激發(fā)學習的積極性與主動性 注意原型的完備性、獨立性與概括性 適應培養(yǎng)的階段性特征，這呢個卻使用語言 注意學生的個別差異三十六、簡述個體身心發(fā)展的一般規(guī)律及教育啟示 個體身心發(fā)展具有順序性，要求在教育工作中要循序漸進 個體身心發(fā)展具有階段性，要求在教育工作中要分階段教學，不搞一刀切 個體身心發(fā)展具有不平衡性，要求在教育工作中要 抓住學生發(fā)展的關鍵期 個體身心發(fā)展具有互補性，要求在教育工作中要抓住學生發(fā)展的關鍵期 個體身心發(fā)展具有個別差異性，要求在教育工作中要因材施教三十七、簡述小學班主任的作用 在班級管理中，班主任扮演著多重角色，擔負著多種責任，發(fā)揮著特殊的作用。教師要善于運用生動形象的語言，幫助學生掌握知識三十五、簡述培養(yǎng)心智技能的幾個措施 由于心智技能是按一定的階段逐步形成的，此在培養(yǎng)方面必須分階段進行，才能獲得良好的教學成效。教師只有愛他們，才能轉化他們 培養(yǎng)和激發(fā)學習動機 強化學習動機，啟發(fā)自覺學習；利用原有學習動機的轉移，產(chǎn)生學習的需要；利用學習成果的反饋作用；提高分辨是非能力，形成正確的是非觀。 關心愛護后進生，尊重他們的人格 后進生特別需要溫暖和關愛，因為他們經(jīng)常遭到同學的白眼，家長的嫌棄。學生的發(fā)展是班級管理的核心 確立學生在班級中的主體地位。 班杜拉指出影響自我效能感的因素有四種：成敗經(jīng)驗；替代經(jīng)驗
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